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写作教学是小学语文教学的重要组成部分，也是提升学生语文核心素养的重要手段。但当前的写作教学状况不容乐观，大多数小学生一听到作文就头疼，没有写作兴趣，写作水平低，遇到写作就抓耳挠腮，不知从何处下笔。因此，提高小学写作教学效率成为了摆在广大语文教师面前的课题。
对于小学生来说，写作文是件很头疼的事，很多学生望而生畏。他们往往不知道该写什么，怎么写。这和小学生年纪小，生活阅历少密切相关。教师要采取有效的教学方式，激发学生的写作兴趣，帮助他们提升写作能力。
一、利用好范文
小学生的年纪小，生活阅历少，认知能力差，因此在写作时缺少写作素材，这就需要教师引导学生积累写作素材。小学语文教材上有很多经典范文，这些被编入教材的范文都是经典之作。学好这些范文，对学生的写作有很大的促进作用。在学习课文的过程中，学生要用心体会范文字里行间的美，体会作者的创作意图，了解创作背景，这对学生写作能力的提高有促进作用。当前，小学生的作文大多像流水账，没有重点，详略不当。因此，在学习范文的过程中，教师要引导学生深入挖掘课文中的好词好句，学习写作技巧。
二、开展课外阅读
课堂不是学生学习的唯一阵地，知识的学习也不仅仅局限在小小的课堂之内，因此，教师要做好课外的拓展和延伸工作，比如开展课外阅读。阅读是提高学生写作能力的重要途径，40分钟的课堂阅读时间显然是不够的。教师要培养学生的阅读习惯，传授他们阅读技巧，让他们进行课外延伸阅读。小学生年纪小，还不会筛选课外书籍，因此教师要做好引导，让学生在指定范围内选择自己感兴趣的书籍阅读。阅读的方法非常重要，不能为了完成任务囫囵吞枣。第一步：粗读，即粗略浏览文章，了解文章的结构和大意。第二步：细读，在仔细阅读的过程中，学生需要标注出自己喜欢的词句，再把重点部分和自己不懂的部分标注出来。随后，查阅工具书或请教家长、教师，将文章中不懂的部分弄明白。最后一步：深读，是在细读的基础上对文章进行深度挖掘。在挖掘的过程中，需要摘抄文章中的优美词句，将其作为以后写作的素材。还需要将阅读感受写下来，真实地记录自己在阅读文章后，对作者对文中人物的真实想法。通过深度挖掘文本，学生可以了解作者的创作意图和文章所要表达的真正含义。只有运用正确的阅读方法，才能真正读透读懂一篇文章或一本书，掌握其中的精华，汲取其中的营养，掌握其写作手法和技巧。
三、从生活中积累写作素材
写作离不开生活。小学生生活阅历少，写出来的文章往往缺少真情实感，所以在写作教学中，教师要尽量引入生活元素，激活学生的真实感受。小学生的想象能力和理解能力有限，和他们日常生活接近的事物，更容易被他们理解和接受。因此要写出好文章，教師需要引导学生仔细观察生活，从日常生活中积累写作素材，提高作文的真实性。当前，很多小学生在写作过程中过度依赖范文，甚至不自主思考，而是抄袭，这导致学生的作文大同小异，千人一面。想改变这一现状，教师要引导学生从生活中汲取创作的养分，积累生活化的写作素材，摆脱思维定式。
四、写作练习
想提高学生的写作能力，当然离不开反复的写作练习。写作能力的提高不是一朝一夕的事情，靠的是平时的积累。有了大量的写作素材和丰富的写作技巧，学生还需思考怎样将这些元素串联成文，这就需要反复揣摩和练习。教师可以引导学生从写日记开始，让他们每天记录一件小事。刚开始，学生的日记可能都像流水账，长期坚持，学生就能在写日记的过程中提高遣词造句的能力，写着写着，日记内容会越来越精彩。除此之外，教师还要利用好每次实践活动的机会，或者节假日跟家人聚会玩耍的机会，让学生记录下在这些特殊活动和活动中自己的真实感受，久而久之，就能提升学生的写作能力。
