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微课是脱胎于信息技术的一种新型教学方式，主要通过展示声音、图片、视频等方式激发学生的学习兴趣，指导学生学习。在初中作文教学中应用微课，可有效激发学生的写作兴趣，在丰富学生的作文内容，提高课堂教学效率，培养学生的写作能力等方面效果显著。笔者结合多年教学经验，对微课在作文教学中的运用方式进行了探讨，供同仁参考。
想提高初中生的作文水平，笔者认为需要创新教学方法。在微课模式下，教师可采用引导学生积极挖掘生活素材、增加生活体验，加强写作训练、强化细节描写能力，开展课后写作练习、巩固写作技巧等手段开展作文教学。这个过程，能有效激发学生的写作兴趣，拓展他们的思维，提高他们的写作能力。
一、借微课积累写作经验和写作素材
叶圣陶说：“写文章不是什么神秘的事儿、艰难的事儿。文章的材料是经验和意思，文章的依据是语言。只要有经验和意思，只要会说话，再加上能识字会书写，这就能够写文章了。”随着社会和时代的进步，人们的生活不仅局限于现实社会，虚拟的网络也正在影响着人们的生活、学习。网络新闻、文学作品、散文等资源不断丰富着人们的文化生活，开阔着人们的视野，并为初中生积累写作素材提供了便利。因此，教师可利用网络平台和资源，制作微课，帮助学生积累写作素材，学习写作技巧，为写出佳作奠定基础。
例如，积累关于亲情主题的素材，一般情况下，学生会回忆家长日常生活中对自己的照顾和关爱，如洗衣做饭、下雨送伞、生病送医、嘘寒问暖等，这样的素材没有新意，写进作文是得不到高分的。想积累新鲜的写作素材，教师可收集家长的微信、微博、QQ等动态信息，将有关亲情的资料制作成微课视频，引导学生从中寻找写作素材和灵感。如有的家长喜欢画画，每年都给孩子画像并附上寄语;有的家长喜欢将孩子的大事小情拍成视频，记录孩子的成长经历……这些都是家长对孩子爱的体现。学生观看了微课视频，就能体会到父母对自己的爱，并且会受到启发，学会从生活细节入手，找到新鲜的写作素材。如此，不仅能让学生掌握积累写作素材的技巧，还能让他们体会到父母对自己深深的爱，使父母和子女之间的关系更亲密、融洽，可谓一举多得。
二、借助微课强化细节描写能力
在传统的写作教学中，教师会安排专门的课时，将写作教学分为几个环节，如导入、范文讲解、讨论和总结写作方法等。但在实际操作时，由于写作课的时间有限，教师的设计不能完全实现。教师为了节省时间，通常是自己占据主导地位，给学生讲解写作方法、灌输写作知识，这导致学生在写作时容易形成定式思维，按照固定的套路写作，写出来的作文毫无个性、千人一面。运用微课教学法，可实现语文教学内容的深化和思想的个性化，帮助学生摆脱套路的束缚，以我手写我心。
如，在写记叙文时，学生容易忽略对景物的描写，认为景物描写可有可无。教师可制作名为《用“景语”表“情语”——谈记叙文中的景物描写》的微课，阐明景物描写对故事的发生、发展起到的推动、烘托、渲染等作用，并将该微课上传班级学习群，方便学生反复观看、研究，力争让他们认识到景物描写对叙事和抒发情感的重要性，并且让他们掌握景物描写的方法和技巧。接着，教师可以在群内上传一些景物描写的优秀句段，供学生学习和鉴赏。学生通过观看微课，对景物描写的认知和理解会更充分。随后，教师让学生在课前自主预习，并将学习中遇到的困难和问题记录下来，反馈给教师。教师要及时收集和整理这些问题信息，并在课堂上为学生答疑解惑，或者组织学生探讨，这样既能让学生掌握一定的写作技巧，还能促使他们思考，培养其独立学习的能力。
三、借助微课加强写作训练
微课教学一般是通过声音、图像、视频等形式，刺激学生的感官，从而激发他们的学习兴趣。教师可以在正式写作之前，利用微课引导学生对写作主题进行思考，提出自己的疑惑，然后让学生观看微课视频，直观地理解写作主题，从而对写作的中心思想有所认知，明白应该怎么选材。学生明确了中心思想，知道了如何选材后，就能打开写作思路，找到写作方向，从而写出佳作。
