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【摘要】笔者从近几年的广东省英语高考命题特点，分析了在高中英语教学中，英语教师在教授英语语言基本技能的同时，还应该注重培养学生文化意识。只有帮助学生扫除了文化因素的干扰，学生的英语阅读能力才能大幅度地提高。本文根据笔者的英语教学实践，从北师大版高中英语教材的内容、课堂活动的编排、英语阅读教学、词汇教学等角度阐述如何培养学生的文化意识，以此达到提高高中生英语阅读能力的目的。
【关键词】语言；高中英语教学；英语阅读能力；文化意识
一、问题提出
首先，在高中英语教学实践中，教师和学生普遍注重听、说、读、写、译几项基本技能的训练和培养。学习语言加强语言的基本功训练，但是学一门语言的目的毕竟不是为了记忆一些词汇和语法规则。语言是交际的工具，人们学习语言的主要目的是交际。在跨文化交际中，交际的双方若不能进入同一文化背景之中，易产生不解或误解，从而使交际失败。
其次，高中英语新课程标准提出高中英语教学内容包括：语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识。文化意识实际上包括文化知识、文化理解、跨文化交际意识和能力等。
另外，高中英语教学质量考核的重要指标——英语高考试题十分注重对英语阅读能力和语言能力运用的考查。如广东高考题型中，完型填空题注重上下文线索解题；阅读理解题多数针对局部篇章意义的理解。如果高中生了解西方英语国家的文化，那么高中生的英语阅读理解能力肯定会大幅度地提高。以笔者在广东省2012年高考备考中收集的资料为例，如下表所示：
考查的主题如此宽泛，如果有西方文化背景做支持，学生可以根据已有的英语文化知识储备完成题目，提高阅读理解题的正确率，形成一定的英语阅读能力。
因此高中英语教师应注重培养学生跨文化意识，使学生对所学语言国家的文化有所了解，能根据话题、语境、文化背景等恰当运用语言，真正形成学生的英语阅读能力。
二、概念界定
1.文化的定义
泰勒：“文化是一个复合的整体，其中包括知识、信仰、艺术、法律、道德、风俗以及人作为社会成员而获得的任何其他的能力和习惯；文化的本质特征：（1）经由社会习得，而非遗传获得；（2）是一个社团共有，而非个人独有；（3）具有象征性，语言室文化中最重要的象征系统；（4）是一个统一的整体。”
2.文化与语言
文化与语言相辅相成，学习语言的过程就是学习文化的过程。文化包含语言并影响语言，而语言既是文化的重要组成部分，同时也是保存文化、交流文化和反映文化的不可缺少的工具。
语言是文化的一面镜子，人们在文化取向、价值观念、思维方式等方面的差异会导致他们在言语行为、语言使用规律、语篇组织结构等众多方面的差异，因此把文化差异意识渗透到英语教学中具有重要的意义，培养文化意识有助于加强学生对英语的理解和运用。
三、培养学生的文化意识，提高他们的英语阅读能力
1.根据高中英语教材，培养文化意识，提高学生的英语阅读能力
普通高中课程标准英语教材（北师版）的编排是以话题学习来展开的，在十一个模块里（5个必修模块和6个选修模块）共有33个话题，如人们的生活习俗、文化艺术、自然和环保、社会和社会生活和未来世界等。设计理念：⑴与学生的现实生活有关，例如生活方式、运动明星、音乐和舞蹈等。⑵跨学科主题，学生接触到的教材内容全面，学生能了解英语在社会生活中各个领域和学科中的运用。例如Science-Cyberspace,The Sea；Arts-Painting and architecture；Business-Money等。这样学生能真切地体会到英语的语言魅力和语言功能，有利于吸引学生进一步学习英语。⑶文化输入和跨文化意识，如British TV programmes；history makers such as Martin Luther King；Christmas；Buildings in Britain and the US；Chinese modern heroes；Beijing opera等。
