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摘 要：英语虽然说不是世界上使用人数最多的语言，却是分布范围最广的语言，除了以英语为母语的西方国家外，像中国和亚洲东部的一些国家，都将英语纳入了学校教学体系中去，以提高国民对英语的重视，提高国民的英语素养。我们国家，学生接触英语是从幼儿阶段开始的，初中阶段却是学习英语的关键时期，因此社会各界人士对初中英语教学质量寄予了厚望。本文中笔者从科学记忆单词，打好词汇量基础;创设教学情境，调动学生学习兴趣以及小组合作探究，提高学生英语实践能力等方面谈谈初中英语教学的方法。
关键词：初中英语;英语教学;教学方法
受升学压力的影响，许多教师把学生的考试分数当做衡量学生英语水平的唯一标准，采用灌输式的教学方法，不从教学方法和教学内容方面吸引学生学习兴趣，提高英语思维能力和培养英语交际能力。针对以上情况，本文作者谈谈初中英语课堂有效教学的策略。
一、科学记忆单词，打好词汇量基础
虽然学生在进入初中之前在小学阶段就学习英语，但是小学阶段对学生的要求相对较低，很多学生的英语基础并不牢固，明显的表现就是单词量没有达到英语课程标准的要求，从而影响了初中阶段的英语学习。单词教学贯穿学生的整个英语学习生涯，教师时刻都不能放松对学生在单词方面的要求，要想方设法地提高学生的单词量，让学生单词记得牢固、拼写正确无误。
首先，根据单词的发音来记忆单词。这种方法不仅省时，而且有效，不仅如此，还有助于提高学生的听力和口语表达能力。如，class、mouse、everyone、put、glad、floor等等;其次，创设具体情境，把单词放到具体的语境中去，提高单词教学的趣味性。在教学bike这个单词时，教师举例说：I go to school by bike every day.通过这种方法，有效提高了单词教学的趣味性，帮助学生理解了单词的意思。
二、创设教学情境，调动学生学习兴趣
进入初中以后，就意味着学生的英语学习又进入了一个新阶段。面对陌生的学习环境、陌生的师生关系和全新的学习内容，学生难免感到一时不适应，加上学习难度的加大，势必会影响到学生的情绪，打击学生的积极性和信心。因此，教师要设法提高学生的兴趣和积极性，维持学生的自信心。初中英语教材在内容上尽量贴合了学生的心理和日常生活，因此教学中教师可以將教学内容和学生熟悉的生活场景结合起来，创设生活的情境。
例如，在教学“Could you please clean your room？”这个单元时，教师先利用多媒体播放Marry在家里打扫房间的视频，在视频中展示Marry和爸爸、妈妈的对话，对话内容围绕本课的教学内容展开，涉及到单词（sweep、living room）、语法（使用could做出礼貌要求和请求许可）和句式（Could you please make your bed？/Could I...）等信息，营造了教学情境。学生通过观看视频，初步了解了本单元的教学主题，提高了学生学习兴趣和积极性。
三、小组合作探究，提高学生英语实践能力
与阅读和听力写作相比，口语是学生学习英语的弱项。鉴于课堂是学生学习英语的主阵地，在日常生活和家庭家庭生活中学生用到英语，开口说英语的机会不多，因此很多学生学的是“哑巴英语”，虽然阅读能力较强，但是表达能力弱。因此，教师要为学生创设说英语的机会，提高学生的英语实践能力。
例如，在教学“I’d like some noodles.”这个单元时，教师带领学生学习了这个单元的新单词，熟悉了课文主要内容后，让学生pair-work。让学生两两为一组运用这节课的单词和句型仿照课文内容进行对话。如，Sa：What would you like ？ Sb：I am not sure.Are there any vegetables in the beef noodles ？ Sa：Yes，there are.Sb：OK，I'd like some beef noodles，please.Sa：What size bowl of beef noodles would you like/Sb：I'd like a small bowl noodles.通过pair-work，让学生熟悉新的单词和句型。
总之，在国民疯狂学英语的情况下，英语教师应该格外重视初中英语的教学工作。从教学单词开始，教给学生记忆单词的有效方法，减轻学生的学习负担，把单词放到具体的语境中去，提高单词教学的趣味性，让学生在轻松愉悦的氛围中轻松掌握单词;最后，丰富阅读教学方法，避免学生出现审美和阅读疲劳，创设英语实践的环境，提高学生的英语实践能力。
参考文献：
[1]戚世华.试析新课改下如何提高初中英语课堂教学的有效性[J].课程教育研究，2017（52）：70-71.
