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新课标明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读整本书。”“九年课外阅读总量应在400万字以上。”而且对各学段的课外阅读量也作了明确规定。由此可见，教师应该也必须重视学生课外阅读的培养。那么，教师在学生课外阅读中应扮演一种怎样的角色呢？
一、教师是引领学生开始课外阅读的良师
没有阅读的学习生涯是残缺不全的，而没有读到合适读物的学生同样是不完美的。在学生课外阅读的起始阶段，教师有目的、有计划地做好课外读物的引荐工作显得尤为重要。
1.从学生的兴趣爱好出发。在实际教学中，我们发现，有不少教师总喜欢以自身的眼光和阅读兴趣，把所谓的“好书”强加给学生阅读，而学生却并不领情。心理学研究表明，不同年龄阶段的学生阅读兴趣的侧重点也有所不同。低年级学生爱读图文并茂的儿歌、童话、小故事等；中年级比较喜欢革命故事、科幻童话（或小说）、科普知识等；而高年级则比较喜欢历史故事、寓言、文字优美的散文、情节曲折的小说等。因此，教师在向学生推荐课外读物时务必遵循这一规律，立足学生的年龄，从他们的兴趣爱好出发，只有这样，才会被他们所接受。另外，向学生推荐与其年龄相仿的人写的和写同龄人的作品也备受欢迎，因为这些作品与他们生活接近，文字上便于理解，内容上容易引发心灵的共鸣，阅读效果自然也就好。
2．从学生的思想实际出发。读好书就是与高尚的人对话，它能净化人的心灵。向学生推荐课外读物，应该注重学生的思想状况，因人制宜，文道结合，达到既读书又育人的效果。
3.从学生的课文学习出发。联系课堂所学开展课外导读，有利于拓宽学生的知识领域，提高语文的整体素养。如学生学了《丑小鸭》，可推荐阅读《安徒生童话》；学了《草船借箭》，可推荐阅读《三国演义》；学了《蝙蝠和雷达》，可推荐阅读仿生学方面的书籍……有时为了解决课本学习中的疑难，也可让学生到课外读物中去寻找答案。
在学生开展课外阅读的初始阶段，教师必须授之于学生正确的阅读方法。阅读的方式方法多种多样，朗读、默读、精读、略读等等。教师应引导学生根据不同的读物采用适合的阅读方法，逐步养成熟练的阅读技能。如阅读文质兼美的文章，要反复朗读直至熟读成诵，努力把书中的精华变为自己的知识营养；对浅显易懂的书刊，可采取浏览法，以求在有限的时间内获取更多有价值的信息；对于读物中感受深刻、启发多多的部分，可以做做读书笔记、原文摘录或写些读后感。
二、教师是鼓励学生坚持课外阅读的益友
做好了读物的推荐和方法的传授，只能说是使课外阅读有了一个良好的开端。接下来要紧的事是，如何引导、帮助学生保持浓厚的学习兴趣，持之以恒地开展课外阅读。在这方面，教师的影响和作用是巨大的，应当学会做学生的朋友，和他们一起平等地投入到课外阅读中去，努力构筑和谐的师生阅读氛围。
1.与学生共读。有人说，爱读书的老师，最容易带出爱读书的学生。更多时候，学生的读书热情不需要你刻意去维持，教师津津有味地阅读，就是对学生最好的诱惑和示范。在教室里、办公室，学生能够经常看到教师捧着一本书在全神贯注地阅读，这比反反复复地强调要多看书，不知会有效多少倍。
2.让学生推荐。现在学生的课外读物可谓是丰富多彩，天文、地理、历史、探险等等，无所不包。这也是现在学生知识面广的一个很重要的因素。所以说，学生有条件也有能力向教师推荐课外读物。让学生推荐，可以收到“一箭双雕”的功效。一方面教师可以及时地了解学生课外阅读状况，掌握他们的阅读动向，一旦发现学生出现阅读一些不利于身心健康发展的书刊的迹象，可以及时制止；另一方面，学生推荐时，会阐述这本读物值得看的原因、出彩的地方，在这种广告效应下，会吸引其他同学的眼光，从而勾起阅读的欲望。
