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现代教育理念认为，要优化语文课堂教学，提高教学质量，应该构建一个充分调动学生主观能动性，让学生能积极主动地参与到语言的探究活动中来的课堂教学模式。这就要求语文课堂要高效。在我们的语文教学中，有些课堂是无效、低效的，久而久之，就会导致学生厌学和教师厌教。那么，如何构建一个有效、高效的小学语文课堂呢？我着重抓好以下几个方面：
一、重视预习，有效指导
预习是课堂教学的准备。做好课前预习，既是顺利地进行课堂教学的准备，又能培养学生独立解决问题的习惯，提高他们的自学能力。在以往的课堂教学中，我发现有一部分学生，上课只是坐着等结果，从不思考，也很难得举手回答问题。为什么会这样呢？原因是他们课前没有认真地预习。因此，我们必须重视和抓好课前预习，使他们熟悉课堂内容，课堂上有独立思考的时间。为了提高他们的预习效果，必须做到：一要教给他们预习的方法;二要有针对性的设计，以适合于不同层次学生的预习项目，三要重视预习的课堂检查。否则，学生就会觉得课堂教学与自己预习不预习无关，从而降低了学生预习的积极主动性。
二、明确目标，钻研文本
《语文课程标准》明确提出了阅读互动的三维结构——“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。什么是“文本”呢？语文阅读教学中所说的“文本”，指的就是教材，即语文课文。在现息技术越来越丰富的今天，有些教师把更多的精力放在了制作课件等教学辅助手段上，而把文本被抛在了一边，上课前才匆匆地拿出教学参考书看一下，这样的教学效果可想而知。其实语文教材中的文章，文质兼美，意蕴深远，作为语文老师，首先应以一个学习者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者认真对话，静心凝神地加以研读。教师只有做到吃透文本，方可引导学生正确解读文本，让学生在教师正确的引导下，主观能动地“感受、理解、欣赏和评价”祖国的语言文字。
我们听过不少优秀教师的课，他们的课堂没有华丽，只有朴实;没有太多精美的课件，只有书本与粉笔，而我们每一个听课的老师却往往不知不觉地陶醉其中，随着教者在课堂上的引导，或喜或悲或乐或怒，仿佛置身的不是课堂，而是走进了文本，自己就是文本中的角色。试想，如果教者自己没有对文本很深刻的领会，又如何能使听者走进文本呢？
三、导语精妙，扣人心弦
导语设计得如何，往往关系到整堂课的教学和教学效果的好坏。好的导语，是一块磁铁，能牢牢抓住学生的心魄，将他们引入知识的海洋。因此，精心设计课堂教学的导语，也是摆在语文教师面前的一个重要课题。曾经有人说过：课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。而语文课堂的导入也应该精心构思，巧妙设计，具有形象美、情感美、和谐美、悬念美，使教学过程引人入胜，扣人心弦，让学生感受语言的魅力和诗意的课堂。如：“设疑引趣”“悬念引趣”“谜语引趣”“故事引趣”“创设情境引趣”“小品引趣”等，便是很好的开端引趣方法。在教学中引导学生参与竞争也是引导学生学习兴趣的方法。如：比一比谁认得快、记得牢，谁组的词多，谁读得有感情，谁发言最积极等来调动学生的学习积极性。此外，还可以采用分组讨论、说笑话、分角色表演、做游戏等活动等来激发学生学习语文的兴趣。
总之，好的导语能够提高我们的课堂效率，更好的完成教学，并且能达到事半功倍的效果。
四、运用多媒体，化难为易
语文是以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要内容的文化基础课。有的内容比较抽象，难以理解，这仅凭老师的嘴来讲和从字面上是难以让学生理解和感受到的。而多媒体有声有色，图文并茂，能化静为动，化无声为有声，为学生提供直观形象、色彩鲜明的视听觉感受，为教学创设了一个生动有趣的教学情境，从而激发学生的学习兴趣。在语文教学中结合具体教学内容，运用多媒体资源，巧妙设计情境，可以使学生如身临其境，从而激发学生浓厚的求知欲望，充分调动他们学习的积极性。而学生有了兴趣，就能更好地投入学习中，提高学习的效率。
