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【摘要】英语学习越来越受到人们的重视，无论是从实用性还是从必要性来讲，学习英语已经是大势所趋，如果不懂英语，那么在以后的社会中就会遇到各种阻碍。虽然英语学习很重要，但是也有不少学生表示英语学习难度太大，对英语学习没有兴趣等等，这些都和课堂的教学效率息息相关，如果课堂效率高，学生在学习中遇到的各种问题也就能不攻自破，只有提升课堂效率，才能让学生在英语学习中感受到乐趣和成就，面对困难学会迎难而上，让学生的英语学习更加顺利。本篇文章主要讲述如何提高初中英语教学的有效性。
【关键词】初中英语;教学有效性;提升
【作者简介】张惠珠，福建省顺昌县洋口中心学校。
提升教学效率的主要目的还是让学生对英语学习感兴趣，只要有学习的兴趣，那么人和困难都可以克服，同时也能让学生和教师在课堂中有更好的配合，提升自己的英语水平，达到新课标的要求。
受传统教学模式影响，初中英语课堂效率不高，学生主动性不够，不能激发学生兴趣。学生在死气沉沉的氛围中去学习，效率不高。老师在课堂中，不去观察学生的反应，只是一味的去讲，学生没有消化，只是知识的累积，没有实现灵活运用。
1.没有联系生活。受应试教育影响，觉得英语和生活没有联系，一味的进行灌输英语知识。由于英语没有学习环境，再加上不与生活结合，学生就会丧失兴趣，就会把英语与生活割裂开，就没有主动学习意识。
2.教學方法单一。当前，在教学过程中，一般都是老师讲解，学生在下面听，也不顾及学生的感受。在课堂上，老师成为主导，学生是老师的附属。这样学生的积极性得不到发挥，主动性发挥不出来。在初中生物教学中，老师的教学方法不新颖，使课堂气氛不活跃，学生思维不敏锐，探索和创新能力差。
3.强制引导思路。初中生的思考能力不够成熟，所以教师在教学中习惯性的引导学生进行思考，这种引导虽然能帮助学生快速找到正确的方向，但是学生不劳而获，最后学习效果就不会给他们留下太深刻的印象，学生也不会主动去探索和了解知识更深处的东西，而且容易让学生养成过度依赖教师思维的习惯，这种习惯一旦形成，会对学生的学习产生非常大的消极影响。
1.改变教学方式。教学方式是学生对课堂最直观的感受形式。教师的教学方式变化多样，能够吸引学生的眼球，即使学生对这门学科不感兴趣，也会被教师吸引和感染，在课堂中学习到应有的知识。在初中英语教学中也是如此，长时间以来，教师一直采取传统的教学方式，对学生进行满堂灌的教学，无论学生能不能理解和吸收，只是一心想要给学生灌输更多的知识，完成自己的教学任务，丝毫不考虑学生的想法，在这种教学理念的指引下，学生的英语学习会越来越差，初中生的学习心态和思维有了改变，教师也要作出改变，让课堂既能满足学生的需求，也能让学生学习到自己计划中的知识。教师可以采取互换角色进行教学，让学生去教导其他的学生进行学习，这能让学生的个性得到肯定，中学生的个性十分鲜明，所以每个人都有不同的课堂表现方式，教师可以在学生进行讲解时多和学生进行学习，看学生的用词、上课方式哪些最吸引课堂中的其他学生，自己在以后的教学中可以刻意去模仿这些学生的优点，弥补自己的不足，通过学生的方式对学生进行教学，学生的可接受度就更高，也能在不同的学习体验中学习到英语知识。比如在进行《Surprise birthday party》这一单元的学习时，如果是教师自己进行教学，就会像之前一样，给学生翻译一遍课文，让学生听一遍录音，然后给学生分析句子成分，这样的教学虽然知识点很多，但是学生并不感兴趣，如果让学生来讲，学生就会通过情景扮演，让大家读完课本的内容，如果这一天恰好是班级中某一位同学的生日，或者是接近，学生就可以一起祝这位同学生日快乐，很好的切合了《Surprise birthday party》这一主题，虽然知识少了一些，但是涉及到的知识学生都能全盘吸收，所以相比之下，还是这种教学方式效率更高，教师就可以向学生学习，通过学生喜欢的方式表现英语，让学生的英语学习更加顺利。