3.给学生借阅。一个学生家庭的课外阅读书籍毕竟有限，然而，随着阅读兴趣的日益浓厚，阅读欲望的进一步激发，学生对课外阅读量的要求会越来越高。为此，教师必须积极创造条件，尽可能多地为学生提供更多的阅读上的精神食粮。在教学实践中，我体会到，建立班上教师和学生、学生和学生相互之间藏书借阅制度，不失为一种扩大学生课外阅读量的好办法。
三、教师是激发学生深化课外阅读的对手
引导学生课外阅读向纵深发展，教师还要具有足够的知识储备，应该成为学生的对手。
1.开展阅读讨论。随着阅读的持续推进，学生的阅读量不断积累，知识面也日渐广泛，且时不时会有一种同人交流、与人讨论的冲动。教师应该善于捕捉这个深化阅读开展的良机，随时准备并创造机会与学生展开阅读讨论，讨论形式可以多样，口头的、书面的均可尝试；内容上可以单一也可以综合，如举办专题阅读研讨会、开辟读书墙报等。阅读讨论可以放在课内与课文教学联系着进行，也可以在课外单独开展。通过阅读讨论，学生之间可以相互启发、提醒，阅读的感悟将变得更加深刻、在理。
2.敢于迎接挑战。现在，学生拿着题目来考老师，也是经常有的事。作为教师，就要勇敢接受学生的挑战，不要轻易在学生面前败下阵来，这样会使孩子骄傲自满。也许就因为此事，学生课外阅读的劲头就会消减，甚至停止继续前进的脚步；反之，则会成为学生开展新一轮课外阅读的催化剂。
3.必要竞赛激励。争强好胜是学生的天性。教师应多组织开展阅读竞赛活动，引入激励机制，不断引导学生课外阅读向更高层次攀登。曾经看到过一张中学语文师生练习卷，内容是关于名著知识专题问答。我认为这样的检验师生课外阅读效果的方式就值得提倡。通过这样的测试，无疑将促进学生对深化课外阅读的重视程度，更加激发他们学习名著的兴趣。如果把它搞成竞赛的方式，引入竞争激励机制，我以为产生的课外阅读的诱导作用将会更加突出。
一、教师是引领学生开始课外阅读的良师
没有阅读的学习生涯是残缺不全的，而没有读到合适读物的学生同样是不完美的。在学生课外阅读的起始阶段，教师有目的、有计划地做好课外读物的引荐工作显得尤为重要。
1.从学生的兴趣爱好出发。在实际教学中，我们发现，有不少教师总喜欢以自身的眼光和阅读兴趣，把所谓的“好书”强加给学生阅读，而学生却并不领情。心理学研究表明，不同年龄阶段的学生阅读兴趣的侧重点也有所不同。低年级学生爱读图文并茂的儿歌、童话、小故事等；中年级比较喜欢革命故事、科幻童话（或小说）、科普知识等；而高年级则比较喜欢历史故事、寓言、文字优美的散文、情节曲折的小说等。因此，教师在向学生推荐课外读物时务必遵循这一规律，立足学生的年龄，从他们的兴趣爱好出发，只有这样，才会被他们所接受。另外，向学生推荐与其年龄相仿的人写的和写同龄人的作品也备受欢迎，因为这些作品与他们生活接近，文字上便于理解，内容上容易引发心灵的共鸣，阅读效果自然也就好。
2．从学生的思想实际出发。读好书就是与高尚的人对话，它能净化人的心灵。向学生推荐课外读物，应该注重学生的思想状况，因人制宜，文道结合，达到既读书又育人的效果。
3.从学生的课文学习出发。联系课堂所学开展课外导读，有利于拓宽学生的知识领域，提高语文的整体素养。如学生学了《丑小鸭》，可推荐阅读《安徒生童话》；学了《草船借箭》，可推荐阅读《三国演义》；学了《蝙蝠和雷达》，可推荐阅读仿生学方面的书籍……有时为了解决课本学习中的疑难，也可让学生到课外读物中去寻找答案。
