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摘要： 语言学习中头等重要的是听力理解，然而中学生在英语听力理解能力方面比较薄弱。究其原因主要是教师的授课形式单一，听前缺乏适当引导；训练方法不当，不注重因材施教。
关键词： 初中英语；听力训练；英语教学
听力课是外语教学的一个必不可少的组成部分，听力课教学质量的优劣直接影響到学生语言知识接收、语言基本技能训练及实际能力培养的水平。如何提高英语听力教学水平，关键在于正确认识听力过程及影响这一过程的主要因素，只要教师采取合理的教学方法，一定能较大幅度地提高学生的听力理解水平。
一、要做好听前准备活动
在做听力练习前，要先有思想准备。如内容涉及时间、价格等题时，要在听时格外注意有关时间或金钱的词语或句子。但在平时的听力练习中，教师一般都不会要求学生进行这方面的准备，只是说“Let’s listen to the tape.”然后就按录音机开始播放听音材料，学生在思想上没有做好准备，感到不知所措，即使他们对所听的声音和词汇并不陌生，也仍有可能在理解上存在困难。所以，要帮助学生做好听前准备活动很有必要。听前准备活动包括了解背景知识，阅读有关材料，引导学生讨论话题的相关内容，教师提问帮助学生熟悉所听内容等。让学生带着问题听，听后根据所听材料经过思考后回答问题，有助于学生听力理解能力的提高。
二、积累语言知识，夯实基础
听力是听和理解的总和。听力理解的过程是人们运用各种知识和技能的过程。在听的过程中，学生对语言基础知识掌握程度的高低决定了听力理解及其反应速度；教师的英语语音差异、语速、词汇量等都对学生的听力理解有很大的影响。
坚持朗读练习。平时在课堂上，教师应有意传授语句重音、节奏、音变、语调等基础知识，加强学生的朗读技巧指导。我提出“三多”教学理念，即：多朗读，大声朗读可以帮助提高听觉理解的能力，语音、语调正确、标准、流畅都离不开平时开口朗读；多背诵，在朗读的基础上正确流利地对一些常用的句子、精彩文章脱口而出，说得出一定听得懂；多听录音，努力置身于听力的环境中多模仿、多复读。
扩大词汇量。任何一门语言的学习都离不开词汇的学习和积累。在平时教学中，除了课标要求掌握的单词外，我还要求每组同学用一本小本子摘录平时在练习或阅读中碰到的生词，这样日积月累，词汇量就会不断扩大。
三、激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性
初中学生处在一个新的学习环境中，对于英语的学习极好奇也很有兴趣，教师一开始就要积极地尽力创造一个轻松和谐的英语语言环境，每当学生听完一个问题并且回答正确时要给予表扬，错误时同样鼓励他们。每节课都安排一定的时间进行师生交流，生生交流。课堂上教师还要不失时机地对学生介绍与听力材料有关的背景知识，如英美国家的历史、地理、文化、习俗、趣闻等。这不仅可以诱发学生的听力兴趣，还可以帮助学生正确理解所学内容。在教学中，教师可采取灵活多变的听力方式，如词汇录音、单句录音、对话录音、故事录音等，从而激发学生的听力兴趣，调动他们的听力积极性，以便收到良好的听力效果。
四、注意培养学生良好的心理素质
现在的初中生的心理控制能力有较大的发展，但是他们又有心理状态可塑性强的特点。从听力训练的初始阶级就应强调培养学生良好的心理素质。首先，要对学生加强学习目的教育，鼓励学生树立自信心。让学生明白，听是学好英语的第一步，在平时的学习中应加以重视。同时，不否认听力理解有一定的难度，但只要正视它，经过我们的努力是能够克服的。其次，我们在课堂上要创设一个宽松、和谐的氛围，消除学生因畏惧、担忧等产生的心理障碍。最后，在课堂上要引入竞争机制，以激发学生听的兴趣，当学生听力取得进步时，要及时地给予表扬。
五、充分认识“听”在教学中的地位
听、说、读、写四个方面的技能在语言学习中相辅相成。听是语言输入的重要形式，也是学习语言的一种重要手段。在当今社会中，随着不同国家之间的交往日益随频繁，听的能力也显得日益重要了，但听力教学长期以来一直是英语教学中的一个薄弱环节。目前中学英语教学中仍存在重阅读，轻听说的现象。许多教师认为，听力教学费时多而收效不明显，因此把教学的重点放在课文教学、语法教学和单元测试方面，学生长期缺乏听的体验，视觉系统成了学生获取新语言知识的唯一渠道，学生看得懂的东西听不懂，学生听力培养和提高往往被忽视。在完成了三年英语学习的初中毕业生中，英语笔试成绩好的不乏其人，但每当听别人说英语却是一头雾水，糊里糊涂。因而认识听力的重要性并加强听力教学方法的探索与研究，提高中学英语听力技能显得尤为重要。
英语听的能力的培养是一个渐进的过程，是一种积极的思维过程，是和读写有机结合的过程。培养英语听的能力，非一朝一夕，只有坚持不懈、持之以恒，不断地反复练习和实践，积累教学经验、提高水平、克服学生学习语言的障碍，锻炼他们多说的能力才能不断提高英语听的能力。
参考文献：
[1]宁小芳. 任务型教学法在初中英语听力教学中的应用[D].渤海大学，2016.