2.在课堂活动中，培养文化意识，提高学生的英语阅读能力
教师在课堂教学中应该充分体现文化意识。例如，必修1，Unit3 Celebration Lesson4 Christmas，这篇课文可以很好地把中西文化中两个重要的节日结合，——圣诞节和春节。圣诞节是西方文化的浓缩之一，春节是中国文化的重要传统节日。例如从Origin of Christmas——圣诞由来。The name Christmas is short for “Christ's Mass”耶苏出生The birth story of Jesus等。这样的英语课堂教学能帮助学生理解与圣诞节有关的文章。
3.在阅读教学中，培养文化意识，提高学生的英语阅读能力
文化因素明显干扰学生的阅读能力。教师应多给学生讲解一些外国历史、风俗等文化知识，帮助他们扫除因文化背景知识匮乏所带来的理解障碍。例如在选修6，Unit18 Beauty Lesson1 What Is Beauty？的教学中，教师可以组织学生分组辩论和思考，“什么是美？”引导学生理解中西方审美的差异和共同点。
4.在词汇教学中，培养文化意识，提高学生的英语阅读能力
影响学生英语阅读能力的另一个重要的因素是词汇，英语教师应注重词汇教学，并且在词汇教学的过程中，培养学生的文化意识。在词汇教学中教师让学生掌握准确的读音、拼写、用法和词语蕴藏的文化内涵。如英文中有很多与颜色相关的有趣习语。Greenhorn：指没有工作经验的人，生手；to be green：嫉妒；green light等习语。教师可以让学生收集更多的关于颜色的习语并与中文颜色的词进行比较，感受中英文词汇内涵的不同，更恰当的运用词汇，以免误解阅读文章的主旨。
总之，语言是一种历史和文化的积淀，理解语言必须了解文化，理解文化必须了解语言。教师应逐步培养学生的文化习惯意识，提高学生的英语阅读能力和英语综合运用能力，让英语学习更有情趣。
参考文献
[1]王福祥,吴汉樱.文化与语言论文集[C].北京外语教学与研究出版,1993(262).
[2]刘丽秋.把跨文化教学融入到英语教学中[J].武汉航海职业技术学院学报,2009(2).
[3]王蔷主编.普通高中课程标准实验教材——英语[M].北京师范大学出版,2009(第4版):4-9.
[4]许果,梅林.文化差异与跨文化交际能力的培养[J].重庆大学学报(社科版),2002(06).
[5]袁昌寰.英语教学与学生跨文化交际能力的培养[J].课程教材教法,2001,8.
[6]邓炎昌,刘润清.语言与文化[M].北京:外语教学与研究出版社,1996.
【关键词】语言；高中英语教学；英语阅读能力；文化意识
一、问题提出
首先，在高中英语教学实践中，教师和学生普遍注重听、说、读、写、译几项基本技能的训练和培养。学习语言加强语言的基本功训练，但是学一门语言的目的毕竟不是为了记忆一些词汇和语法规则。语言是交际的工具，人们学习语言的主要目的是交际。在跨文化交际中，交际的双方若不能进入同一文化背景之中，易产生不解或误解，从而使交际失败。
其次，高中英语新课程标准提出高中英语教学内容包括：语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识。文化意识实际上包括文化知识、文化理解、跨文化交际意识和能力等。
另外，高中英语教学质量考核的重要指标——英语高考试题十分注重对英语阅读能力和语言能力运用的考查。如广东高考题型中，完型填空题注重上下文线索解题；阅读理解题多数针对局部篇章意义的理解。如果高中生了解西方英语国家的文化，那么高中生的英语阅读理解能力肯定会大幅度地提高。以笔者在广东省2012年高考备考中收集的资料为例，如下表所示：
考查的主题如此宽泛，如果有西方文化背景做支持，学生可以根据已有的英语文化知识储备完成题目，提高阅读理解题的正确率，形成一定的英语阅读能力。
因此高中英语教师应注重培养学生跨文化意识，使学生对所学语言国家的文化有所了解，能根据话题、语境、文化背景等恰当运用语言，真正形成学生的英语阅读能力。
二、概念界定
1.文化的定义