2.多和学生互动。除了改变教学方式，在课堂中多和学生进行互动也是很重要的，通过互动教师能了解到学生的接受程度，在哪些方面有问题，及时调整自己的教学策略和脚步，能和学生更好的配合，让课堂更加和谐，否则教师只顾自己讲，学生无法接受，教学也是无意义的。在教学中，如果教完一个重要的内容，就可以教师可以向学生提问，看学生的理解程度，结合学生的答案给出解释，让学生通过实际的例子更好的理解，也可以鼓励学生向自己提问，初中生更加喜欢为难教师，教师在给学生讲完课之后，就可以和学生说，每个学生都可以向自己提问，看看谁的问题能够难住自己，这样一来，学生的兴趣就会被纷纷调动起来，愿意去对教师进行提问，学生提问的问题难度大小也能很好的反映出学生听讲的成效，而且学生对自己的提问大部分是自己不懂的问题，可以借这个机会让教师替自己解答，一举两得。教师和学生互动不仅有利于课堂效率的提升，还能缓和课堂气氛，让学生能在愉悦的氛围中学习，改变对教师的看法，更愿意去接纳教师，体会英语学习的乐趣，为以后的教学打好基础。
3.实施发展性教学评价。教师对学生的英语评价方式更多的集中在考试上，这虽然能够表明学生的学习成果，但是这是片面的评价方式，学生在考试中能够展示的只是部分，所以教师需要通过新的，更加全面的方式对学生进行教学评价，可以把学生的最终成绩划分为几个不同的部分，更加客观的评价学生的学习，这也能提升学生平时学习的兴趣，让学生的学习不仅仅是为了考试，能够更加高效的进行学习。例如可以把课堂表现、回答问题积极程度、作业完成度等指标都作为发展性教学评价的一种，把成绩按照百分比划分开，给学生更多的表现形式，能最大程度的提升学生的英语学习兴趣。发展性教学评价虽然不能说是最全面的评价学生学习的一种方式，但是相比之前单一的评价方式，对学生来说更加公平，单纯的考试具有很强的随机性，而且会受到各种因素的影响，发展性教学评价更加注重学生平日的表现，能激发学生的英语学习热情，让学生在课堂中和教师有更好的配合和更好的学习状态，提升英语课堂教学效率。
4.将课堂还给学生。传统教学之下，学生附属于老师，老师主导学生。这样，学生就会处于被动地位，他们的主动性就会被抑制，就不能自主学习。老师要转变教学思想，从主导地位退出来，变成引领者，让学生自己去学习。课堂上教师发挥着自己的引导作用，学生顺着教师的引导突破一个又一个的学习难题，完成学习任务。学生间不断地讨论和交流，使小组内的每一位成员，都有所贡献。在小组中，在共同目标的指引下，通过对不同情况、语境、词语意思等分析的假设，对当前进行讨论的问题，进行论证，动员成员得出最终结论。教师应该带动学生的情绪，时时刻刻观察学生的变化，学生是不是没有掌握知识，学生是不是遇到了困难，而不是简单的教会孩子怎么读，怎么写，可以让孩子发挥自己的想象力，激发兴趣。
总之，初中英语对于学生来说非常重要。在英语教学中，要运用多种教学手段，实现课堂的高效。老师要调动学生积极性，让学生的主动性得到彻底爆发，让他们愿意主动去学习，主动去探讨。学生和老师要相互沟通，彼此相互了解，走进彼此的内心，这样才能营造良好的课堂氛围，实现融洽的课堂环境，让学生学习更加高效。
参考文献：
[1]陈秀敏.浅谈如何提高初中英语课堂教学的有效性[J].现代阅读：教育版，2016（24）：722.
