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【摘要】课堂提问作为教学的重要环节，是教师了解学生学习情况的重要方式.有效的课堂提问不仅能够帮助学生掌握知识，更能提升整堂课的教学质量.在课堂上进行课堂提问时，教师需要掌握有效的策略，才能让学生充分思考，提升自己对知识的掌握程度，同时促进师生间的交流，达到提问的最终目的.本文以初中数学课堂提问为例，探讨初中数学课堂提问现状，提出相关策略建议，希望对初中数学课堂提问有一定的帮助.
【关键词】初中数学;提问;策略
课堂提问是教师检验学生学习成果和调节课堂气氛的重要方式，有效的课堂提问策略的确能够激发学生的学习兴趣，提升學生的知识掌握能力，但如果课堂提问缺乏有效的策略，反而会给学生带来反面效果，降低学生的学习兴趣.因此，如何采用有效的课堂提问策略进行课堂提问，是值得广大教育工作者认真思考的问题.
一、初中数学课堂提问现状
课堂提问作为师生之间有效的互动方式，一直都是备受教师青睐的方法，但当前我国初中数学课堂提问现状却令人不甚满意，许多教师的提问并没有达到预期的目的.
（一）提问频繁，过于随意
当前初中数学课堂上比较常见的师生互动模式为“一问群答”，即教师在上课过程中经常面向全体学生进行提问.这种课堂提问的问题一般仅是“对不对”“是不是”之类的判断问题，教师在讲解知识点将所有知识全盘抛出，在下结论时或者得出解题思路时向全体学生提问，或者边讲解边提问，学生“大合唱”式的回答让教师无法真正了解学生的知识掌握情况.许多似懂非懂的学生也混杂在其中，跟着大家回答或者不出声，这样的提问是远远达不到提问效果的.另外，这样的提问次数常过于频繁，没有针对性，随意性较大，提问质量极低，不仅达不到提问效果，甚至还有可能导致学生失去学习兴趣，在其中浑水摸鱼，降低学生的学习效率.
（二）提问较少，难度过大
在初中数学课堂上，许多教师忽视了学生的生理特点，单向认为初中数学的知识过于简单，因此，在课堂上很少提问，偶尔提出的问题对初中生来说又难度过大，让学生无法解答.这种情况的课堂似乎又回到了过去教师“一人独讲”的模式，教师在课堂上不停地灌输知识，学生只是被动地接受，这种过去的课堂模式新课改中已经做出过明确的整改要求，是不可取的.另外，在这类教师的教学过程中偶尔会对学生进行提问，学生虽然有问题思考的时间，但问题难度却超过其知识掌握水平，极易导致学生失去学习兴趣，降低学生的课堂学习效果.
（三）提问适合，忽视评价
在目前初中课堂提问情境中，许多教师已经基本掌握了一般的提问策略，能够在课堂上与学生之间实现良好的互动交流，但有些教师却忽略了提问后及时对学生的回答做出评价.教师在提问后为学生留下充足的思考时间，便于学生组织语言回答问题，但在学生问题回答完后，及时对学生的回答做出评价也是极其重要的.初中生处于需要得到别人肯定的年龄阶段，而且学生回答后，是教师鼓励学生，帮助其树立信心的重要时刻.如果学生的回答没有得到教师及时的评价，势必给学生心理带来不好的影响，挫伤学生的学习积极性，影响学生的学习兴趣.
二、初中数学课堂提问策略建议
根据新课改的要求，结合当前初中数学的课堂提问现状和学生实际年龄特点，特提出以下提问策略建议，希望对初中数学课堂提问有一定的帮助.
（一）提问简洁，目的明确
提问简洁是要求教师在备课的时候，根据本节课的内容设置简洁的问题，这些问题必须目的明确，且不能总是简单的判断问题，让学生在短暂思考后即能明白教师的用意.这种简洁又目的明确的问题能够让学生快速思考，得出答案，提升自己的知识掌握能力，并且由于问题的知识目的明确，学生从问题中就掌握了相关知识，能够让学生在学习中获得不小的成就感.比如，在学习二次函数时，教师在写出二次函数一般表达式y=ax2 bx c后，对学生提问：“这个式子是二次函数吗，为什么？”教师在点评学生回答后要强调二次函数成立必须具备a≠0这个条件，加深这个问题的目的性.