在学生开展课外阅读的初始阶段，教师必须授之于学生正确的阅读方法。阅读的方式方法多种多样，朗读、默读、精读、略读等等。教师应引导学生根据不同的读物采用适合的阅读方法，逐步养成熟练的阅读技能。如阅读文质兼美的文章，要反复朗读直至熟读成诵，努力把书中的精华变为自己的知识营养；对浅显易懂的书刊，可采取浏览法，以求在有限的时间内获取更多有价值的信息；对于读物中感受深刻、启发多多的部分，可以做做读书笔记、原文摘录或写些读后感。
二、教师是鼓励学生坚持课外阅读的益友
做好了读物的推荐和方法的传授，只能说是使课外阅读有了一个良好的开端。接下来要紧的事是，如何引导、帮助学生保持浓厚的学习兴趣，持之以恒地开展课外阅读。在这方面，教师的影响和作用是巨大的，应当学会做学生的朋友，和他们一起平等地投入到课外阅读中去，努力构筑和谐的师生阅读氛围。
1.与学生共读。有人说，爱读书的老师，最容易带出爱读书的学生。更多时候，学生的读书热情不需要你刻意去维持，教师津津有味地阅读，就是对学生最好的诱惑和示范。在教室里、办公室，学生能够经常看到教师捧着一本书在全神贯注地阅读，这比反反复复地强调要多看书，不知会有效多少倍。
2.让学生推荐。现在学生的课外读物可谓是丰富多彩，天文、地理、历史、探险等等，无所不包。这也是现在学生知识面广的一个很重要的因素。所以说，学生有条件也有能力向教师推荐课外读物。让学生推荐，可以收到“一箭双雕”的功效。一方面教师可以及时地了解学生课外阅读状况，掌握他们的阅读动向，一旦发现学生出现阅读一些不利于身心健康发展的书刊的迹象，可以及时制止；另一方面，学生推荐时，会阐述这本读物值得看的原因、出彩的地方，在这种广告效应下，会吸引其他同学的眼光，从而勾起阅读的欲望。
3.给学生借阅。一个学生家庭的课外阅读书籍毕竟有限，然而，随着阅读兴趣的日益浓厚，阅读欲望的进一步激发，学生对课外阅读量的要求会越来越高。为此，教师必须积极创造条件，尽可能多地为学生提供更多的阅读上的精神食粮。在教学实践中，我体会到，建立班上教师和学生、学生和学生相互之间藏书借阅制度，不失为一种扩大学生课外阅读量的好办法。
三、教师是激发学生深化课外阅读的对手
引导学生课外阅读向纵深发展，教师还要具有足够的知识储备，应该成为学生的对手。
1.开展阅读讨论。随着阅读的持续推进，学生的阅读量不断积累，知识面也日渐广泛，且时不时会有一种同人交流、与人讨论的冲动。教师应该善于捕捉这个深化阅读开展的良机，随时准备并创造机会与学生展开阅读讨论，讨论形式可以多样，口头的、书面的均可尝试；内容上可以单一也可以综合，如举办专题阅读研讨会、开辟读书墙报等。阅读讨论可以放在课内与课文教学联系着进行，也可以在课外单独开展。通过阅读讨论，学生之间可以相互启发、提醒，阅读的感悟将变得更加深刻、在理。
2.敢于迎接挑战。现在，学生拿着题目来考老师，也是经常有的事。作为教师，就要勇敢接受学生的挑战，不要轻易在学生面前败下阵来，这样会使孩子骄傲自满。也许就因为此事，学生课外阅读的劲头就会消减，甚至停止继续前进的脚步；反之，则会成为学生开展新一轮课外阅读的催化剂。
3.必要竞赛激励。争强好胜是学生的天性。教师应多组织开展阅读竞赛活动，引入激励机制，不断引导学生课外阅读向更高层次攀登。曾经看到过一张中学语文师生练习卷，内容是关于名著知识专题问答。我认为这样的检验师生课外阅读效果的方式就值得提倡。通过这样的测试，无疑将促进学生对深化课外阅读的重视程度，更加激发他们学习名著的兴趣。如果把它搞成竞赛的方式，引入竞争激励机制，我以为产生的课外阅读的诱导作用将会更加突出。