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【摘要】随着现在我国改革开放的不断发展，我国的经济实力不断增强，高中生英语阅读能力及阅读技巧的培养是现在素质教育的基本要求。所以实施有效的高中英语阅读教学策略是非常有必要的，提高学生们的阅读能力是英语教学中重中之重，培养学生阅读能力。
【关键词】高中英语;阅读教学;策略
【作者简介】魏云峰，甘肃省景泰县第二中学。
阅读教学是英语教学的重要组成部分，英语阅读能够帮助学生更好的学习英语知识，阅读能力就是理解和吸收书面信息的能力，培养高中生英语阅读能力可以有效地发展学生综合语言运用能力。因此，教师应该加强对学生英语阅读的重视，认识到阅读的重要性，且阅读包含的内容比较广泛，教师要注重读和写有效的结合到一起，以此来提高学生的英语基础，提高课堂的效率。
一、高中英语阅读教学现状
一直以来，高中英语的教材内容比较多，很多教师担心没办法按时完成教学任务，就会对学生进行“满堂灌”，导师现在很多学生都是被动地去接受教师讲的内容。现阶段的英语教师用的阅读教学模式比较单一，拘泥于学生对阅读材料的表层理解，多数教师采用老师设计提问，学生被动的回答，很难体现出学生是课堂的主体。在整个学习过程中，学生没有独立思考的空间，独立探索的机会，阅读的过程是一个主动的、有目的、有创新的心里过程。教师在教学的过程中只关注阅读教学的结果，很少关注学生的阅读过程。而且，高中阶段的阅读材料是丰富多彩的，阅读的目的应该也有不同的侧重，像现阶段千篇一律一律的教学是毫无意义的，难以实现阅读的目的。
二、借助多媒体教学，激发学生的阅读兴趣
英语是一门实践性很强的学科，而阅读是英语教学中的“重头戏”，不仅存在阅读文章篇幅长，且语言点、知识点所占比例较大，在英语阅读教学中运用多媒体教学，利用图文并茂的形式可以传递给学生一个比较真实的氛围和环境。多媒体设计面比较广泛痊，可以拓展英语阅读教学信息的知识面。多媒体教学的集成性，体现在能够把教学内容以直观、形象、生动的画面和声音展示出来，教师在教学过程中适当地运用多媒体，可以激发学生的兴趣。传统的英语教学阅读教学方法不仅忽视了阅读技巧和策略，而且忽视了阅读材料中的信息，极大地限制了学生们的思维的发展和创新能力的培养。如果教师利用多媒体教学可以提供丰富的教学内容，引导学生独立学习，学生可以利用互联网，查阅有关资料。教师还可以配合教学内容，引进幽默故事、奇闻趣事等来增进阅读课的趣味性。而且，众所周知现在的网络世界是现今人们了解社会的重要途径，这样无疑扩大了学生的学习空间和视野，使教学过程充满情趣，满足了学生学习享受愉快教育的心理需求。使用多媒体教学要极大地发挥在英语阅读教学最大效率，还需要与常规的教学媒体相互结合，有效的组织教学。
三、开展任务性阅读教学，提高学生阅读能力
随着社会的进步和时代的发展，英语越来越受到人们的普遍关注。阅读课是高中英语课本的一种基本课程，高中英语试卷中阅读占有很大一部分比例，其成绩的高低也直接影响着考试的成绩。任务型教学法是交际教学法的一种发展形态，它以语言学习和建构主义为理论基础，强调学习者在真实和模拟真实的情景中运用目标做事情，从而获得语言的实际用能力。首先，与传统的教学相比，教师的主体地位取而代之的是学生，学生是课堂的主体，改变了传统阅读教学以教师讲授为主的弊端。任务型阅读教学中，提倡小组合作形式，搜集阅读材料，为阅读做好充足的准备，各小组在进行讨论，完成教师布置的阅读任务，同时还发展了学生的语言能力、思维能力、交流能力。教师在进行“任务型”活动设计时，教师可以根据其课文内容以头脑风暴等方式导入新课，让学生自己回忆与任务有关的知识和词汇短语，要明确活动的目的，要从学生感兴趣的题材出发，活动还要有利于学生的综合语言技能的发挥，提高学生的运用语言的能力并且能够用英语和人交流自如，活动可以不局限于课堂当中，可以让学生在生活中，最关键的是让学生完成任务。
