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现代化的教育技术进入课堂，深深地吸引着孩子们。那富有情趣的电化表演，孩子们就像是看戏剧一样。语文教学中，利用电教的优势，努力培养和发展学生的语文非智力因素，并使智力因素和非智力因素有规结合起来，从而提高语文教学质量，我们可运用电教手段，引发学生的情感投入，情感是人对客观事物所持的态度和体验。列宁讲：“没有人的情感，就从来没有也不可能有对真理的追求。”可以说，情感是语文教学目标赖以实现的重要手段。
一、设置情景，调动情感
课的第一锤要敲在学生的心坎上，激起学生思想的浪花；或者像磁石一样，把学生牢牢地吸引住。这是著名特级教师于漪同志的经验之谈。运用电教手段，精心设置情景，就能深深地吸引学生的注意，调动学生的情感，积极主动接受知识。如教学《美丽的小兴安岭》这一课时，教师在谈话引入之后，出示小兴安岭的多媒体课件，展现对树海的美丽景色，让学生观赏到“数不清的青松、白桦、柞树……”“一片绿色的海洋”。看着画面，学生情不自禁地说道：“呀，这么多！”“真美呀！”简短的一声声惊叹，可知学生已被画面所展示的情景所感染，调动起情感，顿觉心驰神往，深探小兴安岭树海奥秘的兴致顿增。
二、渲染气氛，引发情感
语文教材中有许多感情浓烈、富有感染力的课文。对于这类课文的教学，教师注意到运用电教手段渲染气氛，用引发情感的方法，去拨动学生的心弦。如教学《十里长街送总理》一课时，教师释题后，向学生展示多媒体课件：夜幕降临、细雨蒙蒙，长安街上，各种各样的人在等灵车、送灵车……然后一边播放哀乐录音，一边播放课文朗读录音。悲壮的乐曲，深情的语言，使学生完全沉浸于无比悲哀的气氛之中。学生怀着对周总理的无比崇敬的心情，自然进入了课文的学习、理解和回味之中。
三、创设意境，加强情感体验
运用电教手段，再现教材中的意境，可以加强学生的情感体验，帮助学生更准确地理解课文内容，从而更好地体会作者的思想感情。如教学说明文《赵州桥》时，教师映出赵州桥全景投影片。由于学生所能目睹的外砂桥、莲阳桥皆非石拱桥，故被画面上那桥洞成弧形的赵州桥吸引住了，情趣盎然地投入课文的学习。“那是什么桥呀？谁设计的？”“拱形的大桥洞，四个小桥洞，这样的构造有什么作用？”这一连串的疑问萦于学生脑际，自然而然，一篇说明事物构造的常识性说明文成为学生探求的有趣的知识泉源。这样，运用电教手段，学生的学习热情大增。
语文教材内容丰富多彩，但有难易之分。突破难点，对理解课文内容至关重要。电教手段可以发挥自己的优势，以直观、形象、具体等特点弥补言传之不足，成为突破难点的“爆破筒”，增强学生的兴趣。学习兴趣是比较容易引起的，但有时也是不太稳定的。从《教育心理学》上的这句话我们会知道，假如学生思维受阻，刚产生的兴趣就会很快消逝。而新异的刺激容易引起兴趣，被作为重点对象去感知，电教手段就长于发挥这种新异感。
四、运用电教，提高效率
小学语文课本第九册有一篇这样的文章——《威尼斯小艇》，这篇文章文学浅显，语言生动优美，通过介绍威尼斯的小艇是什么样儿的，船夫如何驾驶小艇在水中行驶，以及小艇在威尼斯的重要作用，展示了这座世界著名的水上城市特有的风光，读了课文，我们真佩服作者细致的观察和形象、生动的描述。教学时，如何让学生处在和课文内容协调的氛围中，激起求知的欲望和兴趣，从而学得愉快，学得有收获呢？教师充分运用电教手段，并配合生动形象的教学语言，进行创设情景，引导学生“入境”学习，较好地提高教学效率。
