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【摘 要】
语法是人类语言使用中约定俗成的使用规律，英语语法的学习是初中英语课程的重中之重。传统的语法教学多为教师的单一讲授，学生只是进行死记硬背、呆板机械的操练。这种忽视语言运用能力培养的教育方法已经违背了新形势下对于英语实际实践能力运用的目标，因此，对于初中英语语法的教学理论和实践上，都应该进行积极有效的创新。本文深入探究了体验教学法在初中英语语法课堂教学中的具体实践方法，旨在激发学生学习兴趣，引导自我学习，帮助他们在真实的生活情境中灵活运用语法技能，实现英语的交际功能。
【关键词】
体验教学法 初中英语 语法教学
有研究显示：人们阅读到的信息能记住10%，听到的信息能记住20%，而经历过的事情能记住80%。这个结论充分凸显出体验对于学习的重要性。实践出真知，人生最难忘的知识来源于体验，经过体验的知识才能灵活运用。《新课程标准》中指出：“英语课程的学习，即是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识的技能，提高语言实际运用能力的过程。”要求教师：“采用活动途径，倡导体验参与。”本文中，笔者将结合初中英语语法课堂教学实践谈谈对体验教学法的几点思考。
一、初中英语语法课堂教学与体验教学法的结合点
英语语法是针对英语语言进行研究后，总结归纳出来的一系列语言运用的规则。语法是遣词造句的规则，语法的精髓在于掌握语言的运用。体验教学法是一种交往互动的教学形式，强调师生间信息与情感的双边体验，体验教学法在初中英语语法课堂教学中有着独特而明显的优势。
保加利亚暗示学家G·洛扎诺夫指出：“我们是被我们生活的环境教育的，也是为了它才接受教学和教育的。”傳统的语法教学多采用演示教学法，教师简单地呈现语法规则后，学生进行机械的习题操练。这种教法只是冷冰的智力操作，使英语学习脱离了语言环境，失去了它的交际功能。在这种教学模式下，学生感受不到学习英语的乐趣，无法体会文化内涵，因此缺乏学习的热情和主动性也是必然的。而体验教学法通过给学生展示鲜明具体、直观生动的形象，有意识地创设符合学生认知水平、与所授语言知识相契合的语言环境，使学生融入语境中交际运用，自然习得语言知识。将体验教学法运用于英语语法的课堂教学中，不仅可以使抽象的语言知识在情境中变得更加具体化、形象化，有助于学生感性知识的形成，而且使他们感受到学习英语的必要性，促使他们的情感活动参与学习，从而激发学生的学习兴趣，使英语学习成为学生主动的、自觉的活动。
二、体验教学法在初中英语语法课堂教学中的操作程序
1.创设情境，激发兴趣
通过创设直观生动、贴近生活的真实情境来呈现新的语法项目，能激起学生学习语法规则和练习使用语言的热情，唤起学生参与的欲望。它促使学生积极地探索规律，思考问题，主动运用语言进行交流沟通。情景在语法教学中的应用，改变了以往单纯的语法条款记忆式的学习方式，把枯燥的语法条款放在了逼真的环境中，为学生提供了语言实际运用的空间，使乏味的语法学习变得生动活泼，使理论学习与实践训练进入一种良性循环的互动过程，这符合学生的心理需求和认知规律。
2.提供素材，合作探究
联合国教科文组织在《学会生存——教育世界的今天和明天》中明确指出：“教师的职责现在已越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考，他将越来越多地成为顾问，一位交换意见的参考者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。”在英语语法教授时，教师主动提供语境和范例，让学生组成小组，组内成员通过阅读、观察、对比、思考、讨论、听讲等途径去探究，发现并掌握相应的语法规律。自主、探究、互动的学习方式符合教学改革的实际，它可以打破传统教学束缚学生手脚的一套做法；它还遵循了现代教育“以人为本”的理念，给学生发展以最大的空间；同时，它能根据英语教材提供的语法知识把培养创新精神和实践能力作为教学的重点。
