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随着我国教育事业的不断发展，农村小学语文教学工作面临着新的机遇与挑战，传统小学作文教学模式已不能满足学生成长的需求，为此教师必须在小学作文教学中引入学生自评模式，提高学生的写作能力。本文简单分析了农村小学中年级学生自评作文的积极意义，并结合笔者的教学经验，提出了几点作文自评的实施策略，供同仁参考。
作文自评是农村小学中年级作文教学的重要环节，教师必须培养学生的作文自评能力，解决传统教学模式下作文评改存在的问题，并结合农村小学中年级学生的特点，不断提高小学作文教学效率。
一、农村小学中年级作文评改存在的问题
1.评改标准死板，不利于学生思维的发展
作文评改是农村小学中年级作文教学的重要环节，评改工作质量的高低直接影响学生写作能力的发展。当前许多教师受应试教育的影响，在设置评改标准时带有较强的功利心，通常只关注语言表达是否流畅，字迹是否工整，忽略了对作文情感内涵的评价。在教师功利化评价标准的影响下，学生容易受教师的影响，过分追求语言表达上的美，而忽略更深层次的情感和思想表达，导致作文徒有虚表，华而不实。这对学生思维的发展非常不利。
2.评改主体单一，评改结果不够科学
农村地区经济条件相对落后，师资队伍建设存在一定不足，许多小学语文教师教学理念落后，在开展作文教学活动时缺少新意，只是由教师负责评改作文，忽略了作文评改主体的多元化。作文是表达情感、记录经历的工具，因此含有很多主观信息，但因为教师与学生的经历、心态不在一个层面上，所以对事物的感知和看法肯定存在不同，可能在学生看来是天大的事，在教师眼里只是小事一桩。这样的差异在作文评改上也会有体现，教师可能会根据自己的喜好来评价学生的作文，从而影响评改的科学性，导致评改工作对学生的成长帮助不大。此外，教师统一评改，还容易导致班级学生的写作风格相近，不利于学生的个性化发展。
二、农村小学中年级作文自评的积极意义
1.有利于培养学生的自主学习能力
作文自评是培养学生自主学习能力的重要途径，也符合素质教育提倡的尊重学生主体地位的要求。写作和评改之间存在一定的时间差，学生在作文自评的过程中，能够从不同角度认识问题并解决问题，突破思想桎梏，培养健全独立的人格。此外，学生自评作文后，再与教师的评改结果对比，有利于他们更加全面地认识自我，明确自己在写作方面的优点和缺点，找到努力和改进的方向。而且，良好的自主学习能力还能促使学生实现由被动接受知識向主动探究知识的转变，从而提高他们的学习效率，且对他们日后的成长和发展也大有裨益。
2.有利于提高学生的写作素养
农村小学中年级学生的语文基础通常比较薄弱，写作时很难做到一气呵成，作文中容易出现错别字和病句，这就要求学生必须做好自我检查和更正。在作文自评的过程中，教师可以要求学生对自己的作文进行评价和反思，发现作品的闪光点，并改正写得不好的地方。在写作练习与作文自评相结合的过程中，学生的写作素养能够得到进一步提升，这是提高农村小学语文教学质量的重要途径。
三、农村小学中年级学生作文自评的有效策略
1.师生共同制定评价标准
科学的评价标准是学生作文自评的基础，为此教师要与学生共同制定作文评价标准，形成健全的自我评价制度。教师可以在作文课堂上与学生商定作文评价标准，并以分值量化的方式形成统一的标准，既要考虑到错别字、标点符号、病句等基础的语言表达方面的标准，同时也要从思想、情感等角度出发设置额外的评价标准。制定了评价标准，教师可以随机选择一篇范文，向学生展示评价的整个流程，帮助学生掌握作文自评的技巧。此外，随着学生作文水平的不断提升，评价标准也要随之发生改变，对刚刚迈入中年级的学生可以适当放宽标准，对已经具有自评经验的学生则应提高标准，确保作文自评能够与时俱进。