四、创设情景教学，调动学生思維创新
有效的教学很大一部分取决于教师教学方法和教学氛围，一个良好的教学氛围可以很好地调动学生的兴趣和积极性，才可以把学习的知识引入到课堂中去。教师可以根据教材内容为学生创设不同的阅读情境，帮助学生们积极的到阅读中去，而不仅仅只是一个旁观者。教师在创设问题情景时可以根据学生的知识水平来激发学生的好奇心和求知欲，引发学生的思考。其次，在情景教学中，教师提出的问题应该具有层次性，不能太难，超过了学生的理解接受能力，比如分组让同学们讨论手机带给人们生活的益处，每个小组都要举出实际的例子。在这个过程教师就可以让学生讨论文章中手机带给学生们的不利因素还有一些潜在的危害。学生们经过讨论就会得出很多课本以外的知识，不仅完成了课文知识，还能让学生归纳总结。情景教学法可以帮助教师模拟出教学所需要的真实情景，创设不同类型的阅读情境，激活学生的大脑，培养学生的思维创新能力，调动学生英语阅读的积极性。
五、结束语
综合以上所述，我们可以认识到教师对学生的阅读教学不是一朝一夕的事情，这是一个漫长的过程，教师要不断地创新教学的理念改变传统的教学，优化阅读材料。高中教师要让学生体现课堂的主体，积极参与到阅读教学，促进学生自主阅读的能力的发展，不断清丰富学生的知识结构体系，多方面的提高学生的阅读技巧。
参考文献：
[1]李迎.高中英语阅读教学的优化与思考[J].学周刊，2018（31）：111-112.
【关键词】高中英语;阅读教学;策略
【作者简介】魏云峰，甘肃省景泰县第二中学。
阅读教学是英语教学的重要组成部分，英语阅读能够帮助学生更好的学习英语知识，阅读能力就是理解和吸收书面信息的能力，培养高中生英语阅读能力可以有效地发展学生综合语言运用能力。因此，教师应该加强对学生英语阅读的重视，认识到阅读的重要性，且阅读包含的内容比较广泛，教师要注重读和写有效的结合到一起，以此来提高学生的英语基础，提高课堂的效率。
一、高中英语阅读教学现状
一直以来，高中英语的教材内容比较多，很多教师担心没办法按时完成教学任务，就会对学生进行“满堂灌”，导师现在很多学生都是被动地去接受教师讲的内容。现阶段的英语教师用的阅读教学模式比较单一，拘泥于学生对阅读材料的表层理解，多数教师采用老师设计提问，学生被动的回答，很难体现出学生是课堂的主体。在整个学习过程中，学生没有独立思考的空间，独立探索的机会，阅读的过程是一个主动的、有目的、有创新的心里过程。教师在教学的过程中只关注阅读教学的结果，很少关注学生的阅读过程。而且，高中阶段的阅读材料是丰富多彩的，阅读的目的应该也有不同的侧重，像现阶段千篇一律一律的教学是毫无意义的，难以实现阅读的目的。
二、借助多媒体教学，激发学生的阅读兴趣
