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摘要：数学是一门思维性较强的学科，只有加强对学生创新能力的培养，才能够启发学生的思维，让学生在不断的思维中逐渐提升思维的灵活性，让学生在后续的数学学习中更加轻松。因此，本文对小学数学教学中培养学生创新能力的意义及策略进行了探讨，仅供相关教育研究参考。
关键词：小学数学；创新能力；培养策略
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）11-0074
新课改背景下的小学数学教学中，如何培养学生的创新能力已成为教育研究的重要课题，也只有当学生具有创新意识与能力时，学生的学习才会更加灵活与高效。而想要实现此理想教学目标，需要教师持之以恒的研究，把握住扎实理论知识和发散思维这两个关键点，针对性地设计教学途径，相信通过不断的师生努力之后，必能够实现对学生创新能力培养的教学目的，不断提高学生的数学学习质量及效率。
一、培养小学生数学创新能力的意义
1.有助于学生学习兴趣的持续保持。兴趣是最好的老师，通过对学生创新能力的培养，学生会感知到数学学习的乐趣所在，这对于学生学习兴趣的提升及保持十分有利。
2.有助于学生数学综合能力的提升。各种数学学习能力都是相互促进的，如当学生具有创新能力时，学生就会进行创新性思维，此过程中学生的想象能力、解题能力会随之提升，反之创新能力也会不断提升。
3.有助于课堂教学效率的提升。思维性是数学学科的特点，成功培养学生的创新思维能力，自然教与学的过程都会变得较为简单，有助于课堂教学效率的提升。
二、小学数学教学中培养学生创新能力的策略
1.准确定位师生角色，发挥学生学习主体作用
小学数学教学中培养学生的创新能力，就需要具有創新教学的意识，并辅以实际行动，而首要的工作便是要认识到应试教育理念及模式中的不足，即每节课都是由教师不停地讲与学生不停地记录，这样颠倒性的教学与创新能力培养教学方向不相一致，自然不可能取得理想的创新能力培养效果。因此，这就需要教师坚持以生为本的创新教学理念，准确定位师生角色，即教师是学生学习的引导者、组织者、启发者和鼓励者等，而学生则是课堂学习的主体者，在这样的准确定位之下，学生会逐渐意识到学习是自己的事情，从而主动进行自主学习、合作学习、质疑学习与创新学习，会在不断的学习中养成良好的学习习惯，充分发挥自身的学习主体作用，获得越来越理想的学习成果。
2.提供充分参与学习机会，激发创新学习意识
在小学数学教学中，教师所设计的教学活动是否有趣，直接会影响学生的学习主动性，而学生学习主动性的强弱又会直接影响最终的教学效果。因此，在激发学生数学创新学习意识的过程中，教师就需要为学生设计多元化的趣味性教学活动，以此来提升其参与的积极性，并在参与中潜移默化地培养学生的创新学习意识。比如在学习《多边形的面积》这部分内容时，根据小学生对趣味内容感兴趣的特点，就可以为其呈现多边形的花园图片，让其对花园所需瓷砖的数量进行计算。在这样的生活情境中，学生不仅会主动参与到学习与探究中，并会在探究中理解与掌握多边形的面积。而在这样的整个参与学习与探究学习中，学生的创新思维会得到有效发展，能更为有效地学习及运用数学，能顺利激发学生的创新学习意识。再如在学习《克与千克》这部分内容时，由于小学生的生活经验不足，常无法对克和千克有深入的理解，此时就可以为其播放逛超市的视频，让其进行身临其境的学习，并对视频中所呈现不同物品的重量进行观察，并对运用的具体辨别方法进行轮流介绍。在这样分析、比较与分享学习中，能顺利掌握本节课的重难点内容，提高其学以致用的意识，找到适合自己的学习方法，这势必能为其创新学习意识及能力的提升做好扎实铺垫。由此可见，只有为学生提供充分的参与学习机会，才能够让其在参与中逐渐具有创新学习的意识，并对创新学习的价值进行更为透彻的感知，这相对于教师反复的强调创新学习，效果会更加理想。
3.鼓励学生求异，发展创造性思维