（二）提问适合，促进交流
提问合适是要求教师在备课的时候，根据本节课程内容设置数量合适、难度适中的问题，这些问题要具有广度，便于学生与学生之间、教师与学生之间进行讨论交流.因此，这种问题一般是适合小组讨论的问题，问题的设置不宜过难是为了让大家都有参与讨论的机会，小组讨论能够充分调动学生的学习积极性，激发学生对数学的学习兴趣，促进学生间的交流.同时，教师在这个时候也要参与到学生各组的讨论当中，促进师生间的交流.比如，在学习二次方程的解法时，教师在黑板上板书求解二次方程x2 5x 6=0，然后让学生用尽可能多的方法求解此方程，可以讨论.教师在聆听学生各组的解法后，要引导学生思考二次方程、二次函数之间的关系，或者对十字相乘法做出适当引导，在交流中让学生发现更多的解决方法.
（三）提问新颖，激发兴趣
提问新颖是要求教师要充分利用自己的知识面，合理迁移运用，根据本节课程内容设置新颖的问题.此种问题设置主要是为了吸引学生眼球，激发学生的学习兴趣，提升学生的学习效果.初中生有一颗好奇的心，对新颖的事物保持着极高的热情，因此，新颖的问题能够迅速吸引学生的注意力，促使学生认真思考教师提出的问题，积极发言，提升学生的学习效果.这种提问方式对教师个人能力的要求较高，需要教师结合自身实际情况灵活运用.
三、结 语
总而言之，课堂提问作为教学的重要环节，是师生交流的重要方法，也是教师了解学生学习情况的重要方式.教师要重视课堂提问，在备课时就根据课程内容合理设置问题，并且问题要简洁新颖，提问要合适，留给学生充分的思考时间，让学生从提问过程中学到知识，以达到激发学生学习兴趣、提升学生学习效果的目的，让初中数学的课堂教学锦上添花.
【关键词】初中数学;提问;策略
课堂提问是教师检验学生学习成果和调节课堂气氛的重要方式，有效的课堂提问策略的确能够激发学生的学习兴趣，提升學生的知识掌握能力，但如果课堂提问缺乏有效的策略，反而会给学生带来反面效果，降低学生的学习兴趣.因此，如何采用有效的课堂提问策略进行课堂提问，是值得广大教育工作者认真思考的问题.
一、初中数学课堂提问现状
课堂提问作为师生之间有效的互动方式，一直都是备受教师青睐的方法，但当前我国初中数学课堂提问现状却令人不甚满意，许多教师的提问并没有达到预期的目的.
（一）提问频繁，过于随意
当前初中数学课堂上比较常见的师生互动模式为“一问群答”，即教师在上课过程中经常面向全体学生进行提问.这种课堂提问的问题一般仅是“对不对”“是不是”之类的判断问题，教师在讲解知识点将所有知识全盘抛出，在下结论时或者得出解题思路时向全体学生提问，或者边讲解边提问，学生“大合唱”式的回答让教师无法真正了解学生的知识掌握情况.许多似懂非懂的学生也混杂在其中，跟着大家回答或者不出声，这样的提问是远远达不到提问效果的.另外，这样的提问次数常过于频繁，没有针对性，随意性较大，提问质量极低，不仅达不到提问效果，甚至还有可能导致学生失去学习兴趣，在其中浑水摸鱼，降低学生的学习效率.