（作者单位：江西省瑞昌市码头学校 332200）
关键词： 初中英语；听力训练；英语教学
听力课是外语教学的一个必不可少的组成部分，听力课教学质量的优劣直接影響到学生语言知识接收、语言基本技能训练及实际能力培养的水平。如何提高英语听力教学水平，关键在于正确认识听力过程及影响这一过程的主要因素，只要教师采取合理的教学方法，一定能较大幅度地提高学生的听力理解水平。
一、要做好听前准备活动
在做听力练习前，要先有思想准备。如内容涉及时间、价格等题时，要在听时格外注意有关时间或金钱的词语或句子。但在平时的听力练习中，教师一般都不会要求学生进行这方面的准备，只是说“Let’s listen to the tape.”然后就按录音机开始播放听音材料，学生在思想上没有做好准备，感到不知所措，即使他们对所听的声音和词汇并不陌生，也仍有可能在理解上存在困难。所以，要帮助学生做好听前准备活动很有必要。听前准备活动包括了解背景知识，阅读有关材料，引导学生讨论话题的相关内容，教师提问帮助学生熟悉所听内容等。让学生带着问题听，听后根据所听材料经过思考后回答问题，有助于学生听力理解能力的提高。
二、积累语言知识，夯实基础
听力是听和理解的总和。听力理解的过程是人们运用各种知识和技能的过程。在听的过程中，学生对语言基础知识掌握程度的高低决定了听力理解及其反应速度；教师的英语语音差异、语速、词汇量等都对学生的听力理解有很大的影响。
坚持朗读练习。平时在课堂上，教师应有意传授语句重音、节奏、音变、语调等基础知识，加强学生的朗读技巧指导。我提出“三多”教学理念，即：多朗读，大声朗读可以帮助提高听觉理解的能力，语音、语调正确、标准、流畅都离不开平时开口朗读；多背诵，在朗读的基础上正确流利地对一些常用的句子、精彩文章脱口而出，说得出一定听得懂；多听录音，努力置身于听力的环境中多模仿、多复读。
扩大词汇量。任何一门语言的学习都离不开词汇的学习和积累。在平时教学中，除了课标要求掌握的单词外，我还要求每组同学用一本小本子摘录平时在练习或阅读中碰到的生词，这样日积月累，词汇量就会不断扩大。
三、激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性
初中学生处在一个新的学习环境中，对于英语的学习极好奇也很有兴趣，教师一开始就要积极地尽力创造一个轻松和谐的英语语言环境，每当学生听完一个问题并且回答正确时要给予表扬，错误时同样鼓励他们。每节课都安排一定的时间进行师生交流，生生交流。课堂上教师还要不失时机地对学生介绍与听力材料有关的背景知识，如英美国家的历史、地理、文化、习俗、趣闻等。这不仅可以诱发学生的听力兴趣，还可以帮助学生正确理解所学内容。在教学中，教师可采取灵活多变的听力方式，如词汇录音、单句录音、对话录音、故事录音等，从而激发学生的听力兴趣，调动他们的听力积极性，以便收到良好的听力效果。
四、注意培养学生良好的心理素质
现在的初中生的心理控制能力有较大的发展，但是他们又有心理状态可塑性强的特点。从听力训练的初始阶级就应强调培养学生良好的心理素质。首先，要对学生加强学习目的教育，鼓励学生树立自信心。让学生明白，听是学好英语的第一步，在平时的学习中应加以重视。同时，不否认听力理解有一定的难度，但只要正视它，经过我们的努力是能够克服的。其次，我们在课堂上要创设一个宽松、和谐的氛围，消除学生因畏惧、担忧等产生的心理障碍。最后，在课堂上要引入竞争机制，以激发学生听的兴趣，当学生听力取得进步时，要及时地给予表扬。
五、充分认识“听”在教学中的地位
听、说、读、写四个方面的技能在语言学习中相辅相成。听是语言输入的重要形式，也是学习语言的一种重要手段。在当今社会中，随着不同国家之间的交往日益随频繁，听的能力也显得日益重要了，但听力教学长期以来一直是英语教学中的一个薄弱环节。目前中学英语教学中仍存在重阅读，轻听说的现象。许多教师认为，听力教学费时多而收效不明显，因此把教学的重点放在课文教学、语法教学和单元测试方面，学生长期缺乏听的体验，视觉系统成了学生获取新语言知识的唯一渠道，学生看得懂的东西听不懂，学生听力培养和提高往往被忽视。在完成了三年英语学习的初中毕业生中，英语笔试成绩好的不乏其人，但每当听别人说英语却是一头雾水，糊里糊涂。因而认识听力的重要性并加强听力教学方法的探索与研究，提高中学英语听力技能显得尤为重要。
英语听的能力的培养是一个渐进的过程，是一种积极的思维过程，是和读写有机结合的过程。培养英语听的能力，非一朝一夕，只有坚持不懈、持之以恒，不断地反复练习和实践，积累教学经验、提高水平、克服学生学习语言的障碍，锻炼他们多说的能力才能不断提高英语听的能力。
参考文献：
[1]宁小芳. 任务型教学法在初中英语听力教学中的应用[D].渤海大学，2016.
（作者单位：江西省瑞昌市码头学校 332200）