比如，以“秋”为主题写作，课堂教学的重点是让学生从不同视角描写秋天的景象。教师在教学时可制作三个微课视频：第一个展示不同地域的秋天景象;第二个展示不同作者描写秋天的不同方法和角度;第三个指导学生选择自己感受深的角度描写秋天的景象。
这三个微课视频分别体现了作文教学的三个层次：第一层是学习观察和选择。秋天的景象是丰富多彩的，但写作时不可能面面俱到，因此教师要引导学生在课前选择自己最喜欢或感受最深的秋景作为写作对象，然后按照一定的顺序将这些景物写入文章。写作之前，教师可以让学生先用自己的语言表述，说一说为什么喜欢这些景色。学生陈述时，教师要适时给予指导，告诉他们在描写景物时应该注意哪些问题。
第二层是学习和仿写优美词句，对选择的素材进行整合，提炼观点。学生经过观察和选择，能明确写作方向，在选择好写作素材后，需要对素材进行整合，提炼出总的观点，然后围绕观点精选素材，删掉不太贴切和不生动的，留下最准确的。在学习和仿写优美词句方面，教师要提供范本，让学生阅读并摘抄。然后组织仿写训练，按照由浅入深的原则，先给出简单的句子，让学生仿写，然后再让学生仿写复杂的片段。逐层深入，循序渐进地锻炼学生的写作能力。
第三层是学生通过微课学习景物描写的方法和技巧，并使用恰当的语言进行描写。在课堂教学中，教师要引导学生积极发现问题、提出问题，并对学生的问题予以解答，给出具有建设性的建议。同时，教师要运用微课，指导学生掌握写作方法，培养学生准确运用语言进行生动描写的能力。
此外，针对学生在写作过程中存在的问题要加强指导和训练，如针对学生修辞手法运用能力不强、语言贫乏等问题，笔者采用了对比的方式进行写作训练，效果显著。
以写作“记一次拔河比赛”为例，写作前，笔者先将学生分为甲乙两个小组，对甲组学生，运用传统的方式教学，先讲解技巧，提出写作问题，解决问题，然后让学生写拔河的场面。对乙组学生，先让他们观看本班学生拔河的微课视频，并在视频结束再次展示拔河的精彩画面，巩固他们的记忆;随后要求参与拔河的同学谈谈比赛时的心情和感受;最后进行写作。学生写完，经过对比，笔者发现甲组的学生大多描写的是其他学生奋力呐喊助威的场面，或者对参赛者进行动作、心理描写，没有描写比赛过程中参赛双方相互较力的情景，简单来说就是甲组主要在描写人物。而乙组学生则融入了真情实感，生动地再现了比赛的场面，不仅有人物心理和动作的描写，还有现场氛围的描述，用词也非常准确、形象。
四、借助微课开展课后写作练习，巩固写作技巧
课后写作训练是对课堂教学的有效拓展和延伸，它能够巩固和提升学生的写作能力，教师可运用微课激发学生课后写作练习的兴趣。实践是检验真理的唯一标准，学生只有自己去发现和探索，才能真正将所学知识内化，最终为自己所用，写出更真实、更能打动人心的作文。如何增加学生的生活体验，从而使其积累更多真实的写作素材，实现提高写作能力的目的呢？笔者认为可运用微课解决这一难题。
比如，笔者在指导学生写颁奖词时，先播放了颁奖词的写作方法和范例的微课视频，让学生自主学习，使他们对颁奖词有初步的认识和了解。考虑到课堂时间有限、学生的理解能力参差不齐等问题，在课堂上很难让所有学生掌握颁奖词的写法，因此需要鼓励学生进行课后练习。笔者将微课视频上传到班级群，让学生课后反复观看和揣摩，从而掌握写颁奖词的方法。这样，学生可以依据自己的学习能力自主掌握学习节奏。此外，教师还可以选取一些学生的事迹制作成微课视频（比如前面提到的拔河比赛，可以为比赛中表现优秀的集体和个人写颁奖词）。微课对学生的课后拓展练习具有重要作用，因为它一方面解决了学困生不知从何处下笔的难题，另一方面拓宽了学生的写作思路，有助于挖掘学生的写作潜力。
综上所述，利用微课进行初中作文教学可以有效激发学生的写作兴趣，在一定程度上可提高学生的写作能力。但在具体的实践过程中，教师在运用微课教学时应注意以下几点：一是视频的录制一定要“精准”，即内容、主题和语言要精而准，时间控制在5分钟以内。二是要在课前设置微课自学任务单，以精准化的学习目标提高学生的学习效率。三是在微课教学时要注重和学生互动，观察学生的反应，了解學情。四是运用微课进行课后拓展教学，要及时和家长沟通，让学生在教师和家长的共同指导和监督下完成写作，最大化地发挥微课的作用。