3.模仿运用，感悟体验
英语是人们的交际工具之一，学生对语言的模仿不是在强化的基础上发生的，而是在真实的环境中发生的语言习得模式，所以“用英语”才是“教英语”“学英语”的实质。通过小组合作探究得出语法规律之后，继续依托情境，结合所学的语言结构和知识体系，在学习小组内模拟交际，初步运用新学语法点。在模仿运用、组内互动的过程中，学生不仅能巩固和强化所学知识，而且能切实感受到语言形式和意义的有机结合，体会到文化内涵；还能在合作中引发同伴间的情感交流，从而大大增强学生的体验动力。
4.学习迁移，实践创新
人的活动过程是不断解决问题的过程，也是不断学习、迁移和创新的过程。学习迁移是指在一种情景中获得的技能、知识或态度对另一种情境中技能、知识的获得或态度的形成的影响。在英语语法教学中，采用学生喜爱的体验活动，建构开放式课型，尊重学生在实践中的主体地位能充分调动学生的好奇心、表现欲和创新潜能，使他们在身临其境中发展思维，进行不同形式和不同方面的体验、领悟与创新性学习，帮助他们增长解决问题的才干，发展主体性和个性，实现自我价值，这也正是素质教育的根本要求。
语法在初中英语教学中始终占据着主线地位。传统的教学方法单一僵化，效率低下。体验教学法以美为突破口，以情为纽带，以思维为核心，充分体现了新课程理念。当它运用于语法教学中，学生实现了认知过程和情感体验过程的有机结合。他们在情境体验中学习知识内容，在交往互动中感受知识提升的快乐、道德向上的快乐、独立创造的快乐、参与合作的快乐……从而使教学过程在学生主动积极的体验中圆满完成教学任务，实现教学目标。实践证明，体验教学法是适用于初中英语语法课堂教学的行之有效的教学方式。
【参考文献】
【1】蔡莲莲.初中英语体验式语法教的实践与探索【J】.新校园旬刊，2009（3）
【2】杨延从.体验式学习在初中英语语法教学中的运用【J】.中小学英语教学与研究，2009（5）
语法是人类语言使用中约定俗成的使用规律，英语语法的学习是初中英语课程的重中之重。传统的语法教学多为教师的单一讲授，学生只是进行死记硬背、呆板机械的操练。这种忽视语言运用能力培养的教育方法已经违背了新形势下对于英语实际实践能力运用的目标，因此，对于初中英语语法的教学理论和实践上，都应该进行积极有效的创新。本文深入探究了体验教学法在初中英语语法课堂教学中的具体实践方法，旨在激发学生学习兴趣，引导自我学习，帮助他们在真实的生活情境中灵活运用语法技能，实现英语的交际功能。
【关键词】
体验教学法 初中英语 语法教学
有研究显示：人们阅读到的信息能记住10%，听到的信息能记住20%，而经历过的事情能记住80%。这个结论充分凸显出体验对于学习的重要性。实践出真知，人生最难忘的知识来源于体验，经过体验的知识才能灵活运用。《新课程标准》中指出：“英语课程的学习，即是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识的技能，提高语言实际运用能力的过程。”要求教师：“采用活动途径，倡导体验参与。”本文中，笔者将结合初中英语语法课堂教学实践谈谈对体验教学法的几点思考。
一、初中英语语法课堂教学与体验教学法的结合点
英语语法是针对英语语言进行研究后，总结归纳出来的一系列语言运用的规则。语法是遣词造句的规则，语法的精髓在于掌握语言的运用。体验教学法是一种交往互动的教学形式，强调师生间信息与情感的双边体验，体验教学法在初中英语语法课堂教学中有着独特而明显的优势。