2.树立作文自评的榜样
榜样的作用是无穷无尽的，在推行农村小学中年级作文自评的过程中，教师必须树立良好的榜样，让学生懂得只有不断评价与修改文章才能写出佳作。选择榜样时，可以结合文学大师的创作经历，用讲故事的方式，让学生感受到修改作文的重要性。以唐代大诗人贾岛的“鸟宿池边树，僧敲月下门”这一经典名句为例，贾岛曾经纠结于诗里“敲”字的用法，花费大量时间与韩愈共同探讨“僧推月下门”与“僧敲月下门”哪个更贴切。经过讨论，最终决定使用“敲”字，因为“敲”字能凸显主人公懂礼貌的特点，同时也更能衬托出月夜的宁静。受古代诗人的探索精神的影响，学生也能理解自我评价的重要性，并且在评价的同时认真修改作文，做到精益求精。
3.重视作文自评的训练
为了帮助学生掌握作文自评的方法，教师必须积极组织训练活动，让学生在反复练习的过程中掌握作文自评的技巧，提高作文自评的能力。对于农村小学中年级学生而言，强大的作文自评能力能够帮助他们提高写作能力，但培养作文自评能力不是一蹴而就的，需要经过长期的练习才能实现。教师应当在小学作文教学中引导学生培养良好的作文自评习惯。在作文自评训练前期，教师可以采用任务驱动的方式，给学生提要求，并将作文自评作为评价学生作文学习情况的重要标准，以引起学生的高度重视。经过一段时间的训练，教师可以改用抽查的方式，对作文自评中的典型问题进行分析，进一步帮助学生掌握作文自评技巧。在教师的科学引导下，学生能够养成作文自评的好习惯，并最终实现提高作文水平的目标。
综上所述，作文自评是小学作文教学的重要环节，教师必须充分重视学生自评，并根据学生的实际状况调整教学策略，以培养学生作文自评能力，为实现目标设计趣味性的教学活动。教师还应主动与学生商讨作文评价的标准，树立良好的作文自评榜样，让学生认识到自评对作文水平提升的重要性，并开展自评训练，让学生在反复的训练中提高作文自评能力。如此，才能真正发挥作文自评的作用，实现提高学生作文水平的教学目标。
作文自评是农村小学中年级作文教学的重要环节，教师必须培养学生的作文自评能力，解决传统教学模式下作文评改存在的问题，并结合农村小学中年级学生的特点，不断提高小学作文教学效率。
一、农村小学中年级作文评改存在的问题
1.评改标准死板，不利于学生思维的发展
作文评改是农村小学中年级作文教学的重要环节，评改工作质量的高低直接影响学生写作能力的发展。当前许多教师受应试教育的影响，在设置评改标准时带有较强的功利心，通常只关注语言表达是否流畅，字迹是否工整，忽略了对作文情感内涵的评价。在教师功利化评价标准的影响下，学生容易受教师的影响，过分追求语言表达上的美，而忽略更深层次的情感和思想表达，导致作文徒有虚表，华而不实。这对学生思维的发展非常不利。
2.评改主体单一，评改结果不够科学
农村地区经济条件相对落后，师资队伍建设存在一定不足，许多小学语文教师教学理念落后，在开展作文教学活动时缺少新意，只是由教师负责评改作文，忽略了作文评改主体的多元化。作文是表达情感、记录经历的工具，因此含有很多主观信息，但因为教师与学生的经历、心态不在一个层面上，所以对事物的感知和看法肯定存在不同，可能在学生看来是天大的事，在教师眼里只是小事一桩。这样的差异在作文评改上也会有体现，教师可能会根据自己的喜好来评价学生的作文，从而影响评改的科学性，导致评改工作对学生的成长帮助不大。此外，教师统一评改，还容易导致班级学生的写作风格相近，不利于学生的个性化发展。
二、农村小学中年级作文自评的积极意义
1.有利于培养学生的自主学习能力