总而言之，写作是一个漫长的过程，除了要利用好每一堂课，还需要进行课外延伸和拓展。教师要采取多元化的教学手段，激发学生的写作兴趣，调动他们的写作热情。此外，还要教会学生整理和记录写作素材，组织写作训练，让学生在不断的练习中提高写作能力。
对于小学生来说，写作文是件很头疼的事，很多学生望而生畏。他们往往不知道该写什么，怎么写。这和小学生年纪小，生活阅历少密切相关。教师要采取有效的教学方式，激发学生的写作兴趣，帮助他们提升写作能力。
一、利用好范文
小学生的年纪小，生活阅历少，认知能力差，因此在写作时缺少写作素材，这就需要教师引导学生积累写作素材。小学语文教材上有很多经典范文，这些被编入教材的范文都是经典之作。学好这些范文，对学生的写作有很大的促进作用。在学习课文的过程中，学生要用心体会范文字里行间的美，体会作者的创作意图，了解创作背景，这对学生写作能力的提高有促进作用。当前，小学生的作文大多像流水账，没有重点，详略不当。因此，在学习范文的过程中，教师要引导学生深入挖掘课文中的好词好句，学习写作技巧。
二、开展课外阅读
课堂不是学生学习的唯一阵地，知识的学习也不仅仅局限在小小的课堂之内，因此，教师要做好课外的拓展和延伸工作，比如开展课外阅读。阅读是提高学生写作能力的重要途径，40分钟的课堂阅读时间显然是不够的。教师要培养学生的阅读习惯，传授他们阅读技巧，让他们进行课外延伸阅读。小学生年纪小，还不会筛选课外书籍，因此教师要做好引导，让学生在指定范围内选择自己感兴趣的书籍阅读。阅读的方法非常重要，不能为了完成任务囫囵吞枣。第一步：粗读，即粗略浏览文章，了解文章的结构和大意。第二步：细读，在仔细阅读的过程中，学生需要标注出自己喜欢的词句，再把重点部分和自己不懂的部分标注出来。随后，查阅工具书或请教家长、教师，将文章中不懂的部分弄明白。最后一步：深读，是在细读的基础上对文章进行深度挖掘。在挖掘的过程中，需要摘抄文章中的优美词句，将其作为以后写作的素材。还需要将阅读感受写下来，真实地记录自己在阅读文章后，对作者对文中人物的真实想法。通过深度挖掘文本，学生可以了解作者的创作意图和文章所要表达的真正含义。只有运用正确的阅读方法，才能真正读透读懂一篇文章或一本书，掌握其中的精华，汲取其中的营养，掌握其写作手法和技巧。
三、从生活中积累写作素材
写作离不开生活。小学生生活阅历少，写出来的文章往往缺少真情实感，所以在写作教学中，教师要尽量引入生活元素，激活学生的真实感受。小学生的想象能力和理解能力有限，和他们日常生活接近的事物，更容易被他们理解和接受。因此要写出好文章，教師需要引导学生仔细观察生活，从日常生活中积累写作素材，提高作文的真实性。当前，很多小学生在写作过程中过度依赖范文，甚至不自主思考，而是抄袭，这导致学生的作文大同小异，千人一面。想改变这一现状，教师要引导学生从生活中汲取创作的养分，积累生活化的写作素材，摆脱思维定式。
四、写作练习
想提高学生的写作能力，当然离不开反复的写作练习。写作能力的提高不是一朝一夕的事情，靠的是平时的积累。有了大量的写作素材和丰富的写作技巧，学生还需思考怎样将这些元素串联成文，这就需要反复揣摩和练习。教师可以引导学生从写日记开始，让他们每天记录一件小事。刚开始，学生的日记可能都像流水账，长期坚持，学生就能在写日记的过程中提高遣词造句的能力，写着写着，日记内容会越来越精彩。除此之外，教师还要利用好每次实践活动的机会，或者节假日跟家人聚会玩耍的机会，让学生记录下在这些特殊活动和活动中自己的真实感受，久而久之，就能提升学生的写作能力。
总而言之，写作是一个漫长的过程，除了要利用好每一堂课，还需要进行课外延伸和拓展。教师要采取多元化的教学手段，激发学生的写作兴趣，调动他们的写作热情。此外，还要教会学生整理和记录写作素材，组织写作训练，让学生在不断的练习中提高写作能力。