论文部分内容阅读
摘要：高等职业院校的目的是培养高素质的应用型人才，在进行人才培养的过程中既要扎实学生的理论基础，更要重视学生实践能力的培养。在应用写作教学实践过程中，教师要重视教学内容的更新，教学手段的改良，重视学生写作能力的提升，根据学生的实际学习需求以及写作基础进行教学创新，探索出一条培育高职院校学生应用写作能力的有效途径。加强应用写作教学改革，满足现代社会发展需求。
关键词：高等职业;应用写作;教学改革;多样化
引言：
目前，部分高职院校的写作课程安排不合理，应用写作课堂不受学生的喜爱，导致高职院校学生的写作能力普遍不高。随着现代社会的快速发展，应用写作在处理和储存信息，交流和传播信息中发挥着重要的作用。广大高职教师在进行教学实践的过程中，必须充分意识到应用文写作能力的重要性，重视教学模式的创新与改良，提升学生的学习积极性，逐步转变学生的传统学习观念。
一、调整课程内容比例，重新组建高职院校写作课程体系。
在高职院校传统的应用写作教学中，往往突出理论如何重要，将很大部分时间用在了讲解应用文的基础理论知识之中。另外再分别介绍一些应用文的概念、格式、写作要求等等，这给高职学生的思考练习所留的时间相对较少。基础理论知识的讲解占据课程时间较长，学生的写作训练效果得不到保障，不利于高职学生应用文写作能力的提高。除此之外，许多应用文教材的内容分类排序过于枯燥，往往教师先讲一些行政公文、事务文书等常用文书，再讲一些法律、科技、经济等专业文书，而没有更多的考虑学生的兴趣所在和是否能够接受这些知识点，从而影响了整个教学质量。基于此，教师要合理调整课程内容的比例，重新组建适应高职学生的写作课程体系，这是培养学生学习兴趣、提高学生认真能力和写作能力的首要基础。
二、运用多样化的课堂训练方式加强写作训练实践教学
在传统应用文写作教学课堂上，往往是讲的多，做的少，知识理论多，写作训练少，理论知识很难变成实践技能。教师不能以滔滔不绝的灌输方式来教导学生的应用文写作能力，而是要以学生为主体，多给学生时间去理解理论，了解学生的问题并加以指导，更重要的是，教师必须要保证学生有充分的写作训练时间和多种多样的训练方式。给出材料模拟训练、修改病文、简单的情景训练等传统模式同样适合现在的训练方式。但教师要采用多样化的训练方式，既可以开展一些纸质书写练习，也可以用电脑进行一些排版，还可以通过一些情景式的训练，如模拟会议、求职竞聘、演讲、电话交流等场景，锻炼学生的思维能力，语言组织能力。不同类型的应用文，采用不同的训练方式，给学生学习带来新鲜感和趣味感，让学生在趣味挑战中练习写作。
三、 采取先进的教学手段，提升课堂体验感
教学方法不能仅仅停留在传统层次，要将不断发展的电子信息技术引用到课堂来，推动教学过程的优化。多媒体教学手段改变了传统的课堂教学传播方式，也促进了教学理论和教学体制发生重大变革，启发了高职学生的创新思维和培养了学生的探索精神。因此，将多媒体技术與课堂将结合不仅可以优化教学过程，还可以强化学生持续的学习意识，启发学生的创新思维。多媒体教学改变了传统意义上的板书口述形式，将图文声像并茂的展现在学生面前，使得原本枯燥、抽象的教学内容变得精彩而又具体，激发了学生对于应用写作的兴趣，提高了教学质量。另外，高职院校还可以开设线上课程，这不仅打破了教学对于时间地点的制约，使学生根据自己的个人实际情况合理的安排学习，还可以反复听，遗忘后可以不时地回顾学习内容。多媒体教学和开设网络课程不仅使原本枯燥的课堂知识变得生动形象，活泼了起来，也使得学生根据自己的时间安排自己的课程，激发了学生对与课程的喜爱，提高了教学质量。