作文自评是培养学生自主学习能力的重要途径，也符合素质教育提倡的尊重学生主体地位的要求。写作和评改之间存在一定的时间差，学生在作文自评的过程中，能够从不同角度认识问题并解决问题，突破思想桎梏，培养健全独立的人格。此外，学生自评作文后，再与教师的评改结果对比，有利于他们更加全面地认识自我，明确自己在写作方面的优点和缺点，找到努力和改进的方向。而且，良好的自主学习能力还能促使学生实现由被动接受知識向主动探究知识的转变，从而提高他们的学习效率，且对他们日后的成长和发展也大有裨益。
2.有利于提高学生的写作素养
农村小学中年级学生的语文基础通常比较薄弱，写作时很难做到一气呵成，作文中容易出现错别字和病句，这就要求学生必须做好自我检查和更正。在作文自评的过程中，教师可以要求学生对自己的作文进行评价和反思，发现作品的闪光点，并改正写得不好的地方。在写作练习与作文自评相结合的过程中，学生的写作素养能够得到进一步提升，这是提高农村小学语文教学质量的重要途径。
三、农村小学中年级学生作文自评的有效策略
1.师生共同制定评价标准
科学的评价标准是学生作文自评的基础，为此教师要与学生共同制定作文评价标准，形成健全的自我评价制度。教师可以在作文课堂上与学生商定作文评价标准，并以分值量化的方式形成统一的标准，既要考虑到错别字、标点符号、病句等基础的语言表达方面的标准，同时也要从思想、情感等角度出发设置额外的评价标准。制定了评价标准，教师可以随机选择一篇范文，向学生展示评价的整个流程，帮助学生掌握作文自评的技巧。此外，随着学生作文水平的不断提升，评价标准也要随之发生改变，对刚刚迈入中年级的学生可以适当放宽标准，对已经具有自评经验的学生则应提高标准，确保作文自评能够与时俱进。
2.树立作文自评的榜样
榜样的作用是无穷无尽的，在推行农村小学中年级作文自评的过程中，教师必须树立良好的榜样，让学生懂得只有不断评价与修改文章才能写出佳作。选择榜样时，可以结合文学大师的创作经历，用讲故事的方式，让学生感受到修改作文的重要性。以唐代大诗人贾岛的“鸟宿池边树，僧敲月下门”这一经典名句为例，贾岛曾经纠结于诗里“敲”字的用法，花费大量时间与韩愈共同探讨“僧推月下门”与“僧敲月下门”哪个更贴切。经过讨论，最终决定使用“敲”字，因为“敲”字能凸显主人公懂礼貌的特点，同时也更能衬托出月夜的宁静。受古代诗人的探索精神的影响，学生也能理解自我评价的重要性，并且在评价的同时认真修改作文，做到精益求精。
3.重视作文自评的训练
为了帮助学生掌握作文自评的方法，教师必须积极组织训练活动，让学生在反复练习的过程中掌握作文自评的技巧，提高作文自评的能力。对于农村小学中年级学生而言，强大的作文自评能力能够帮助他们提高写作能力，但培养作文自评能力不是一蹴而就的，需要经过长期的练习才能实现。教师应当在小学作文教学中引导学生培养良好的作文自评习惯。在作文自评训练前期，教师可以采用任务驱动的方式，给学生提要求，并将作文自评作为评价学生作文学习情况的重要标准，以引起学生的高度重视。经过一段时间的训练，教师可以改用抽查的方式，对作文自评中的典型问题进行分析，进一步帮助学生掌握作文自评技巧。在教师的科学引导下，学生能够养成作文自评的好习惯，并最终实现提高作文水平的目标。
综上所述，作文自评是小学作文教学的重要环节，教师必须充分重视学生自评，并根据学生的实际状况调整教学策略，以培养学生作文自评能力，为实现目标设计趣味性的教学活动。教师还应主动与学生商讨作文评价的标准，树立良好的作文自评榜样，让学生认识到自评对作文水平提升的重要性，并开展自评训练，让学生在反复的训练中提高作文自评能力。如此，才能真正发挥作文自评的作用，实现提高学生作文水平的教学目标。