英语是一门实践性很强的学科，而阅读是英语教学中的“重头戏”，不仅存在阅读文章篇幅长，且语言点、知识点所占比例较大，在英语阅读教学中运用多媒体教学，利用图文并茂的形式可以传递给学生一个比较真实的氛围和环境。多媒体设计面比较广泛痊，可以拓展英语阅读教学信息的知识面。多媒体教学的集成性，体现在能够把教学内容以直观、形象、生动的画面和声音展示出来，教师在教学过程中适当地运用多媒体，可以激发学生的兴趣。传统的英语教学阅读教学方法不仅忽视了阅读技巧和策略，而且忽视了阅读材料中的信息，极大地限制了学生们的思维的发展和创新能力的培养。如果教师利用多媒体教学可以提供丰富的教学内容，引导学生独立学习，学生可以利用互联网，查阅有关资料。教师还可以配合教学内容，引进幽默故事、奇闻趣事等来增进阅读课的趣味性。而且，众所周知现在的网络世界是现今人们了解社会的重要途径，这样无疑扩大了学生的学习空间和视野，使教学过程充满情趣，满足了学生学习享受愉快教育的心理需求。使用多媒体教学要极大地发挥在英语阅读教学最大效率，还需要与常规的教学媒体相互结合，有效的组织教学。
三、开展任务性阅读教学，提高学生阅读能力
随着社会的进步和时代的发展，英语越来越受到人们的普遍关注。阅读课是高中英语课本的一种基本课程，高中英语试卷中阅读占有很大一部分比例，其成绩的高低也直接影响着考试的成绩。任务型教学法是交际教学法的一种发展形态，它以语言学习和建构主义为理论基础，强调学习者在真实和模拟真实的情景中运用目标做事情，从而获得语言的实际用能力。首先，与传统的教学相比，教师的主体地位取而代之的是学生，学生是课堂的主体，改变了传统阅读教学以教师讲授为主的弊端。任务型阅读教学中，提倡小组合作形式，搜集阅读材料，为阅读做好充足的准备，各小组在进行讨论，完成教师布置的阅读任务，同时还发展了学生的语言能力、思维能力、交流能力。教师在进行“任务型”活动设计时，教师可以根据其课文内容以头脑风暴等方式导入新课，让学生自己回忆与任务有关的知识和词汇短语，要明确活动的目的，要从学生感兴趣的题材出发，活动还要有利于学生的综合语言技能的发挥，提高学生的运用语言的能力并且能够用英语和人交流自如，活动可以不局限于课堂当中，可以让学生在生活中，最关键的是让学生完成任务。
四、创设情景教学，调动学生思維创新
有效的教学很大一部分取决于教师教学方法和教学氛围，一个良好的教学氛围可以很好地调动学生的兴趣和积极性，才可以把学习的知识引入到课堂中去。教师可以根据教材内容为学生创设不同的阅读情境，帮助学生们积极的到阅读中去，而不仅仅只是一个旁观者。教师在创设问题情景时可以根据学生的知识水平来激发学生的好奇心和求知欲，引发学生的思考。其次，在情景教学中，教师提出的问题应该具有层次性，不能太难，超过了学生的理解接受能力，比如分组让同学们讨论手机带给人们生活的益处，每个小组都要举出实际的例子。在这个过程教师就可以让学生讨论文章中手机带给学生们的不利因素还有一些潜在的危害。学生们经过讨论就会得出很多课本以外的知识，不仅完成了课文知识，还能让学生归纳总结。情景教学法可以帮助教师模拟出教学所需要的真实情景，创设不同类型的阅读情境，激活学生的大脑，培养学生的思维创新能力，调动学生英语阅读的积极性。
五、结束语
综合以上所述，我们可以认识到教师对学生的阅读教学不是一朝一夕的事情，这是一个漫长的过程，教师要不断地创新教学的理念改变传统的教学，优化阅读材料。高中教师要让学生体现课堂的主体，积极参与到阅读教学，促进学生自主阅读的能力的发展，不断清丰富学生的知识结构体系，多方面的提高学生的阅读技巧。
参考文献：
[1]李迎.高中英语阅读教学的优化与思考[J].学周刊，2018（31）：111-112.