四、引入实战案例教学，提升实际写作能力
应用写作其实没有那么难以理解和掌握，只是传统的教学方法通过抽象的概念理解，固定的写作格式要求，简单的例文参考，使得学生对于应用写作产生恐惧。只有将学生的兴趣调动起来，在一个较为愉悦的氛围下才能更好的接受课堂知识，才可以使学生理性的看待应用写作这门课程。例如，通过案例教学的办法，可以让学生融入案例的情景之中，生动形象的理解每种应用文的特点和要求，并试着处理现实实践中遇到的应用文写作，培育学生的实际写作能力。案例教学，还可以超越课堂案例教学，让学生真正参与到校园实践或者社会实践当中去。越是真实存在的案例，学生越有兴趣。比如，让学生给参加运动赛跑的同学写一篇新闻稿，比对分析风格各异的新闻稿件，让学生更精准地把握优秀新闻的写作技巧。再比如，鼓励班级同学组织开展校园活动，锻炼学生写作通知、工作方案和邀请函等应用文书的实际能力。通过真实的案例训练，提升学生的参与感，强化学生应用文写作水平。实战写作，是促进高职学生更快掌握应用文写作技巧，以及提高写作能力的必要条件和手段。
结束语：
在信息技术高度发达的今天，培育应用型人才的高职院校要突出应用写作的地位。教师在进行教学实践的过程中，要打破常规的应用文写作的教育教学模式，找出阻碍高职院校学生学习应用写作的障碍，多多与科学技术相互结合，营造良好的课堂氛围，创造有利实践条件，培育高素质应用型人才的应用写作能力。
参考文献：
[1]廖艳平.高职应用写作教学改革探索[J].智库时代，2019（38）：295-296.
[2]黄秋莹.以能力为本位的高职应用写作课程教学改革探讨[J].课程教育研究，2019（07）：88-89.
[3]邓素林.高职应用写作课程教学改革的成效与反思[J].高教论坛，2014（08）：38-42.
[4]赵莹.高职院校应用写作教学现状及改革出路[J].学术交流，2013（S1）：188-189.
关键词：高等职业;应用写作;教学改革;多样化
引言：
目前，部分高职院校的写作课程安排不合理，应用写作课堂不受学生的喜爱，导致高职院校学生的写作能力普遍不高。随着现代社会的快速发展，应用写作在处理和储存信息，交流和传播信息中发挥着重要的作用。广大高职教师在进行教学实践的过程中，必须充分意识到应用文写作能力的重要性，重视教学模式的创新与改良，提升学生的学习积极性，逐步转变学生的传统学习观念。
一、调整课程内容比例，重新组建高职院校写作课程体系。
在高职院校传统的应用写作教学中，往往突出理论如何重要，将很大部分时间用在了讲解应用文的基础理论知识之中。另外再分别介绍一些应用文的概念、格式、写作要求等等，这给高职学生的思考练习所留的时间相对较少。基础理论知识的讲解占据课程时间较长，学生的写作训练效果得不到保障，不利于高职学生应用文写作能力的提高。除此之外，许多应用文教材的内容分类排序过于枯燥，往往教师先讲一些行政公文、事务文书等常用文书，再讲一些法律、科技、经济等专业文书，而没有更多的考虑学生的兴趣所在和是否能够接受这些知识点，从而影响了整个教学质量。基于此，教师要合理调整课程内容的比例，重新组建适应高职学生的写作课程体系，这是培养学生学习兴趣、提高学生认真能力和写作能力的首要基础。
二、运用多样化的课堂训练方式加强写作训练实践教学