小学阶段的学生年龄较小，但其思维一般都较为活跃，所以此阶段正是鼓励其求异的最佳阶段。当然，随着求异学习思维的深入推进，其创造性思维会得到不断的发展，这对于学生创新能力的提升极为有利。在实际的小学数学教学中，教师需在充分意识到此点时，多去启发与引导学生，为学生预留充分的求异时间与空间，促使学生创造性思维的自主性发展。比如在学习完《长方体和正方体》这部分内容之后，就可以为其展示这样的题目：现在教师手中有两个完全相同的长方体，将两者进行拼接，竟然拼成了一个正方体，而此正方体的表面积为30平方厘米。如果两个长方体拼成一个大长方体，应如何求其表面积？在思考解题思路之前，教师就可以向其强调此题的解题思路非常多元，看学生能够说出几种解法。在这样的问题引导及教师的启发引导下，学生给出了不同的解题思路：（1）先求正方体每个面的面积，再根据大长方体减少一个面和增加两个面这一思路，便可以求出大长方体的表面积，即为35平方厘米。（2）拼成大长方体的过程中，需经历减少一个面和增加两个面面积的过程，这就表明只增加了一个面的面积，其表面积为35平方厘米……学生给出了多样化的解题思路，既能够对本节课的知识进行有效地巩固，又能够在解题中不断发散创新思维，能促使其逐渐养成创新学习及思维的习惯，这对于学生数学学习效果的提升极为有利。
4.开展多种课外活动，提高学生的创新能力
在小学数学教学过程中，培养与提高学生的创新能力尤为重要，而课外活动提高学生创新能力方面的作用十分明显。并且课外活动是对课堂教学的延伸，对于学生的发展十分有利。而所开展的课外活动，其形式必须非常多样，才能够保证学生积极参与其中。比如组织知识竞赛活动，建立数学兴趣小组，开展数学专题讲座，社会常见问题调查等。这些多样化的活动能够加强学生间的沟通、交流、分析问题意识，能够有效提升学生的思考、分析、设计与解决问题能力。如果能够长期坚持，这将非常有利于学生创新能力的提升。
三、总结
综上所述，小学数学教学中培养学生的创新能力，需要坚持以生为本的基本教学理念，并设计多样化的参与、求异活动，相信通过持久的坚持后，必能够取得理想的培养及教学效果。
（作者单位：江西省赣州市南康区龙岭镇小学341000）
关键词：小学数学；创新能力；培养策略
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）11-0074
新课改背景下的小学数学教学中，如何培养学生的创新能力已成为教育研究的重要课题，也只有当学生具有创新意识与能力时，学生的学习才会更加灵活与高效。而想要实现此理想教学目标，需要教师持之以恒的研究，把握住扎实理论知识和发散思维这两个关键点，针对性地设计教学途径，相信通过不断的师生努力之后，必能够实现对学生创新能力培养的教学目的，不断提高学生的数学学习质量及效率。
一、培养小学生数学创新能力的意义
1.有助于学生学习兴趣的持续保持。兴趣是最好的老师，通过对学生创新能力的培养，学生会感知到数学学习的乐趣所在，这对于学生学习兴趣的提升及保持十分有利。
2.有助于学生数学综合能力的提升。各种数学学习能力都是相互促进的，如当学生具有创新能力时，学生就会进行创新性思维，此过程中学生的想象能力、解题能力会随之提升，反之创新能力也会不断提升。
3.有助于课堂教学效率的提升。思维性是数学学科的特点，成功培养学生的创新思维能力，自然教与学的过程都会变得较为简单，有助于课堂教学效率的提升。
二、小学数学教学中培养学生创新能力的策略
1.准确定位师生角色，发挥学生学习主体作用
小学数学教学中培养学生的创新能力，就需要具有創新教学的意识，并辅以实际行动，而首要的工作便是要认识到应试教育理念及模式中的不足，即每节课都是由教师不停地讲与学生不停地记录，这样颠倒性的教学与创新能力培养教学方向不相一致，自然不可能取得理想的创新能力培养效果。因此，这就需要教师坚持以生为本的创新教学理念，准确定位师生角色，即教师是学生学习的引导者、组织者、启发者和鼓励者等，而学生则是课堂学习的主体者，在这样的准确定位之下，学生会逐渐意识到学习是自己的事情，从而主动进行自主学习、合作学习、质疑学习与创新学习，会在不断的学习中养成良好的学习习惯，充分发挥自身的学习主体作用，获得越来越理想的学习成果。
