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端午节快到，我们语文组在本校做了一项有“关民俗文化知识”的调查问卷，结果有85%的小学生对于我国的民俗文化的認识程度比较淡薄，甚至一无所知。每次节日到了，只知道大人们团聚一堂，吃喝完，高兴一阵。他们根本不了解节日习俗的来源，各个节日的仪式及纪念的意义，这就是无形的漠视了本民族特色的传统节日。反而热衷地盲目跟风过西方的节日，导致我国的传统节日文化知识的缺失。
我国优秀民俗文化的宗旨是培养学生的综合素质，促进学生的全面发展，是培养民族文化意识的主要途径之一。尤其是在倡导素质教育的今天，教师更应当重视优秀传统文化传统对于小学语文教学的促进作用。因此，在语文课堂教学中进行民俗文化的渗透是非常重要的。
一、小学语文教学中民俗文化渗透的可行性
根据小学生的特点，可实施民俗文化教育的。首先小学生正处于年幼时期，他们的行为方式，价值取向等都来自生活，他们接受新事物，学习新知识的能力都很强。小学语文教材中有许多课文内容包含着中华民族传统的人生观和价值观，展现中华民族传统精神品质的优秀篇章，教师在语文教学中渗透民俗文化知识，培养学生了解民俗文化的兴趣是非常重要的。
其次，小学生在学习掌握新知识的时候，他们的求知欲、好奇心、新鲜感都很强，他们往往喜欢学习趣味性的知识，喜欢多姿多彩的课堂，民间文学和民俗文化知识是丰富多彩的，教师在授课过程中如果能用一些有趣的民间传说故事作为新课导入课堂，更有效的吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。
由此可见，小学语文教师在教学中渗透传统民俗文化是可行性的。
二、小学语文课程特点有利于民俗文化在教学中的渗透
《小学语文课程标准》提出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点”。由此可见，小学语文教学中渗透传统文化起着重要的作用。为了使优秀民俗文化能够真正渗入到小学语文教学中，教师可结合教材内容，把民俗传统文化融入到课堂教学中，这也意味着小学语文教师应当转变教学理念，创新教学模式，从而在语文知识的学习中感受到优秀传统文化的魅力。义务教育语文课程标准实验教科书中对教材的编写提出了新的建议：内容的选材符合时代的特点，选择多元化文化，开阔学生视野。小学语文教材中的这些特点也具体体现在所包含的民俗文化方面。在每册教材中都编排有民俗文化的内容，如三年级《年的来历》《清明节的由来》《雪顿节上看牛赛》，四年级上《端午节的由来》、四年级下《重阳节的传说》《牛郎织女》，五年级《火把节》《刘三姐》，语文教师利用这些优良传统文化知识充实语文课堂，激发学生对优良传统文化的热爱，激发学生的爱国主义情怀，是我们教师义不容辞的责任。
民风民俗文化历史悠久，自古以来就受人们的青睐，其故事情节曲折离奇，神秘色彩，内容丰富多彩，形成的传统节日遗留给后代，为华夏儿女增添意义和乐趣，震撼和抚慰人们的心灵。由此可见，小学语文教师在教学中渗透传统民俗文化是必要的。
三、小学语文教学中可通过生活化方式进行渗透
我国优秀民俗传统文化主要是来自于生活。在教学中将传统文化融入到生活化教学中，既能提升语文课堂的教学质量，能够增强课堂的学习气氛，从而使学生充分理解我国优秀的传统文化。例如在教学《嫦娥奔月》时，让学生搜集资料，了解传统文化的意義，了解不同民族不同地域的传说不相同，纪念方式也不同，无形渲染他们热爱生活 向往生活。在课堂教学内容设计中，促使学生积极、主动地参与到语文知识课堂学习中。这样才能真正地将民俗文化渗入到了小学语文教学中，同时在教学过程中，如何评价学生的学习成果。总之，小学语文教师在教学中渗透传统文化时应当注意新课改以学生为本，培养学生综合实践能力的教学理念。只有这样才可以既能使学生感受到我国优秀的民风民俗传统文化知识，又能够真正提高语文课堂的教学水平。
四、小学语文教学中民俗文化可由课内延伸到课外进行渗透
传统文化具有民族性、继承性的特点。在小学语文的教学中，教师不仅要在课堂上融入传统文化，也要在课外融入文化，以丰富学生的课余生活。另外，课余作为课堂的延续，应当与课堂教学保持同步，这样才能真正提高学生的学习效率。中秋、春节、清明等传统节日，最具传统文化的精髓。同时人们对于传统节日也非常喜爱。而教师可以在讲解与节日有关的文章时融入传统文化，而在课后布置灵活的课外活动。可在节日之时，创设一些新颖、有趣的学习活动，以便学生能够深入与了解我国优秀传统文化。如让学生收集一些与节日相关的故事或是民间习俗。另外，教师还可以根据课堂教学内容，将课堂上传统文化的学习延伸到课下。如在上述《端午节的由来》的例子中，在学生完成课堂的学习之后，教师可以让学生利用互联网、查阅书籍等途径来搜集有屈原的其它故事以及他的爱国故事。之后再在课堂上进行交流和互动，从而拓宽学生的知识面，并最终达到让学生学习优秀传统的目标。由此可见，教师应当重视利用课外时间，结合教学实际，将传统文化融入到课外学习活动中，从而让学生了解到博大精深的中国传统文化。
五、总结
综上所述，在小学语文教学中渗透传统的民俗文化既能有助力于语文课堂的开展，又能使学生真正接受传统文化，从而为我国传统民俗文化的传播奠定良好的学习基础。如今，随着新课程的改革，小学语文教材中的传统文化趣味知识越来越多，语文教师更多地担负着文化传播者的角色，在教学中有责任向学生传播包括民俗文化在内的各种文化知识。小学语文教师应当重视采用科学、合理的教学方法将传统的民俗文化融入到教学中。