在传统应用文写作教学课堂上，往往是讲的多，做的少，知识理论多，写作训练少，理论知识很难变成实践技能。教师不能以滔滔不绝的灌输方式来教导学生的应用文写作能力，而是要以学生为主体，多给学生时间去理解理论，了解学生的问题并加以指导，更重要的是，教师必须要保证学生有充分的写作训练时间和多种多样的训练方式。给出材料模拟训练、修改病文、简单的情景训练等传统模式同样适合现在的训练方式。但教师要采用多样化的训练方式，既可以开展一些纸质书写练习，也可以用电脑进行一些排版，还可以通过一些情景式的训练，如模拟会议、求职竞聘、演讲、电话交流等场景，锻炼学生的思维能力，语言组织能力。不同类型的应用文，采用不同的训练方式，给学生学习带来新鲜感和趣味感，让学生在趣味挑战中练习写作。
三、 采取先进的教学手段，提升课堂体验感
教学方法不能仅仅停留在传统层次，要将不断发展的电子信息技术引用到课堂来，推动教学过程的优化。多媒体教学手段改变了传统的课堂教学传播方式，也促进了教学理论和教学体制发生重大变革，启发了高职学生的创新思维和培养了学生的探索精神。因此，将多媒体技术與课堂将结合不仅可以优化教学过程，还可以强化学生持续的学习意识，启发学生的创新思维。多媒体教学改变了传统意义上的板书口述形式，将图文声像并茂的展现在学生面前，使得原本枯燥、抽象的教学内容变得精彩而又具体，激发了学生对于应用写作的兴趣，提高了教学质量。另外，高职院校还可以开设线上课程，这不仅打破了教学对于时间地点的制约，使学生根据自己的个人实际情况合理的安排学习，还可以反复听，遗忘后可以不时地回顾学习内容。多媒体教学和开设网络课程不仅使原本枯燥的课堂知识变得生动形象，活泼了起来，也使得学生根据自己的时间安排自己的课程，激发了学生对与课程的喜爱，提高了教学质量。
四、引入实战案例教学，提升实际写作能力
应用写作其实没有那么难以理解和掌握，只是传统的教学方法通过抽象的概念理解，固定的写作格式要求，简单的例文参考，使得学生对于应用写作产生恐惧。只有将学生的兴趣调动起来，在一个较为愉悦的氛围下才能更好的接受课堂知识，才可以使学生理性的看待应用写作这门课程。例如，通过案例教学的办法，可以让学生融入案例的情景之中，生动形象的理解每种应用文的特点和要求，并试着处理现实实践中遇到的应用文写作，培育学生的实际写作能力。案例教学，还可以超越课堂案例教学，让学生真正参与到校园实践或者社会实践当中去。越是真实存在的案例，学生越有兴趣。比如，让学生给参加运动赛跑的同学写一篇新闻稿，比对分析风格各异的新闻稿件，让学生更精准地把握优秀新闻的写作技巧。再比如，鼓励班级同学组织开展校园活动，锻炼学生写作通知、工作方案和邀请函等应用文书的实际能力。通过真实的案例训练，提升学生的参与感，强化学生应用文写作水平。实战写作，是促进高职学生更快掌握应用文写作技巧，以及提高写作能力的必要条件和手段。
结束语：
在信息技术高度发达的今天，培育应用型人才的高职院校要突出应用写作的地位。教师在进行教学实践的过程中，要打破常规的应用文写作的教育教学模式，找出阻碍高职院校学生学习应用写作的障碍，多多与科学技术相互结合，营造良好的课堂氛围，创造有利实践条件，培育高素质应用型人才的应用写作能力。
参考文献：
[1]廖艳平.高职应用写作教学改革探索[J].智库时代，2019（38）：295-296.
[2]黄秋莹.以能力为本位的高职应用写作课程教学改革探讨[J].课程教育研究，2019（07）：88-89.
[3]邓素林.高职应用写作课程教学改革的成效与反思[J].高教论坛，2014（08）：38-42.
[4]赵莹.高职院校应用写作教学现状及改革出路[J].学术交流，2013（S1）：188-189.