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摘 要： 在初中信息技术教学中应合理应用翻转教学模式具有一定的优势，在具体实践中要通过精心设计课堂教学内容、丰富课堂教学形式、合理应用网络平台、优化教学策略等方法，有效实施翻转教学模式，强化教学效果。
关键词： 初中信息技术 翻转教学 教学模式
在初中教育阶段，信息技术课程作为一门实践性较强的学科，在具体教学过程中，教师不仅要帮助学生掌握基础的信息技术理论知识，而且要培养和提升他们的计算机操作能力。为实现教学目标，完成教学任务，不少信息技术教师都在运用新的教学模式，翻转教学模式便是其中之一，通过对学生学习信息技术知识过程进行“翻转”，提高教学质量。
一、什么是翻转教学模式
“翻转课堂式教学模式”是指学生课外完成相关知识和技能的学习，而课堂变成了老师与学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑和知识的运用方面，以期取得更好的教学效果。
二、初中信息技术课堂运用翻转教学模式的优势
首先，可以突出学生的主体地位，在初中信息技术课堂教学中运用翻转课教学模式，让学生突破仅靠课堂时间学习知识和技能的局限性，鼓励学生自我学习，在这一学习过程中，可以发现自身优势与不足，在课堂内确定学习重点，认真听讲，从而提高学习效率。其次，可以突出教师主导地位，翻转教学模式使学生利用课余时间学习新信息技术知识，在信息技术活动中形成能力，教师用课堂时间和学生一起讨论和交流教学内容。对于学生在自主学习过程中遇到的困难或问题，可以在课堂上请教教师，然后教师根据具体情况引导学生巩固理论知识或进行上机操作。再次，可以促进与鼓励师资力量的自我提升，在初中信息技术翻转教学模式中，教学活动设计十分关键，需要教师精心设计，为达到预期教学效果，教学活动不能过于简单，难度要适宜，可以激发学生的探究欲望、竞争意识和学习兴趣，引导学生更高效地自我学习，在这一过程中教师的教学设计和教学能力将逐步提升。
三、初中信息技术课堂翻转教学模式的具体运用
1.优质的教学活动设计
在初中信息技术课堂教学中运用翻转教学模式，教学活动设计是学生学习信息技术知识的主要体现形式，教师应该精心设计。初中信息技术教师在设计教学活动过程中，不仅要从具体的教学内容出发，而且要考虑到学生的信息技术水平及计算机操作水平，在充分掌握与熟悉教学目标、教学重点和教学难点的基础上，根据教材的主要内容及初中生的兴趣爱好和学习能力等特点，设计难度适当、科学合理的信息技术教学课件。以多媒体制作教学为例，在教学中通过学生课后完成作品，并在课堂教学中交流加入恰当的背景、插图、视频或动画等方法技巧，再搭配文字进行详细说明等实践活动，让学生在自主学习信息技术知识过程中产生浓厚的学习兴趣与求知欲望，达到较好的学习效果。
2.丰富课堂教学的形式
信息技术教师在具体教学过程中，运用翻转教学模式时，可以丰富课堂教学形式，充分发挥自身主导性，在课堂上尽量阻止学生运用小组协作和小组竞争的学习和教学形式。通过小组合作学习信息技术知识，有效激发学生的竞争意识，而且培养和提升他们的协作能力，树立团队意识，也能够将信息技术理论知识与实践操作有机结合，并让学生的课外形成的信息技术能力在课堂活动和交流中得以实现。在翻转教学模式中，学生提前学习信息技术知识，往往会遇到一些学习难点，需要在课堂上寻求教师帮助，所以在课堂教学过程中，教师应该赋予学生更多权利，创造轻松和谐、民主平等的课堂学习环境，鼓励学生主动发言与提问，合理地增加一些师生互动环节，把初中信息技术教材课堂变成学生自己的学习课堂。