[2]王洪霞.在初中英语故事阅读教学中培养学生思维品质的实践探索[J].英语教师，2017，17（24）：124-129+152.
关键词：初中英语;英语教学;教学方法
受升学压力的影响，许多教师把学生的考试分数当做衡量学生英语水平的唯一标准，采用灌输式的教学方法，不从教学方法和教学内容方面吸引学生学习兴趣，提高英语思维能力和培养英语交际能力。针对以上情况，本文作者谈谈初中英语课堂有效教学的策略。
一、科学记忆单词，打好词汇量基础
虽然学生在进入初中之前在小学阶段就学习英语，但是小学阶段对学生的要求相对较低，很多学生的英语基础并不牢固，明显的表现就是单词量没有达到英语课程标准的要求，从而影响了初中阶段的英语学习。单词教学贯穿学生的整个英语学习生涯，教师时刻都不能放松对学生在单词方面的要求，要想方设法地提高学生的单词量，让学生单词记得牢固、拼写正确无误。
首先，根据单词的发音来记忆单词。这种方法不仅省时，而且有效，不仅如此，还有助于提高学生的听力和口语表达能力。如，class、mouse、everyone、put、glad、floor等等;其次，创设具体情境，把单词放到具体的语境中去，提高单词教学的趣味性。在教学bike这个单词时，教师举例说：I go to school by bike every day.通过这种方法，有效提高了单词教学的趣味性，帮助学生理解了单词的意思。
二、创设教学情境，调动学生学习兴趣
进入初中以后，就意味着学生的英语学习又进入了一个新阶段。面对陌生的学习环境、陌生的师生关系和全新的学习内容，学生难免感到一时不适应，加上学习难度的加大，势必会影响到学生的情绪，打击学生的积极性和信心。因此，教师要设法提高学生的兴趣和积极性，维持学生的自信心。初中英语教材在内容上尽量贴合了学生的心理和日常生活，因此教学中教师可以將教学内容和学生熟悉的生活场景结合起来，创设生活的情境。
例如，在教学“Could you please clean your room？”这个单元时，教师先利用多媒体播放Marry在家里打扫房间的视频，在视频中展示Marry和爸爸、妈妈的对话，对话内容围绕本课的教学内容展开，涉及到单词（sweep、living room）、语法（使用could做出礼貌要求和请求许可）和句式（Could you please make your bed？/Could I...）等信息，营造了教学情境。学生通过观看视频，初步了解了本单元的教学主题，提高了学生学习兴趣和积极性。
三、小组合作探究，提高学生英语实践能力
与阅读和听力写作相比，口语是学生学习英语的弱项。鉴于课堂是学生学习英语的主阵地，在日常生活和家庭家庭生活中学生用到英语，开口说英语的机会不多，因此很多学生学的是“哑巴英语”，虽然阅读能力较强，但是表达能力弱。因此，教师要为学生创设说英语的机会，提高学生的英语实践能力。
例如，在教学“I’d like some noodles.”这个单元时，教师带领学生学习了这个单元的新单词，熟悉了课文主要内容后，让学生pair-work。让学生两两为一组运用这节课的单词和句型仿照课文内容进行对话。如，Sa：What would you like ？ Sb：I am not sure.Are there any vegetables in the beef noodles ？ Sa：Yes，there are.Sb：OK，I'd like some beef noodles，please.Sa：What size bowl of beef noodles would you like/Sb：I'd like a small bowl noodles.通过pair-work，让学生熟悉新的单词和句型。
总之，在国民疯狂学英语的情况下，英语教师应该格外重视初中英语的教学工作。从教学单词开始，教给学生记忆单词的有效方法，减轻学生的学习负担，把单词放到具体的语境中去，提高单词教学的趣味性，让学生在轻松愉悦的氛围中轻松掌握单词;最后，丰富阅读教学方法，避免学生出现审美和阅读疲劳，创设英语实践的环境，提高学生的英语实践能力。
参考文献：
[1]戚世华.试析新课改下如何提高初中英语课堂教学的有效性[J].课程教育研究，2017（52）：70-71.
[2]王洪霞.在初中英语故事阅读教学中培养学生思维品质的实践探索[J].英语教师，2017，17（24）：124-129+152.