如：教学《观潮》一课时，作者将钱塘江大潮来临时雄伟壮观的景象描写得淋漓尽致，但对没有见过大海的学生来讲，还是难以理解。在教学中，我借助多媒体课件，展示钱塘江大潮的壮观景象，马上唤起了学生的读书热情;而借助课件，更好地让学生体会了“横贯江面”“水墙”“隆隆的雷声”等等难以从字面上理解的词语;借助课件，学生很容易地感受到潮来时如千万匹战马齐头并进，浩浩荡荡的壮观之美。多媒体课件让课文内容变得容易理解，不用老师费尽口地讲解，从而增加学生对学习语文的兴趣，提高了课堂效率。
五、合理分组，有效合作
教育家陶行知曾说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”当今社会需要的就是创造型人才，如果学生的自主选择和互助合作的能力很差，其创造性就无从谈起。提倡自主互助学习就是培养学生的创新素质，激发学生自身的创造欲，以适应知识经济时代和学习社会化的需要。当前，我市中小学正积极推进“自主互助，展示反馈”的教改试验。在这种教改背景下，我积极响应，根据学生的学习能力、自律能力、交际能力、表达能力等将学生分为四人学习小组，并根据组内学生的相对特长，进行合理分工。这样，每个学习小组中，有学习组长、纪律组长、记录组长和卫生组长，调动了学生的学习积极性。教学中，教师根据教学内容，适时地引导学生或自主探究，或小组合作学习，这样不仅节省了教学时间，提高了学习效率，而且培养了学生与他人合作的精神，既给孩子们提供了一个展示才能的平台，又为学生创造了向他人学习的机会。除此之外，组间还可以采用分组竞赛、竞答、游戏等形式，激励他们在竞争中合作，在合作中交流，在交流中进步，以此提高学习效率，提高教学质量。
孔子说：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”“三人行，必有我师焉。”相信，有效的小组合作学习必然会使孩子们大大提高课堂教学效率。
总之，提高课堂教学的有效性是一篇大文章，绝不是一蹴而就的事。因此，教师要立足教材，从学生的实际出发，选择合适的活动方式，充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让语文教学真正达到实效、高效。
一、重视预习，有效指导
预习是课堂教学的准备。做好课前预习，既是顺利地进行课堂教学的准备，又能培养学生独立解决问题的习惯，提高他们的自学能力。在以往的课堂教学中，我发现有一部分学生，上课只是坐着等结果，从不思考，也很难得举手回答问题。为什么会这样呢？原因是他们课前没有认真地预习。因此，我们必须重视和抓好课前预习，使他们熟悉课堂内容，课堂上有独立思考的时间。为了提高他们的预习效果，必须做到：一要教给他们预习的方法;二要有针对性的设计，以适合于不同层次学生的预习项目，三要重视预习的课堂检查。否则，学生就会觉得课堂教学与自己预习不预习无关，从而降低了学生预习的积极主动性。
二、明确目标，钻研文本
《语文课程标准》明确提出了阅读互动的三维结构——“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。什么是“文本”呢？语文阅读教学中所说的“文本”，指的就是教材，即语文课文。在现息技术越来越丰富的今天，有些教师把更多的精力放在了制作课件等教学辅助手段上，而把文本被抛在了一边，上课前才匆匆地拿出教学参考书看一下，这样的教学效果可想而知。其实语文教材中的文章，文质兼美，意蕴深远，作为语文老师，首先应以一个学习者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者认真对话，静心凝神地加以研读。教师只有做到吃透文本，方可引导学生正确解读文本，让学生在教师正确的引导下，主观能动地“感受、理解、欣赏和评价”祖国的语言文字。
我们听过不少优秀教师的课，他们的课堂没有华丽，只有朴实;没有太多精美的课件，只有书本与粉笔，而我们每一个听课的老师却往往不知不觉地陶醉其中，随着教者在课堂上的引导，或喜或悲或乐或怒，仿佛置身的不是课堂，而是走进了文本，自己就是文本中的角色。试想，如果教者自己没有对文本很深刻的领会，又如何能使听者走进文本呢？
