偶起涟漪

来源 :语文世界(教师版) | 被引量 : 0次 | 上传用户:cucumber
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  今天早自习辅导时,有个学生不在教室,她同位告诉我她回家去办身份证了。我随口一问,怎么现在办啊?两个学生争论起来,一个说出生就该办,一个说16岁办。看着她们那认真的样子,我笑了。“你们现在多大了?”其实,我并非不知学生的年龄段,随口的一句话本是要打断这无谓的争论。然而,当学生扬起朝气蓬勃的脸庞,清亮的眸子看着我,不假思索地回答“17”时,我蓦地受到一丝震撼!
  17岁,多么年轻多么美好的年华啊!看着学生笑靥如花,听着学生琅琅的读书声,感受着学生身上升腾着的热情与活力,我突然就觉得自己老了!沉浸在浓浓的伤感中,我在教室里踅来踅去,却怎么也躲不开这层层的涟漪。
  曾几何时,我还站在演讲台上慷慨激昂,说自己是双十年华的青年,是国家和民族的希望。如今,却在不知不觉中悄悄迈入了“奔三”的行列,从父母的孩子变成了孩子的父母。回望来时的小路,品味着那一行歪歪扭扭、或深或浅的脚印,有骄傲、有自豪、有心酸、有遗憾……我一直以为,我可以问心无愧地说,曾经的每一步我都努力迈出,曾经的每段路我都用心走过。然而此刻,我却有些许迷惘,忙碌等同于充实吗?努力了就真的无悔吗?
  从走出大学校门的那刻起,我就是个纯粹的“社会人”了。于是,实现人生价值,成就一番事业的愿望就格外强烈!我被告知要沉稳、要奉献、要努力、要进步……然而,太多的时候,却忽略了方法、途径甚至最初的目的。如今,蓦然回首才发现一路跌跌撞撞、磕磕碰碰后,除了对学生的无愧,除了藏在心底可以细细咀嚼的丝丝感动,就只剩下了身体的劳损,心灵的疲惫和一丁点儿自以为是的所谓经验。
  刻意的沉稳会逐渐消磨人的激情和锐气,逼迫自己奉献容易变得内心失衡苛责他人,过分的付出和努力容易使人患得患失怨天尤人……或许,无论何种美好的品质都应由心而炼;无论何种高尚的行为,都该由衷而为。我们迫切需要的是心灵的充实,是精神的升华,是天地的开阔,是挥洒的自如!
  17岁时,我们也曾率性而为,也曾自由飞翔。常常因为沉浸书中或欢喜或哭泣,为做成了一件好事或难事而自豪而感动。可是现在,自己的世界越来越小,心灵越来越空。忙忙碌碌中似乎少见了精神食粮的踪影,偶尔兴起,恐怕也是为了得稿费、评职称、扬名气等诸多可以标榜自己的功利性的俗事吧。当初的那种自然、那份本真、那些执著不知何时已悄悄溜走了,就连此刻想写些什么都如此不洒脱!难道,真的老了?难道,这就是“社会化”了?那为什么还有“学不可以已”的古训?为什么还有埋头学问、醉心事业、如痴如狂的前辈?我想,是我这个“奔三”的青年人没有真正明白“奉献”“努力”“进步”的真谛吧!是我这个“心灵老化”的青年人了缺少了内在关照、迷失了方向、消磨了斗志吧!
  忆往昔,青春飞扬的日子,我们曾畅想未来、憧憬美好;努力拼搏的日子,我们曾挥洒汗水、收获甘甜;而如今,消退了最初的激情和狂热,我们应该更理性、更成熟,情动于内、质朴圆润。在“奔三”“奔四”“奔五”乃至“奔六”的每一个阶段都能清醒地审视自我,努力前行、扎实走过……
  经典摘句:刻意的沉稳会逐渐消磨人的激情和锐气,逼迫自己奉献容易变得内心失衡苛责他人,过分的付出和努力容易使人患得患失怨天尤人……或许,无论何种美好的品质郡应由心而炼;无论何种高尚的行为,都该由衷而为。我们迫切需要的是心灵的充实,是精神的升华,是天地的开阔,是挥洒的自如!
