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【摘 要】生态保护是当今面临的一大难题。保护生态系统，保护生态平衡，要做好这一切，须增强每个公民的生态意识。而作为未来幼儿教师，如不能把保护大自然这种意识渗透给我们的下一代是很可怕的。所以作为一名生物教师，在平时的授课中，应有意识地加强幼师学生的生态意识。让这种意识通过他们以后引领幼儿热爱大自然、珍爱生命、保护生态的意识。
【关键词】生态保护 生态意识 幼儿认知
如今的生物教材突破了传统的学科体系，构建了人与生物圈的知识体系。教材中各单元的内容，尤其注意突出了人类在自然界中的作用和对生物圈的影响，更加体现了“人与自然和谐发展”的理念。提出了“具有关心、保护环境的意识和行为是重要的培养目标”。因此，在教学中让幼师学生在掌握知识、发展能力、拓展思维的同时，培养生态保护、珍爱生命的意识和责任感，是每一位生物教师都应该思考的问题。
一、在生物教学中应培养学生的生态学观点，从而提高学生环境保护意识
我们课程目标要求教师通过教学过程使学生初步形成生态学观点，懂得爱护自然界的生物、保护生物多样性的重要意义，以提高环境保护意识，树立人与自然和谐统一和可持续发展的观念。培养学生的生态学观点和环境保护意识是以传授生态知识为基础的。学生对生态学知识的学习兴趣、理解程度、应用能力是目标达成的关键。教师在传授理论知识的过程中，可以通过知识应用来培养学生的学习兴趣，帮助他们理解生态学知识，特别是引导学生用生态学知识理解珍爱大自然，珍爱小生命、珍爱自己的生存环境的意义。
二、加强学生良好生态行为的养成
任何一种生物的行为，包括人与周围环境同处在一个相互作用的生态系统中。生态行为是指人们在环境保护意識的支配下做出的保护环境和改善环境质量的行动表现。在培养学生生态学观点和环境保护意识的基础上，教师应引导学生将他们新的思想观念落实在行动中。《中学生日常行为规范》第35条规定，中学生要“爱护庄稼、花草、树木，爱护有益的动物和生态环境。”充分说明了学生养成良好的生态行为习惯的重要性。我们学生的这种意识的培养直接会影响到以后他们从事幼教职业对幼儿的影响。幼儿时期和青少年时期是培养习惯、养成教育的关键时期。在教学过程中，教师应引导学生结合生态学知识，反省自己的日常行为，帮助他们正确判断哪些行为是有利于保护环境、改善环境质量的生态行为，哪些是破坏生态环境、不利于改善环境质量的非生态行为。2007年12月31日，国家有关部门正式发布通知，从2008年6月1日起，在全国范围内禁止生产、销售、使用厚度小于0.025毫米的塑料袋。一部分学生购物时没有拒绝塑料购物袋。针对这些现象，在学生中开展了“保护生态环境，从我做起”的活动，通过活动使之养成良好的生态行为习惯。
三、通过开展生物专题讲座和相关法制教育培养
我们的生物教材内容比较稳定和滞后，而环境问题在世界范围内每时每日都在发生着日新月异的变化。为了引起学生对环境热点问题的关注，可以适时地对学生开展专题讲座。比如，在人类遭受“SARS”病毒威胁的日子，在“禽流感”传播的惊恐时刻，在“H1N1”到处流窜的危急关头开展讲座，学生们一定会将环保意识铭记在心，破坏环境，滥用抗生素的可怕。也可结合中国近年来发生的一些重大的自然灾害开展讲座，从而认识到自身行为，形成正确的生态道德观。
为了保护生态环境和生物资源，仅仅采用道德约束是不够的，还必须用强有力的法律做保证，在生物教材中也列举了许多与生态保护有关的法律，比如，我国将“珍惜每一寸土地，合理利用每一寸土地”作为国家的一项基本国策，制定了《土地管理法》、《水污染防治法》、《森林法》、《草园法》、《渔业法》等，使学生通过学习树立保护生态环境和生物资源的法制意识。
四、生物教师是现代生态道德观念的主要传播者，应正确引导学生在自己的生活、学习过程中去实践，从身边的一点一滴做起
如在一次学校组织的环保活动过程中，参加无土栽培的学生发现在温室里的蚊子很多，环境较恶劣。有些学生提出驱蚊可以喷洒农药或者用各种杀蚊剂。这建议一提出便遭到反驳，这有违环保，不妥。后经分析，最后提出了温室中可使用活动的窗子来改善环境，而驱除蚊子则采用食物链的知识，抓几条壁虎回来，让壁虎把蚊子吃光，这样做既环保又经济实惠。至此，学生们心中已经形成了较强烈的环保意识。引导学生把“爱护庄稼、花草、树木，爱护有益动物和生态环境”的行为要求提升到道德的高度来认识。当学生道德体系中建立起了对生态环境行为的善恶评价标准，那么他们就会自觉地持久地去克服非生态行为，养成良好的生态行为习惯。