2.提供充分参与学习机会，激发创新学习意识
在小学数学教学中，教师所设计的教学活动是否有趣，直接会影响学生的学习主动性，而学生学习主动性的强弱又会直接影响最终的教学效果。因此，在激发学生数学创新学习意识的过程中，教师就需要为学生设计多元化的趣味性教学活动，以此来提升其参与的积极性，并在参与中潜移默化地培养学生的创新学习意识。比如在学习《多边形的面积》这部分内容时，根据小学生对趣味内容感兴趣的特点，就可以为其呈现多边形的花园图片，让其对花园所需瓷砖的数量进行计算。在这样的生活情境中，学生不仅会主动参与到学习与探究中，并会在探究中理解与掌握多边形的面积。而在这样的整个参与学习与探究学习中，学生的创新思维会得到有效发展，能更为有效地学习及运用数学，能顺利激发学生的创新学习意识。再如在学习《克与千克》这部分内容时，由于小学生的生活经验不足，常无法对克和千克有深入的理解，此时就可以为其播放逛超市的视频，让其进行身临其境的学习，并对视频中所呈现不同物品的重量进行观察，并对运用的具体辨别方法进行轮流介绍。在这样分析、比较与分享学习中，能顺利掌握本节课的重难点内容，提高其学以致用的意识，找到适合自己的学习方法，这势必能为其创新学习意识及能力的提升做好扎实铺垫。由此可见，只有为学生提供充分的参与学习机会，才能够让其在参与中逐渐具有创新学习的意识，并对创新学习的价值进行更为透彻的感知，这相对于教师反复的强调创新学习，效果会更加理想。
3.鼓励学生求异，发展创造性思维
小学阶段的学生年龄较小，但其思维一般都较为活跃，所以此阶段正是鼓励其求异的最佳阶段。当然，随着求异学习思维的深入推进，其创造性思维会得到不断的发展，这对于学生创新能力的提升极为有利。在实际的小学数学教学中，教师需在充分意识到此点时，多去启发与引导学生，为学生预留充分的求异时间与空间，促使学生创造性思维的自主性发展。比如在学习完《长方体和正方体》这部分内容之后，就可以为其展示这样的题目：现在教师手中有两个完全相同的长方体，将两者进行拼接，竟然拼成了一个正方体，而此正方体的表面积为30平方厘米。如果两个长方体拼成一个大长方体，应如何求其表面积？在思考解题思路之前，教师就可以向其强调此题的解题思路非常多元，看学生能够说出几种解法。在这样的问题引导及教师的启发引导下，学生给出了不同的解题思路：（1）先求正方体每个面的面积，再根据大长方体减少一个面和增加两个面这一思路，便可以求出大长方体的表面积，即为35平方厘米。（2）拼成大长方体的过程中，需经历减少一个面和增加两个面面积的过程，这就表明只增加了一个面的面积，其表面积为35平方厘米……学生给出了多样化的解题思路，既能够对本节课的知识进行有效地巩固，又能够在解题中不断发散创新思维，能促使其逐渐养成创新学习及思维的习惯，这对于学生数学学习效果的提升极为有利。
4.开展多种课外活动，提高学生的创新能力
在小学数学教学过程中，培养与提高学生的创新能力尤为重要，而课外活动提高学生创新能力方面的作用十分明显。并且课外活动是对课堂教学的延伸，对于学生的发展十分有利。而所开展的课外活动，其形式必须非常多样，才能够保证学生积极参与其中。比如组织知识竞赛活动，建立数学兴趣小组，开展数学专题讲座，社会常见问题调查等。这些多样化的活动能够加强学生间的沟通、交流、分析问题意识，能够有效提升学生的思考、分析、设计与解决问题能力。如果能够长期坚持，这将非常有利于学生创新能力的提升。
三、总结
综上所述，小学数学教学中培养学生的创新能力，需要坚持以生为本的基本教学理念，并设计多样化的参与、求异活动，相信通过持久的坚持后，必能够取得理想的培养及教学效果。
（作者单位：江西省赣州市南康区龙岭镇小学341000）