（二）提问较少，难度过大
在初中数学课堂上，许多教师忽视了学生的生理特点，单向认为初中数学的知识过于简单，因此，在课堂上很少提问，偶尔提出的问题对初中生来说又难度过大，让学生无法解答.这种情况的课堂似乎又回到了过去教师“一人独讲”的模式，教师在课堂上不停地灌输知识，学生只是被动地接受，这种过去的课堂模式新课改中已经做出过明确的整改要求，是不可取的.另外，在这类教师的教学过程中偶尔会对学生进行提问，学生虽然有问题思考的时间，但问题难度却超过其知识掌握水平，极易导致学生失去学习兴趣，降低学生的课堂学习效果.
（三）提问适合，忽视评价
在目前初中课堂提问情境中，许多教师已经基本掌握了一般的提问策略，能够在课堂上与学生之间实现良好的互动交流，但有些教师却忽略了提问后及时对学生的回答做出评价.教师在提问后为学生留下充足的思考时间，便于学生组织语言回答问题，但在学生问题回答完后，及时对学生的回答做出评价也是极其重要的.初中生处于需要得到别人肯定的年龄阶段，而且学生回答后，是教师鼓励学生，帮助其树立信心的重要时刻.如果学生的回答没有得到教师及时的评价，势必给学生心理带来不好的影响，挫伤学生的学习积极性，影响学生的学习兴趣.
二、初中数学课堂提问策略建议
根据新课改的要求，结合当前初中数学的课堂提问现状和学生实际年龄特点，特提出以下提问策略建议，希望对初中数学课堂提问有一定的帮助.
（一）提问简洁，目的明确
提问简洁是要求教师在备课的时候，根据本节课的内容设置简洁的问题，这些问题必须目的明确，且不能总是简单的判断问题，让学生在短暂思考后即能明白教师的用意.这种简洁又目的明确的问题能够让学生快速思考，得出答案，提升自己的知识掌握能力，并且由于问题的知识目的明确，学生从问题中就掌握了相关知识，能够让学生在学习中获得不小的成就感.比如，在学习二次函数时，教师在写出二次函数一般表达式y=ax2 bx c后，对学生提问：“这个式子是二次函数吗，为什么？”教师在点评学生回答后要强调二次函数成立必须具备a≠0这个条件，加深这个问题的目的性.
（二）提问适合，促进交流
提问合适是要求教师在备课的时候，根据本节课程内容设置数量合适、难度适中的问题，这些问题要具有广度，便于学生与学生之间、教师与学生之间进行讨论交流.因此，这种问题一般是适合小组讨论的问题，问题的设置不宜过难是为了让大家都有参与讨论的机会，小组讨论能够充分调动学生的学习积极性，激发学生对数学的学习兴趣，促进学生间的交流.同时，教师在这个时候也要参与到学生各组的讨论当中，促进师生间的交流.比如，在学习二次方程的解法时，教师在黑板上板书求解二次方程x2 5x 6=0，然后让学生用尽可能多的方法求解此方程，可以讨论.教师在聆听学生各组的解法后，要引导学生思考二次方程、二次函数之间的关系，或者对十字相乘法做出适当引导，在交流中让学生发现更多的解决方法.
（三）提问新颖，激发兴趣
提问新颖是要求教师要充分利用自己的知识面，合理迁移运用，根据本节课程内容设置新颖的问题.此种问题设置主要是为了吸引学生眼球，激发学生的学习兴趣，提升学生的学习效果.初中生有一颗好奇的心，对新颖的事物保持着极高的热情，因此，新颖的问题能够迅速吸引学生的注意力，促使学生认真思考教师提出的问题，积极发言，提升学生的学习效果.这种提问方式对教师个人能力的要求较高，需要教师结合自身实际情况灵活运用.
三、结 语
总而言之，课堂提问作为教学的重要环节，是师生交流的重要方法，也是教师了解学生学习情况的重要方式.教师要重视课堂提问，在备课时就根据课程内容合理设置问题，并且问题要简洁新颖，提问要合适，留给学生充分的思考时间，让学生从提问过程中学到知识，以达到激发学生学习兴趣、提升学生学习效果的目的，让初中数学的课堂教学锦上添花.