三、导语精妙，扣人心弦
导语设计得如何，往往关系到整堂课的教学和教学效果的好坏。好的导语，是一块磁铁，能牢牢抓住学生的心魄，将他们引入知识的海洋。因此，精心设计课堂教学的导语，也是摆在语文教师面前的一个重要课题。曾经有人说过：课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。而语文课堂的导入也应该精心构思，巧妙设计，具有形象美、情感美、和谐美、悬念美，使教学过程引人入胜，扣人心弦，让学生感受语言的魅力和诗意的课堂。如：“设疑引趣”“悬念引趣”“谜语引趣”“故事引趣”“创设情境引趣”“小品引趣”等，便是很好的开端引趣方法。在教学中引导学生参与竞争也是引导学生学习兴趣的方法。如：比一比谁认得快、记得牢，谁组的词多，谁读得有感情，谁发言最积极等来调动学生的学习积极性。此外，还可以采用分组讨论、说笑话、分角色表演、做游戏等活动等来激发学生学习语文的兴趣。
总之，好的导语能够提高我们的课堂效率，更好的完成教学，并且能达到事半功倍的效果。
四、运用多媒体，化难为易
语文是以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要内容的文化基础课。有的内容比较抽象，难以理解，这仅凭老师的嘴来讲和从字面上是难以让学生理解和感受到的。而多媒体有声有色，图文并茂，能化静为动，化无声为有声，为学生提供直观形象、色彩鲜明的视听觉感受，为教学创设了一个生动有趣的教学情境，从而激发学生的学习兴趣。在语文教学中结合具体教学内容，运用多媒体资源，巧妙设计情境，可以使学生如身临其境，从而激发学生浓厚的求知欲望，充分调动他们学习的积极性。而学生有了兴趣，就能更好地投入学习中，提高学习的效率。
如：教学《观潮》一课时，作者将钱塘江大潮来临时雄伟壮观的景象描写得淋漓尽致，但对没有见过大海的学生来讲，还是难以理解。在教学中，我借助多媒体课件，展示钱塘江大潮的壮观景象，马上唤起了学生的读书热情;而借助课件，更好地让学生体会了“横贯江面”“水墙”“隆隆的雷声”等等难以从字面上理解的词语;借助课件，学生很容易地感受到潮来时如千万匹战马齐头并进，浩浩荡荡的壮观之美。多媒体课件让课文内容变得容易理解，不用老师费尽口地讲解，从而增加学生对学习语文的兴趣，提高了课堂效率。
五、合理分组，有效合作
教育家陶行知曾说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”当今社会需要的就是创造型人才，如果学生的自主选择和互助合作的能力很差，其创造性就无从谈起。提倡自主互助学习就是培养学生的创新素质，激发学生自身的创造欲，以适应知识经济时代和学习社会化的需要。当前，我市中小学正积极推进“自主互助，展示反馈”的教改试验。在这种教改背景下，我积极响应，根据学生的学习能力、自律能力、交际能力、表达能力等将学生分为四人学习小组，并根据组内学生的相对特长，进行合理分工。这样，每个学习小组中，有学习组长、纪律组长、记录组长和卫生组长，调动了学生的学习积极性。教学中，教师根据教学内容，适时地引导学生或自主探究，或小组合作学习，这样不仅节省了教学时间，提高了学习效率，而且培养了学生与他人合作的精神，既给孩子们提供了一个展示才能的平台，又为学生创造了向他人学习的机会。除此之外，组间还可以采用分组竞赛、竞答、游戏等形式，激励他们在竞争中合作，在合作中交流，在交流中进步，以此提高学习效率，提高教学质量。
孔子说：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”“三人行，必有我师焉。”相信，有效的小组合作学习必然会使孩子们大大提高课堂教学效率。
总之，提高课堂教学的有效性是一篇大文章，绝不是一蹴而就的事。因此，教师要立足教材，从学生的实际出发，选择合适的活动方式，充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让语文教学真正达到实效、高效。