想提高初中生的作文水平，笔者认为需要创新教学方法。在微课模式下，教师可采用引导学生积极挖掘生活素材、增加生活体验，加强写作训练、强化细节描写能力，开展课后写作练习、巩固写作技巧等手段开展作文教学。这个过程，能有效激发学生的写作兴趣，拓展他们的思维，提高他们的写作能力。
一、借微课积累写作经验和写作素材
叶圣陶说：“写文章不是什么神秘的事儿、艰难的事儿。文章的材料是经验和意思，文章的依据是语言。只要有经验和意思，只要会说话，再加上能识字会书写，这就能够写文章了。”随着社会和时代的进步，人们的生活不仅局限于现实社会，虚拟的网络也正在影响着人们的生活、学习。网络新闻、文学作品、散文等资源不断丰富着人们的文化生活，开阔着人们的视野，并为初中生积累写作素材提供了便利。因此，教师可利用网络平台和资源，制作微课，帮助学生积累写作素材，学习写作技巧，为写出佳作奠定基础。
例如，积累关于亲情主题的素材，一般情况下，学生会回忆家长日常生活中对自己的照顾和关爱，如洗衣做饭、下雨送伞、生病送医、嘘寒问暖等，这样的素材没有新意，写进作文是得不到高分的。想积累新鲜的写作素材，教师可收集家长的微信、微博、QQ等动态信息，将有关亲情的资料制作成微课视频，引导学生从中寻找写作素材和灵感。如有的家长喜欢画画，每年都给孩子画像并附上寄语;有的家长喜欢将孩子的大事小情拍成视频，记录孩子的成长经历……这些都是家长对孩子爱的体现。学生观看了微课视频，就能体会到父母对自己的爱，并且会受到启发，学会从生活细节入手，找到新鲜的写作素材。如此，不仅能让学生掌握积累写作素材的技巧，还能让他们体会到父母对自己深深的爱，使父母和子女之间的关系更亲密、融洽，可谓一举多得。
二、借助微课强化细节描写能力
在传统的写作教学中，教师会安排专门的课时，将写作教学分为几个环节，如导入、范文讲解、讨论和总结写作方法等。但在实际操作时，由于写作课的时间有限，教师的设计不能完全实现。教师为了节省时间，通常是自己占据主导地位，给学生讲解写作方法、灌输写作知识，这导致学生在写作时容易形成定式思维，按照固定的套路写作，写出来的作文毫无个性、千人一面。运用微课教学法，可实现语文教学内容的深化和思想的个性化，帮助学生摆脱套路的束缚，以我手写我心。
如，在写记叙文时，学生容易忽略对景物的描写，认为景物描写可有可无。教师可制作名为《用“景语”表“情语”——谈记叙文中的景物描写》的微课，阐明景物描写对故事的发生、发展起到的推动、烘托、渲染等作用，并将该微课上传班级学习群，方便学生反复观看、研究，力争让他们认识到景物描写对叙事和抒发情感的重要性，并且让他们掌握景物描写的方法和技巧。接着，教师可以在群内上传一些景物描写的优秀句段，供学生学习和鉴赏。学生通过观看微课，对景物描写的认知和理解会更充分。随后，教师让学生在课前自主预习，并将学习中遇到的困难和问题记录下来，反馈给教师。教师要及时收集和整理这些问题信息，并在课堂上为学生答疑解惑，或者组织学生探讨，这样既能让学生掌握一定的写作技巧，还能促使他们思考，培养其独立学习的能力。
三、借助微课加强写作训练
微课教学一般是通过声音、图像、视频等形式，刺激学生的感官，从而激发他们的学习兴趣。教师可以在正式写作之前，利用微课引导学生对写作主题进行思考，提出自己的疑惑，然后让学生观看微课视频，直观地理解写作主题，从而对写作的中心思想有所认知，明白应该怎么选材。学生明确了中心思想，知道了如何选材后，就能打开写作思路，找到写作方向，从而写出佳作。
比如，以“秋”为主题写作，课堂教学的重点是让学生从不同视角描写秋天的景象。教师在教学时可制作三个微课视频：第一个展示不同地域的秋天景象;第二个展示不同作者描写秋天的不同方法和角度;第三个指导学生选择自己感受深的角度描写秋天的景象。