3.合理应用网络平台
在初中信息技术翻转教学模式中，教师可以充分使用现代化的教学手段，合理运用互联网技术，向学生推荐相关的、比较完善的综合性信息技术课程教学平台。借助并完善教学平台，学生在自主学习过程中可以自由查询和使用相关的学习资料，与其他同学和教师进行自由交流和沟通，而且网络信息资源较为丰富，更新速度较快，与信息技术课程的学科特点相吻合，通过学习互联网上的信息技术资料，能够与时俱进，紧跟时代步伐。例如在进行《图片处理的基本方法》教学时，教师可以引导学生通过网络平台上学习一些图片处理的基本方法、技巧与步骤，学习一些图片处理过程和技巧、视频等，这些资料不仅详细，而且比教材中图片处理方法还要丰富，让学生进行自主学习，以此提升他们的信息技术应用能力，并在课堂教学中加以交流和评价。
4.对教学策略进行优化
在初中信息技术课程教学过程中，教师运用翻转教学模式需要对教学策略进行重点优化，积极采用各种科学合理的教学策略，保证翻转教学模式的顺利使用，教学活动的顺利开展。通过多样化的教学策略，帮助学生学习和理解更多信息技术理论知识，掌握更多计算机操作技巧。例如，在进行《数据收集与录入》教学时，教师可以提前制作WPS表格表格，让学生运用课前学习的表格数据处理的相关知识找出其中的不足之处，并运用自己所学习与掌握的信息技术知识进行自主修改，或者与其他学生一起合作修改；教师也可以制作一个半成品的工作表，让学生以此为基础进行加工、修改与完成。通过对教学策略的优化，可以为学生提供更多独立思考和探索的机会，提高学生的实践能力。
四、结语
在初中信息技术教学中合理运用翻转教学模式，不仅符合新课程改革的理念与要求，而且符合初中信息技术课程的实践教学特点。因此，教师应该合理运用翻转教学模式，开展教学活动，培养和提升学生的自主探索能力与信息技术实践能力，使学生的计算机操作水平不断提升。
参考文献：
[1]李圆.基于任务驱动的信息技术课程翻转教学模式研究[J].信息与电脑，2015（13）.
关键词： 初中信息技术 翻转教学 教学模式
在初中教育阶段，信息技术课程作为一门实践性较强的学科，在具体教学过程中，教师不仅要帮助学生掌握基础的信息技术理论知识，而且要培养和提升他们的计算机操作能力。为实现教学目标，完成教学任务，不少信息技术教师都在运用新的教学模式，翻转教学模式便是其中之一，通过对学生学习信息技术知识过程进行“翻转”，提高教学质量。
一、什么是翻转教学模式
“翻转课堂式教学模式”是指学生课外完成相关知识和技能的学习，而课堂变成了老师与学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑和知识的运用方面，以期取得更好的教学效果。
二、初中信息技术课堂运用翻转教学模式的优势
首先，可以突出学生的主体地位，在初中信息技术课堂教学中运用翻转课教学模式，让学生突破仅靠课堂时间学习知识和技能的局限性，鼓励学生自我学习，在这一学习过程中，可以发现自身优势与不足，在课堂内确定学习重点，认真听讲，从而提高学习效率。其次，可以突出教师主导地位，翻转教学模式使学生利用课余时间学习新信息技术知识，在信息技术活动中形成能力，教师用课堂时间和学生一起讨论和交流教学内容。对于学生在自主学习过程中遇到的困难或问题，可以在课堂上请教教师，然后教师根据具体情况引导学生巩固理论知识或进行上机操作。再次，可以促进与鼓励师资力量的自我提升，在初中信息技术翻转教学模式中，教学活动设计十分关键，需要教师精心设计，为达到预期教学效果，教学活动不能过于简单，难度要适宜，可以激发学生的探究欲望、竞争意识和学习兴趣，引导学生更高效地自我学习，在这一过程中教师的教学设计和教学能力将逐步提升。