[2]张娟.新课程下初中英语课堂的有效性教学[J].中学课程辅导（教师通讯），2016（3）：88-89.
[3]王保洲.浅谈如何提高英语课堂教学有效性[J].语数外学习：英语教育，2017（11）：32-32.
【关键词】初中英语;教学有效性;提升
【作者简介】张惠珠，福建省顺昌县洋口中心学校。
提升教学效率的主要目的还是让学生对英语学习感兴趣，只要有学习的兴趣，那么人和困难都可以克服，同时也能让学生和教师在课堂中有更好的配合，提升自己的英语水平，达到新课标的要求。
一、初中英语教学存在问题
受传统教学模式影响，初中英语课堂效率不高，学生主动性不够，不能激发学生兴趣。学生在死气沉沉的氛围中去学习，效率不高。老师在课堂中，不去观察学生的反应，只是一味的去讲，学生没有消化，只是知识的累积，没有实现灵活运用。
1.没有联系生活。受应试教育影响，觉得英语和生活没有联系，一味的进行灌输英语知识。由于英语没有学习环境，再加上不与生活结合，学生就会丧失兴趣，就会把英语与生活割裂开，就没有主动学习意识。
2.教學方法单一。当前，在教学过程中，一般都是老师讲解，学生在下面听，也不顾及学生的感受。在课堂上，老师成为主导，学生是老师的附属。这样学生的积极性得不到发挥，主动性发挥不出来。在初中生物教学中，老师的教学方法不新颖，使课堂气氛不活跃，学生思维不敏锐，探索和创新能力差。
3.强制引导思路。初中生的思考能力不够成熟，所以教师在教学中习惯性的引导学生进行思考，这种引导虽然能帮助学生快速找到正确的方向，但是学生不劳而获，最后学习效果就不会给他们留下太深刻的印象，学生也不会主动去探索和了解知识更深处的东西，而且容易让学生养成过度依赖教师思维的习惯，这种习惯一旦形成，会对学生的学习产生非常大的消极影响。
二、解决策略
1.改变教学方式。教学方式是学生对课堂最直观的感受形式。教师的教学方式变化多样，能够吸引学生的眼球，即使学生对这门学科不感兴趣，也会被教师吸引和感染，在课堂中学习到应有的知识。在初中英语教学中也是如此，长时间以来，教师一直采取传统的教学方式，对学生进行满堂灌的教学，无论学生能不能理解和吸收，只是一心想要给学生灌输更多的知识，完成自己的教学任务，丝毫不考虑学生的想法，在这种教学理念的指引下，学生的英语学习会越来越差，初中生的学习心态和思维有了改变，教师也要作出改变，让课堂既能满足学生的需求，也能让学生学习到自己计划中的知识。教师可以采取互换角色进行教学，让学生去教导其他的学生进行学习，这能让学生的个性得到肯定，中学生的个性十分鲜明，所以每个人都有不同的课堂表现方式，教师可以在学生进行讲解时多和学生进行学习，看学生的用词、上课方式哪些最吸引课堂中的其他学生，自己在以后的教学中可以刻意去模仿这些学生的优点，弥补自己的不足，通过学生的方式对学生进行教学，学生的可接受度就更高，也能在不同的学习体验中学习到英语知识。比如在进行《Surprise birthday party》这一单元的学习时，如果是教师自己进行教学，就会像之前一样，给学生翻译一遍课文，让学生听一遍录音，然后给学生分析句子成分，这样的教学虽然知识点很多，但是学生并不感兴趣，如果让学生来讲，学生就会通过情景扮演，让大家读完课本的内容，如果这一天恰好是班级中某一位同学的生日，或者是接近，学生就可以一起祝这位同学生日快乐，很好的切合了《Surprise birthday party》这一主题，虽然知识少了一些，但是涉及到的知识学生都能全盘吸收，所以相比之下，还是这种教学方式效率更高，教师就可以向学生学习，通过学生喜欢的方式表现英语，让学生的英语学习更加顺利。