总之，我们要充分利用生物课堂内外潜在的优势，不失时机地融入环境教育，提高学生保护生态的自觉性和能力，培养出能适应21世纪的具有环保意识，发展意识和生存能力的学生，而且让他们这种意识在未来的幼儿教学中渗透、发扬光大。从而规范人类行为，最终实现生态、经济、社会发展的和谐。
（山西太原市幼儿师范学校；０３００００）
【关键词】生态保护 生态意识 幼儿认知
如今的生物教材突破了传统的学科体系，构建了人与生物圈的知识体系。教材中各单元的内容，尤其注意突出了人类在自然界中的作用和对生物圈的影响，更加体现了“人与自然和谐发展”的理念。提出了“具有关心、保护环境的意识和行为是重要的培养目标”。因此，在教学中让幼师学生在掌握知识、发展能力、拓展思维的同时，培养生态保护、珍爱生命的意识和责任感，是每一位生物教师都应该思考的问题。
一、在生物教学中应培养学生的生态学观点，从而提高学生环境保护意识
我们课程目标要求教师通过教学过程使学生初步形成生态学观点，懂得爱护自然界的生物、保护生物多样性的重要意义，以提高环境保护意识，树立人与自然和谐统一和可持续发展的观念。培养学生的生态学观点和环境保护意识是以传授生态知识为基础的。学生对生态学知识的学习兴趣、理解程度、应用能力是目标达成的关键。教师在传授理论知识的过程中，可以通过知识应用来培养学生的学习兴趣，帮助他们理解生态学知识，特别是引导学生用生态学知识理解珍爱大自然，珍爱小生命、珍爱自己的生存环境的意义。
二、加强学生良好生态行为的养成
任何一种生物的行为，包括人与周围环境同处在一个相互作用的生态系统中。生态行为是指人们在环境保护意識的支配下做出的保护环境和改善环境质量的行动表现。在培养学生生态学观点和环境保护意识的基础上，教师应引导学生将他们新的思想观念落实在行动中。《中学生日常行为规范》第35条规定，中学生要“爱护庄稼、花草、树木，爱护有益的动物和生态环境。”充分说明了学生养成良好的生态行为习惯的重要性。我们学生的这种意识的培养直接会影响到以后他们从事幼教职业对幼儿的影响。幼儿时期和青少年时期是培养习惯、养成教育的关键时期。在教学过程中，教师应引导学生结合生态学知识，反省自己的日常行为，帮助他们正确判断哪些行为是有利于保护环境、改善环境质量的生态行为，哪些是破坏生态环境、不利于改善环境质量的非生态行为。2007年12月31日，国家有关部门正式发布通知，从2008年6月1日起，在全国范围内禁止生产、销售、使用厚度小于0.025毫米的塑料袋。一部分学生购物时没有拒绝塑料购物袋。针对这些现象，在学生中开展了“保护生态环境，从我做起”的活动，通过活动使之养成良好的生态行为习惯。
三、通过开展生物专题讲座和相关法制教育培养
我们的生物教材内容比较稳定和滞后，而环境问题在世界范围内每时每日都在发生着日新月异的变化。为了引起学生对环境热点问题的关注，可以适时地对学生开展专题讲座。比如，在人类遭受“SARS”病毒威胁的日子，在“禽流感”传播的惊恐时刻，在“H1N1”到处流窜的危急关头开展讲座，学生们一定会将环保意识铭记在心，破坏环境，滥用抗生素的可怕。也可结合中国近年来发生的一些重大的自然灾害开展讲座，从而认识到自身行为，形成正确的生态道德观。
为了保护生态环境和生物资源，仅仅采用道德约束是不够的，还必须用强有力的法律做保证，在生物教材中也列举了许多与生态保护有关的法律，比如，我国将“珍惜每一寸土地，合理利用每一寸土地”作为国家的一项基本国策，制定了《土地管理法》、《水污染防治法》、《森林法》、《草园法》、《渔业法》等，使学生通过学习树立保护生态环境和生物资源的法制意识。
四、生物教师是现代生态道德观念的主要传播者，应正确引导学生在自己的生活、学习过程中去实践，从身边的一点一滴做起
如在一次学校组织的环保活动过程中，参加无土栽培的学生发现在温室里的蚊子很多，环境较恶劣。有些学生提出驱蚊可以喷洒农药或者用各种杀蚊剂。这建议一提出便遭到反驳，这有违环保，不妥。后经分析，最后提出了温室中可使用活动的窗子来改善环境，而驱除蚊子则采用食物链的知识，抓几条壁虎回来，让壁虎把蚊子吃光，这样做既环保又经济实惠。至此，学生们心中已经形成了较强烈的环保意识。引导学生把“爱护庄稼、花草、树木，爱护有益动物和生态环境”的行为要求提升到道德的高度来认识。当学生道德体系中建立起了对生态环境行为的善恶评价标准，那么他们就会自觉地持久地去克服非生态行为，养成良好的生态行为习惯。
总之，我们要充分利用生物课堂内外潜在的优势，不失时机地融入环境教育，提高学生保护生态的自觉性和能力，培养出能适应21世纪的具有环保意识，发展意识和生存能力的学生，而且让他们这种意识在未来的幼儿教学中渗透、发扬光大。从而规范人类行为，最终实现生态、经济、社会发展的和谐。
（山西太原市幼儿师范学校；０３００００）