三、初中信息技术课堂翻转教学模式的具体运用
1.优质的教学活动设计
在初中信息技术课堂教学中运用翻转教学模式，教学活动设计是学生学习信息技术知识的主要体现形式，教师应该精心设计。初中信息技术教师在设计教学活动过程中，不仅要从具体的教学内容出发，而且要考虑到学生的信息技术水平及计算机操作水平，在充分掌握与熟悉教学目标、教学重点和教学难点的基础上，根据教材的主要内容及初中生的兴趣爱好和学习能力等特点，设计难度适当、科学合理的信息技术教学课件。以多媒体制作教学为例，在教学中通过学生课后完成作品，并在课堂教学中交流加入恰当的背景、插图、视频或动画等方法技巧，再搭配文字进行详细说明等实践活动，让学生在自主学习信息技术知识过程中产生浓厚的学习兴趣与求知欲望，达到较好的学习效果。
2.丰富课堂教学的形式
信息技术教师在具体教学过程中，运用翻转教学模式时，可以丰富课堂教学形式，充分发挥自身主导性，在课堂上尽量阻止学生运用小组协作和小组竞争的学习和教学形式。通过小组合作学习信息技术知识，有效激发学生的竞争意识，而且培养和提升他们的协作能力，树立团队意识，也能够将信息技术理论知识与实践操作有机结合，并让学生的课外形成的信息技术能力在课堂活动和交流中得以实现。在翻转教学模式中，学生提前学习信息技术知识，往往会遇到一些学习难点，需要在课堂上寻求教师帮助，所以在课堂教学过程中，教师应该赋予学生更多权利，创造轻松和谐、民主平等的课堂学习环境，鼓励学生主动发言与提问，合理地增加一些师生互动环节，把初中信息技术教材课堂变成学生自己的学习课堂。
3.合理应用网络平台
在初中信息技术翻转教学模式中，教师可以充分使用现代化的教学手段，合理运用互联网技术，向学生推荐相关的、比较完善的综合性信息技术课程教学平台。借助并完善教学平台，学生在自主学习过程中可以自由查询和使用相关的学习资料，与其他同学和教师进行自由交流和沟通，而且网络信息资源较为丰富，更新速度较快，与信息技术课程的学科特点相吻合，通过学习互联网上的信息技术资料，能够与时俱进，紧跟时代步伐。例如在进行《图片处理的基本方法》教学时，教师可以引导学生通过网络平台上学习一些图片处理的基本方法、技巧与步骤，学习一些图片处理过程和技巧、视频等，这些资料不仅详细，而且比教材中图片处理方法还要丰富，让学生进行自主学习，以此提升他们的信息技术应用能力，并在课堂教学中加以交流和评价。
4.对教学策略进行优化
在初中信息技术课程教学过程中，教师运用翻转教学模式需要对教学策略进行重点优化，积极采用各种科学合理的教学策略，保证翻转教学模式的顺利使用，教学活动的顺利开展。通过多样化的教学策略，帮助学生学习和理解更多信息技术理论知识，掌握更多计算机操作技巧。例如，在进行《数据收集与录入》教学时，教师可以提前制作WPS表格表格，让学生运用课前学习的表格数据处理的相关知识找出其中的不足之处，并运用自己所学习与掌握的信息技术知识进行自主修改，或者与其他学生一起合作修改；教师也可以制作一个半成品的工作表，让学生以此为基础进行加工、修改与完成。通过对教学策略的优化，可以为学生提供更多独立思考和探索的机会，提高学生的实践能力。
四、结语
在初中信息技术教学中合理运用翻转教学模式，不仅符合新课程改革的理念与要求，而且符合初中信息技术课程的实践教学特点。因此，教师应该合理运用翻转教学模式，开展教学活动，培养和提升学生的自主探索能力与信息技术实践能力，使学生的计算机操作水平不断提升。
参考文献：
[1]李圆.基于任务驱动的信息技术课程翻转教学模式研究[J].信息与电脑，2015（13）.