2.多和学生互动。除了改变教学方式，在课堂中多和学生进行互动也是很重要的，通过互动教师能了解到学生的接受程度，在哪些方面有问题，及时调整自己的教学策略和脚步，能和学生更好的配合，让课堂更加和谐，否则教师只顾自己讲，学生无法接受，教学也是无意义的。在教学中，如果教完一个重要的内容，就可以教师可以向学生提问，看学生的理解程度，结合学生的答案给出解释，让学生通过实际的例子更好的理解，也可以鼓励学生向自己提问，初中生更加喜欢为难教师，教师在给学生讲完课之后，就可以和学生说，每个学生都可以向自己提问，看看谁的问题能够难住自己，这样一来，学生的兴趣就会被纷纷调动起来，愿意去对教师进行提问，学生提问的问题难度大小也能很好的反映出学生听讲的成效，而且学生对自己的提问大部分是自己不懂的问题，可以借这个机会让教师替自己解答，一举两得。教师和学生互动不仅有利于课堂效率的提升，还能缓和课堂气氛，让学生能在愉悦的氛围中学习，改变对教师的看法，更愿意去接纳教师，体会英语学习的乐趣，为以后的教学打好基础。
3.实施发展性教学评价。教师对学生的英语评价方式更多的集中在考试上，这虽然能够表明学生的学习成果，但是这是片面的评价方式，学生在考试中能够展示的只是部分，所以教师需要通过新的，更加全面的方式对学生进行教学评价，可以把学生的最终成绩划分为几个不同的部分，更加客观的评价学生的学习，这也能提升学生平时学习的兴趣，让学生的学习不仅仅是为了考试，能够更加高效的进行学习。例如可以把课堂表现、回答问题积极程度、作业完成度等指标都作为发展性教学评价的一种，把成绩按照百分比划分开，给学生更多的表现形式，能最大程度的提升学生的英语学习兴趣。发展性教学评价虽然不能说是最全面的评价学生学习的一种方式，但是相比之前单一的评价方式，对学生来说更加公平，单纯的考试具有很强的随机性，而且会受到各种因素的影响，发展性教学评价更加注重学生平日的表现，能激发学生的英语学习热情，让学生在课堂中和教师有更好的配合和更好的学习状态，提升英语课堂教学效率。
4.将课堂还给学生。传统教学之下，学生附属于老师，老师主导学生。这样，学生就会处于被动地位，他们的主动性就会被抑制，就不能自主学习。老师要转变教学思想，从主导地位退出来，变成引领者，让学生自己去学习。课堂上教师发挥着自己的引导作用，学生顺着教师的引导突破一个又一个的学习难题，完成学习任务。学生间不断地讨论和交流，使小组内的每一位成员，都有所贡献。在小组中，在共同目标的指引下，通过对不同情况、语境、词语意思等分析的假设，对当前进行讨论的问题，进行论证，动员成员得出最终结论。教师应该带动学生的情绪，时时刻刻观察学生的变化，学生是不是没有掌握知识，学生是不是遇到了困难，而不是简单的教会孩子怎么读，怎么写，可以让孩子发挥自己的想象力，激发兴趣。
总之，初中英语对于学生来说非常重要。在英语教学中，要运用多种教学手段，实现课堂的高效。老师要调动学生积极性，让学生的主动性得到彻底爆发，让他们愿意主动去学习，主动去探讨。学生和老师要相互沟通，彼此相互了解，走进彼此的内心，这样才能营造良好的课堂氛围，实现融洽的课堂环境，让学生学习更加高效。
参考文献：
[1]陈秀敏.浅谈如何提高初中英语课堂教学的有效性[J].现代阅读：教育版，2016（24）：722.
[2]张娟.新课程下初中英语课堂的有效性教学[J].中学课程辅导（教师通讯），2016（3）：88-89.
[3]王保洲.浅谈如何提高英语课堂教学有效性[J].语数外学习：英语教育，2017（11）：32-32.