保加利亚暗示学家G·洛扎诺夫指出：“我们是被我们生活的环境教育的，也是为了它才接受教学和教育的。”傳统的语法教学多采用演示教学法，教师简单地呈现语法规则后，学生进行机械的习题操练。这种教法只是冷冰的智力操作，使英语学习脱离了语言环境，失去了它的交际功能。在这种教学模式下，学生感受不到学习英语的乐趣，无法体会文化内涵，因此缺乏学习的热情和主动性也是必然的。而体验教学法通过给学生展示鲜明具体、直观生动的形象，有意识地创设符合学生认知水平、与所授语言知识相契合的语言环境，使学生融入语境中交际运用，自然习得语言知识。将体验教学法运用于英语语法的课堂教学中，不仅可以使抽象的语言知识在情境中变得更加具体化、形象化，有助于学生感性知识的形成，而且使他们感受到学习英语的必要性，促使他们的情感活动参与学习，从而激发学生的学习兴趣，使英语学习成为学生主动的、自觉的活动。
二、体验教学法在初中英语语法课堂教学中的操作程序
1.创设情境，激发兴趣
通过创设直观生动、贴近生活的真实情境来呈现新的语法项目，能激起学生学习语法规则和练习使用语言的热情，唤起学生参与的欲望。它促使学生积极地探索规律，思考问题，主动运用语言进行交流沟通。情景在语法教学中的应用，改变了以往单纯的语法条款记忆式的学习方式，把枯燥的语法条款放在了逼真的环境中，为学生提供了语言实际运用的空间，使乏味的语法学习变得生动活泼，使理论学习与实践训练进入一种良性循环的互动过程，这符合学生的心理需求和认知规律。
2.提供素材，合作探究
联合国教科文组织在《学会生存——教育世界的今天和明天》中明确指出：“教师的职责现在已越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考，他将越来越多地成为顾问，一位交换意见的参考者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。”在英语语法教授时，教师主动提供语境和范例，让学生组成小组，组内成员通过阅读、观察、对比、思考、讨论、听讲等途径去探究，发现并掌握相应的语法规律。自主、探究、互动的学习方式符合教学改革的实际，它可以打破传统教学束缚学生手脚的一套做法；它还遵循了现代教育“以人为本”的理念，给学生发展以最大的空间；同时，它能根据英语教材提供的语法知识把培养创新精神和实践能力作为教学的重点。
3.模仿运用，感悟体验
英语是人们的交际工具之一，学生对语言的模仿不是在强化的基础上发生的，而是在真实的环境中发生的语言习得模式，所以“用英语”才是“教英语”“学英语”的实质。通过小组合作探究得出语法规律之后，继续依托情境，结合所学的语言结构和知识体系，在学习小组内模拟交际，初步运用新学语法点。在模仿运用、组内互动的过程中，学生不仅能巩固和强化所学知识，而且能切实感受到语言形式和意义的有机结合，体会到文化内涵；还能在合作中引发同伴间的情感交流，从而大大增强学生的体验动力。
4.学习迁移，实践创新
人的活动过程是不断解决问题的过程，也是不断学习、迁移和创新的过程。学习迁移是指在一种情景中获得的技能、知识或态度对另一种情境中技能、知识的获得或态度的形成的影响。在英语语法教学中，采用学生喜爱的体验活动，建构开放式课型，尊重学生在实践中的主体地位能充分调动学生的好奇心、表现欲和创新潜能，使他们在身临其境中发展思维，进行不同形式和不同方面的体验、领悟与创新性学习，帮助他们增长解决问题的才干，发展主体性和个性，实现自我价值，这也正是素质教育的根本要求。
语法在初中英语教学中始终占据着主线地位。传统的教学方法单一僵化，效率低下。体验教学法以美为突破口，以情为纽带，以思维为核心，充分体现了新课程理念。当它运用于语法教学中，学生实现了认知过程和情感体验过程的有机结合。他们在情境体验中学习知识内容，在交往互动中感受知识提升的快乐、道德向上的快乐、独立创造的快乐、参与合作的快乐……从而使教学过程在学生主动积极的体验中圆满完成教学任务，实现教学目标。实践证明，体验教学法是适用于初中英语语法课堂教学的行之有效的教学方式。
【参考文献】
【1】蔡莲莲.初中英语体验式语法教的实践与探索【J】.新校园旬刊，2009（3）
【2】杨延从.体验式学习在初中英语语法教学中的运用【J】.中小学英语教学与研究，2009（5）