这三个微课视频分别体现了作文教学的三个层次：第一层是学习观察和选择。秋天的景象是丰富多彩的，但写作时不可能面面俱到，因此教师要引导学生在课前选择自己最喜欢或感受最深的秋景作为写作对象，然后按照一定的顺序将这些景物写入文章。写作之前，教师可以让学生先用自己的语言表述，说一说为什么喜欢这些景色。学生陈述时，教师要适时给予指导，告诉他们在描写景物时应该注意哪些问题。
第二层是学习和仿写优美词句，对选择的素材进行整合，提炼观点。学生经过观察和选择，能明确写作方向，在选择好写作素材后，需要对素材进行整合，提炼出总的观点，然后围绕观点精选素材，删掉不太贴切和不生动的，留下最准确的。在学习和仿写优美词句方面，教师要提供范本，让学生阅读并摘抄。然后组织仿写训练，按照由浅入深的原则，先给出简单的句子，让学生仿写，然后再让学生仿写复杂的片段。逐层深入，循序渐进地锻炼学生的写作能力。
第三层是学生通过微课学习景物描写的方法和技巧，并使用恰当的语言进行描写。在课堂教学中，教师要引导学生积极发现问题、提出问题，并对学生的问题予以解答，给出具有建设性的建议。同时，教师要运用微课，指导学生掌握写作方法，培养学生准确运用语言进行生动描写的能力。
此外，针对学生在写作过程中存在的问题要加强指导和训练，如针对学生修辞手法运用能力不强、语言贫乏等问题，笔者采用了对比的方式进行写作训练，效果显著。
以写作“记一次拔河比赛”为例，写作前，笔者先将学生分为甲乙两个小组，对甲组学生，运用传统的方式教学，先讲解技巧，提出写作问题，解决问题，然后让学生写拔河的场面。对乙组学生，先让他们观看本班学生拔河的微课视频，并在视频结束再次展示拔河的精彩画面，巩固他们的记忆;随后要求参与拔河的同学谈谈比赛时的心情和感受;最后进行写作。学生写完，经过对比，笔者发现甲组的学生大多描写的是其他学生奋力呐喊助威的场面，或者对参赛者进行动作、心理描写，没有描写比赛过程中参赛双方相互较力的情景，简单来说就是甲组主要在描写人物。而乙组学生则融入了真情实感，生动地再现了比赛的场面，不仅有人物心理和动作的描写，还有现场氛围的描述，用词也非常准确、形象。
四、借助微课开展课后写作练习，巩固写作技巧
课后写作训练是对课堂教学的有效拓展和延伸，它能够巩固和提升学生的写作能力，教师可运用微课激发学生课后写作练习的兴趣。实践是检验真理的唯一标准，学生只有自己去发现和探索，才能真正将所学知识内化，最终为自己所用，写出更真实、更能打动人心的作文。如何增加学生的生活体验，从而使其积累更多真实的写作素材，实现提高写作能力的目的呢？笔者认为可运用微课解决这一难题。
比如，笔者在指导学生写颁奖词时，先播放了颁奖词的写作方法和范例的微课视频，让学生自主学习，使他们对颁奖词有初步的认识和了解。考虑到课堂时间有限、学生的理解能力参差不齐等问题，在课堂上很难让所有学生掌握颁奖词的写法，因此需要鼓励学生进行课后练习。笔者将微课视频上传到班级群，让学生课后反复观看和揣摩，从而掌握写颁奖词的方法。这样，学生可以依据自己的学习能力自主掌握学习节奏。此外，教师还可以选取一些学生的事迹制作成微课视频（比如前面提到的拔河比赛，可以为比赛中表现优秀的集体和个人写颁奖词）。微课对学生的课后拓展练习具有重要作用，因为它一方面解决了学困生不知从何处下笔的难题，另一方面拓宽了学生的写作思路，有助于挖掘学生的写作潜力。
综上所述，利用微课进行初中作文教学可以有效激发学生的写作兴趣，在一定程度上可提高学生的写作能力。但在具体的实践过程中，教师在运用微课教学时应注意以下几点：一是视频的录制一定要“精准”，即内容、主题和语言要精而准，时间控制在5分钟以内。二是要在课前设置微课自学任务单，以精准化的学习目标提高学生的学习效率。三是在微课教学时要注重和学生互动，观察学生的反应，了解學情。四是运用微课进行课后拓展教学，要及时和家长沟通，让学生在教师和家长的共同指导和监督下完成写作，最大化地发挥微课的作用。