1.创设情景，导入新课
课一开始，教师利用电脑软件出示几幅世界著名的城市风光图让学生观察、欣赏，如风光旖旎的澳洲第一城市悉尼，东方明珠香港，如诗如画的美国夏威夷海滩。在让学生获得美的享受的同時，并讓学生初步感知到不同的著名城市有不同的风光。当学生的兴趣被激发起来后，教师说：“老师今天带你们去欣赏的也是一个很美很有名的城市，它就是欧洲的意大利世界著名的水上城市——威尼斯。”接着学生边欣赏计算机辅助教学软件演示，也听老师优美的导语，通过创设直观的情景和生动形象的形象描述，学生不但领略了威尼斯的美丽风光，而且对独特的小艇产生了兴趣，使之“入神”又“入境”，为随后和学习创设了良好的认知氛围。
2.入境激趣，突破难点
学生在学习第二自然段后，对小艇的外形美观、行动轻快灵活在脑海里留下了深刻的印象。因此，在学习第三自然段时，教师让学生进入课文的情景，模拟角色，体会乘坐小艇的感受。学生欣赏了录像后，再让他们交流“坐小艇”的感受，然后联系上下文，理解“情趣”一词，再把这种“情趣”通过语言具体表达出来。由于学生身临其境，所以在畅谈交流乘船的体会时，谈得情真意切，有的说，威尼斯的古建筑使我大开眼界，令我留连忘返；还有的说，威尼斯水城的河道是那样的清洁，广场上的鸽子是那样自由，他们的环保意识真好。从学生们的议论，不仅得到了阅读能力的训练和口头表达能力的训练，而且得到了环保意识的教育，一举两得。例如，让学生体验船夫驾驶技术高超这一难点，教师首先让学生通过朗读感知课文是从三方面来写的，每一方面都是在不同的情况下显示船夫高超技术的词，学生分别找到了“操纵自如”、“左拐右拐”、“急转弯”等词，这时教师分别让学生在座位上动手演示，用这一方法正确理解词语的意思；最后通过看CAI软件加深巩固。
由于运用了电教手段，这节课从激趣入手使学生入境生情，充分调动其学习积极性，突破了难点，优化了课堂教学，学生学得愉快，学得有收获，达到了预期的目的。
一、设置情景，调动情感
课的第一锤要敲在学生的心坎上，激起学生思想的浪花；或者像磁石一样，把学生牢牢地吸引住。这是著名特级教师于漪同志的经验之谈。运用电教手段，精心设置情景，就能深深地吸引学生的注意，调动学生的情感，积极主动接受知识。如教学《美丽的小兴安岭》这一课时，教师在谈话引入之后，出示小兴安岭的多媒体课件，展现对树海的美丽景色，让学生观赏到“数不清的青松、白桦、柞树……”“一片绿色的海洋”。看着画面，学生情不自禁地说道：“呀，这么多！”“真美呀！”简短的一声声惊叹，可知学生已被画面所展示的情景所感染，调动起情感，顿觉心驰神往，深探小兴安岭树海奥秘的兴致顿增。
二、渲染气氛，引发情感
语文教材中有许多感情浓烈、富有感染力的课文。对于这类课文的教学，教师注意到运用电教手段渲染气氛，用引发情感的方法，去拨动学生的心弦。如教学《十里长街送总理》一课时，教师释题后，向学生展示多媒体课件：夜幕降临、细雨蒙蒙，长安街上，各种各样的人在等灵车、送灵车……然后一边播放哀乐录音，一边播放课文朗读录音。悲壮的乐曲，深情的语言，使学生完全沉浸于无比悲哀的气氛之中。学生怀着对周总理的无比崇敬的心情，自然进入了课文的学习、理解和回味之中。
三、创设意境，加强情感体验