其他文献
《全日制义务教育语文课程标准》强调,阅读目标之一是“联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词语的意思,体会其表达效果”。这里的“有关词语”不仅包括指向实在意思的实词,也应该包括指明语法关系的关联词语。本文就关联词语的教学提几点看法,希望能起到抛砖引玉的作用。    一、关联词语使用误区    在教学中笔者发现,学生对关联词语的使用存在很多误区。综合起来主要有以下几类:  1.关联词语搭配不当。批改
期刊
教一篇课文,大家都说要“依纲据本”,但具体到某一课、某一篇课文或某一部分教学时,却不知如何“依纲据本”。教什么?怎么教?为什么这么教?这些问题常常解决不好。五年级下册《秦兵马俑》第二段的教学,同样要处理好这三个问题。  兵马俑规模宏大。已发掘的三个俑坑,总面积达19120平方米,足有两个半足球场那么大,坑内有兵马俑近8000个。在三个俑坑中,一号坑最大,东西长230米,南北宽62米,总面积有142
期刊
让儿童体会古诗词中鲜明、独特而感人的艺术形象,可以丰富儿童的情感,发展儿童的联想、想象等形象思维能力以及审美能力。如何指导学生学习古诗,教学《山行》时我主要尝试运用了以下几种方法:    一、由图入文——激情    对于小学生来说,知识积累较少,阅历层次较低,对一首新的古诗往往很难感知它的大意。教师如能充分利用插图导入古诗,不仅有助于激发小学生学习的兴趣,而且也交给了学生一把进入诗境的钥匙。教学《
期刊
笔者在教学选修教材《外国小说欣赏》前,曾在宁波效实中学东钱湖分校等几所学校的高二年级做过学生问卷调查,依据反馈情况,学生对“小说后蕴藏的创作、文化背景及思维方式”较为陌生。然而,如果教师引导得法,教学有度,学生并非不能感受外国小说中蕴含的人类普遍情感。因此,在进行“情感”话题教学时,笔者有意识地使用比较方法,以期加深学生对文本的解读。  下文以加西亚·马尔克斯《礼拜二午睡时刻》这篇小说为例,重在比
期刊
《日》    文章开头就从飞蛾写起,飞蛾的行动是扑向灯火,它的目的是“为着追求光和热”,最终实现了目标,但是代价却是惨痛的——牺牲:“死在灯下,或者浸在油中。”对飞蛾的这一行为,作者是赞美和敬重的。  与飞蛾一样,为了追求光和热而最终牺牲的还有夸父。还有很多很多为了理想而牺牲的人们,因为他们选择的是生命的价值:宁可“轰轰烈烈”地死,也不愿“寒冷”“寂寞”地生。他们所追求的不只是为自己,更是为了整个
期刊
全阅读教育是以“阅读是生命存在的重要方式”为理念,以“良好阅读行为习惯的养成”为重点,通过强化学生自主阅读以实现身心发生预期变化的全科全员全程式的学校教育方式。其总体目标是:在正确认识和评价阅读在学校教育中的地位与作用的基础上,构建学校全阅读教育体系,形成以全阅读为标志的学校文化,转变和提升教师的教育理念、教育行为,促进专业成长,并培养学生良好的阅读行为习惯,有较高的阅读兴趣和较强的阅读能力。  
期刊
英国诗人济慈说:“忧郁总是同美丽的事物同在——那种注定要消逝的美丽之中。”姜夔与朱自清一方面感叹沧海桑田,世事无常的空幻,一方面又把品味之余的苦涩转化成美丽的诗文。他们生活的时代不同,但性格操守相近,思想情感相似,使他们内心矛盾以及外化形态都不可能激烈与极端,总是有“平和”的特点,姜夔的《念奴娇》和朱自清的《荷塘月色》两篇写荷的作品“闲愁”风情万种,魅力无限。  姜夔生活的时代是一个令人心灰意冷的
期刊
在一节《秋天的树叶》的作文课上,教师问道:“树叶是什么颜色的?”“是绿色的。”孩子们异口同声地回答。教师又问道:“树叶是什么形状的?”不少同学答道:“是椭圆形的。”  教师并不急于对学生的回答作结论,而是把他们带出课堂,到校园里采集各种树叶。采集回来,把树叶放在课桌上,老师让学生重新回答那两个问题。这回学生知道了,原来树叶不仅有绿色的,还有红色的、黄色的、紫色的……树叶的形状更是千奇百怪,锯齿形的
期刊
宜兴市实验小学的故事始于上个世纪初。1903年,兴教强国的圣火播撒在荆溪河畔、铜官山麓,“宜荆经史学堂”便应运而生。一百多年来,学校从寄于城中一隅,占地不足20亩的小学校,发展成为“一个本部、两所分校、两所附属幼儿园”的办学集团,抒写了一首亮丽的诗,谱就了一曲高昂的歌,积淀成一本厚重的书。学校践行“办真学、做真人、育真才、长真智”的本真教育,走素质教育的回家之路。    真水无色却有泽——真管理篇
期刊
熊芳芳这个名字,最早我是从钟德赣先生主持的反刍式单元教学有关活动报道中看到的,后来在语文报刊上也常常看到她活跃的身影,感到这是一位很有追求,又很有灵气的青年教师,又亲炙于钟德赣、余映潮等语文名师。2009年3月,熊芳芳给我寄来她的专著《生命语文》,才使我有机会进一步了解她的生命语文。  如她书中夹着的一张自制书签所云:“活在泥土里,向我的天空致敬。”在百花齐放的语文界,她的生命语文是朴实清新的一枝
期刊