因此，加强小学语文教学过程中的民俗文化的渗透，势在必行。
我国优秀民俗文化的宗旨是培养学生的综合素质，促进学生的全面发展，是培养民族文化意识的主要途径之一。尤其是在倡导素质教育的今天，教师更应当重视优秀传统文化传统对于小学语文教学的促进作用。因此，在语文课堂教学中进行民俗文化的渗透是非常重要的。
一、小学语文教学中民俗文化渗透的可行性
根据小学生的特点，可实施民俗文化教育的。首先小学生正处于年幼时期，他们的行为方式，价值取向等都来自生活，他们接受新事物，学习新知识的能力都很强。小学语文教材中有许多课文内容包含着中华民族传统的人生观和价值观，展现中华民族传统精神品质的优秀篇章，教师在语文教学中渗透民俗文化知识，培养学生了解民俗文化的兴趣是非常重要的。
其次，小学生在学习掌握新知识的时候，他们的求知欲、好奇心、新鲜感都很强，他们往往喜欢学习趣味性的知识，喜欢多姿多彩的课堂，民间文学和民俗文化知识是丰富多彩的，教师在授课过程中如果能用一些有趣的民间传说故事作为新课导入课堂，更有效的吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。
由此可见，小学语文教师在教学中渗透传统民俗文化是可行性的。
二、小学语文课程特点有利于民俗文化在教学中的渗透
《小学语文课程标准》提出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点”。由此可见，小学语文教学中渗透传统文化起着重要的作用。为了使优秀民俗文化能够真正渗入到小学语文教学中，教师可结合教材内容，把民俗传统文化融入到课堂教学中，这也意味着小学语文教师应当转变教学理念，创新教学模式，从而在语文知识的学习中感受到优秀传统文化的魅力。义务教育语文课程标准实验教科书中对教材的编写提出了新的建议：内容的选材符合时代的特点，选择多元化文化，开阔学生视野。小学语文教材中的这些特点也具体体现在所包含的民俗文化方面。在每册教材中都编排有民俗文化的内容，如三年级《年的来历》《清明节的由来》《雪顿节上看牛赛》，四年级上《端午节的由来》、四年级下《重阳节的传说》《牛郎织女》，五年级《火把节》《刘三姐》，语文教师利用这些优良传统文化知识充实语文课堂，激发学生对优良传统文化的热爱，激发学生的爱国主义情怀，是我们教师义不容辞的责任。
民风民俗文化历史悠久，自古以来就受人们的青睐，其故事情节曲折离奇，神秘色彩，内容丰富多彩，形成的传统节日遗留给后代，为华夏儿女增添意义和乐趣，震撼和抚慰人们的心灵。由此可见，小学语文教师在教学中渗透传统民俗文化是必要的。
三、小学语文教学中可通过生活化方式进行渗透
我国优秀民俗传统文化主要是来自于生活。在教学中将传统文化融入到生活化教学中，既能提升语文课堂的教学质量，能够增强课堂的学习气氛，从而使学生充分理解我国优秀的传统文化。例如在教学《嫦娥奔月》时，让学生搜集资料，了解传统文化的意義，了解不同民族不同地域的传说不相同，纪念方式也不同，无形渲染他们热爱生活 向往生活。在课堂教学内容设计中，促使学生积极、主动地参与到语文知识课堂学习中。这样才能真正地将民俗文化渗入到了小学语文教学中，同时在教学过程中，如何评价学生的学习成果。总之，小学语文教师在教学中渗透传统文化时应当注意新课改以学生为本，培养学生综合实践能力的教学理念。只有这样才可以既能使学生感受到我国优秀的民风民俗传统文化知识，又能够真正提高语文课堂的教学水平。
四、小学语文教学中民俗文化可由课内延伸到课外进行渗透
传统文化具有民族性、继承性的特点。在小学语文的教学中，教师不仅要在课堂上融入传统文化，也要在课外融入文化，以丰富学生的课余生活。另外，课余作为课堂的延续，应当与课堂教学保持同步，这样才能真正提高学生的学习效率。中秋、春节、清明等传统节日，最具传统文化的精髓。同时人们对于传统节日也非常喜爱。而教师可以在讲解与节日有关的文章时融入传统文化，而在课后布置灵活的课外活动。可在节日之时，创设一些新颖、有趣的学习活动，以便学生能够深入与了解我国优秀传统文化。如让学生收集一些与节日相关的故事或是民间习俗。另外，教师还可以根据课堂教学内容，将课堂上传统文化的学习延伸到课下。如在上述《端午节的由来》的例子中，在学生完成课堂的学习之后，教师可以让学生利用互联网、查阅书籍等途径来搜集有屈原的其它故事以及他的爱国故事。之后再在课堂上进行交流和互动，从而拓宽学生的知识面，并最终达到让学生学习优秀传统的目标。由此可见，教师应当重视利用课外时间，结合教学实际，将传统文化融入到课外学习活动中，从而让学生了解到博大精深的中国传统文化。
五、总结
综上所述，在小学语文教学中渗透传统的民俗文化既能有助力于语文课堂的开展，又能使学生真正接受传统文化，从而为我国传统民俗文化的传播奠定良好的学习基础。如今，随着新课程的改革，小学语文教材中的传统文化趣味知识越来越多，语文教师更多地担负着文化传播者的角色，在教学中有责任向学生传播包括民俗文化在内的各种文化知识。小学语文教师应当重视采用科学、合理的教学方法将传统的民俗文化融入到教学中。
因此，加强小学语文教学过程中的民俗文化的渗透，势在必行。