运用电教手段，再现教材中的意境，可以加强学生的情感体验，帮助学生更准确地理解课文内容，从而更好地体会作者的思想感情。如教学说明文《赵州桥》时，教师映出赵州桥全景投影片。由于学生所能目睹的外砂桥、莲阳桥皆非石拱桥，故被画面上那桥洞成弧形的赵州桥吸引住了，情趣盎然地投入课文的学习。“那是什么桥呀？谁设计的？”“拱形的大桥洞，四个小桥洞，这样的构造有什么作用？”这一连串的疑问萦于学生脑际，自然而然，一篇说明事物构造的常识性说明文成为学生探求的有趣的知识泉源。这样，运用电教手段，学生的学习热情大增。
语文教材内容丰富多彩，但有难易之分。突破难点，对理解课文内容至关重要。电教手段可以发挥自己的优势，以直观、形象、具体等特点弥补言传之不足，成为突破难点的“爆破筒”，增强学生的兴趣。学习兴趣是比较容易引起的，但有时也是不太稳定的。从《教育心理学》上的这句话我们会知道，假如学生思维受阻，刚产生的兴趣就会很快消逝。而新异的刺激容易引起兴趣，被作为重点对象去感知，电教手段就长于发挥这种新异感。
四、运用电教，提高效率
小学语文课本第九册有一篇这样的文章——《威尼斯小艇》，这篇文章文学浅显，语言生动优美，通过介绍威尼斯的小艇是什么样儿的，船夫如何驾驶小艇在水中行驶，以及小艇在威尼斯的重要作用，展示了这座世界著名的水上城市特有的风光，读了课文，我们真佩服作者细致的观察和形象、生动的描述。教学时，如何让学生处在和课文内容协调的氛围中，激起求知的欲望和兴趣，从而学得愉快，学得有收获呢？教师充分运用电教手段，并配合生动形象的教学语言，进行创设情景，引导学生“入境”学习，较好地提高教学效率。
1.创设情景，导入新课
课一开始，教师利用电脑软件出示几幅世界著名的城市风光图让学生观察、欣赏，如风光旖旎的澳洲第一城市悉尼，东方明珠香港，如诗如画的美国夏威夷海滩。在让学生获得美的享受的同時，并讓学生初步感知到不同的著名城市有不同的风光。当学生的兴趣被激发起来后，教师说：“老师今天带你们去欣赏的也是一个很美很有名的城市，它就是欧洲的意大利世界著名的水上城市——威尼斯。”接着学生边欣赏计算机辅助教学软件演示，也听老师优美的导语，通过创设直观的情景和生动形象的形象描述，学生不但领略了威尼斯的美丽风光，而且对独特的小艇产生了兴趣，使之“入神”又“入境”，为随后和学习创设了良好的认知氛围。
2.入境激趣，突破难点
学生在学习第二自然段后，对小艇的外形美观、行动轻快灵活在脑海里留下了深刻的印象。因此，在学习第三自然段时，教师让学生进入课文的情景，模拟角色，体会乘坐小艇的感受。学生欣赏了录像后，再让他们交流“坐小艇”的感受，然后联系上下文，理解“情趣”一词，再把这种“情趣”通过语言具体表达出来。由于学生身临其境，所以在畅谈交流乘船的体会时，谈得情真意切，有的说，威尼斯的古建筑使我大开眼界，令我留连忘返；还有的说，威尼斯水城的河道是那样的清洁，广场上的鸽子是那样自由，他们的环保意识真好。从学生们的议论，不仅得到了阅读能力的训练和口头表达能力的训练，而且得到了环保意识的教育，一举两得。例如，让学生体验船夫驾驶技术高超这一难点，教师首先让学生通过朗读感知课文是从三方面来写的，每一方面都是在不同的情况下显示船夫高超技术的词，学生分别找到了“操纵自如”、“左拐右拐”、“急转弯”等词，这时教师分别让学生在座位上动手演示，用这一方法正确理解词语的意思；最后通过看CAI软件加深巩固。
由于运用了电教手段，这节课从激趣入手使学生入境生情，充分调动其学习积极性，突破了难点，优化了课堂教学，学生学得愉快，学得有收获，达到了预期的目的。