泰勒：“文化是一个复合的整体，其中包括知识、信仰、艺术、法律、道德、风俗以及人作为社会成员而获得的任何其他的能力和习惯；文化的本质特征：（1）经由社会习得，而非遗传获得；（2）是一个社团共有，而非个人独有；（3）具有象征性，语言室文化中最重要的象征系统；（4）是一个统一的整体。”
2.文化与语言
文化与语言相辅相成，学习语言的过程就是学习文化的过程。文化包含语言并影响语言，而语言既是文化的重要组成部分，同时也是保存文化、交流文化和反映文化的不可缺少的工具。
语言是文化的一面镜子，人们在文化取向、价值观念、思维方式等方面的差异会导致他们在言语行为、语言使用规律、语篇组织结构等众多方面的差异，因此把文化差异意识渗透到英语教学中具有重要的意义，培养文化意识有助于加强学生对英语的理解和运用。
三、培养学生的文化意识，提高他们的英语阅读能力
1.根据高中英语教材，培养文化意识，提高学生的英语阅读能力
普通高中课程标准英语教材（北师版）的编排是以话题学习来展开的，在十一个模块里（5个必修模块和6个选修模块）共有33个话题，如人们的生活习俗、文化艺术、自然和环保、社会和社会生活和未来世界等。设计理念：⑴与学生的现实生活有关，例如生活方式、运动明星、音乐和舞蹈等。⑵跨学科主题，学生接触到的教材内容全面，学生能了解英语在社会生活中各个领域和学科中的运用。例如Science-Cyberspace,The Sea；Arts-Painting and architecture；Business-Money等。这样学生能真切地体会到英语的语言魅力和语言功能，有利于吸引学生进一步学习英语。⑶文化输入和跨文化意识，如British TV programmes；history makers such as Martin Luther King；Christmas；Buildings in Britain and the US；Chinese modern heroes；Beijing opera等。
2.在课堂活动中，培养文化意识，提高学生的英语阅读能力
教师在课堂教学中应该充分体现文化意识。例如，必修1，Unit3 Celebration Lesson4 Christmas，这篇课文可以很好地把中西文化中两个重要的节日结合，——圣诞节和春节。圣诞节是西方文化的浓缩之一，春节是中国文化的重要传统节日。例如从Origin of Christmas——圣诞由来。The name Christmas is short for “Christ's Mass”耶苏出生The birth story of Jesus等。这样的英语课堂教学能帮助学生理解与圣诞节有关的文章。
3.在阅读教学中，培养文化意识，提高学生的英语阅读能力
文化因素明显干扰学生的阅读能力。教师应多给学生讲解一些外国历史、风俗等文化知识，帮助他们扫除因文化背景知识匮乏所带来的理解障碍。例如在选修6，Unit18 Beauty Lesson1 What Is Beauty？的教学中，教师可以组织学生分组辩论和思考，“什么是美？”引导学生理解中西方审美的差异和共同点。
4.在词汇教学中，培养文化意识，提高学生的英语阅读能力
影响学生英语阅读能力的另一个重要的因素是词汇，英语教师应注重词汇教学，并且在词汇教学的过程中，培养学生的文化意识。在词汇教学中教师让学生掌握准确的读音、拼写、用法和词语蕴藏的文化内涵。如英文中有很多与颜色相关的有趣习语。Greenhorn：指没有工作经验的人，生手；to be green：嫉妒；green light等习语。教师可以让学生收集更多的关于颜色的习语并与中文颜色的词进行比较，感受中英文词汇内涵的不同，更恰当的运用词汇，以免误解阅读文章的主旨。
总之，语言是一种历史和文化的积淀，理解语言必须了解文化，理解文化必须了解语言。教师应逐步培养学生的文化习惯意识，提高学生的英语阅读能力和英语综合运用能力，让英语学习更有情趣。
参考文献
[1]王福祥,吴汉樱.文化与语言论文集[C].北京外语教学与研究出版,1993(262).
[2]刘丽秋.把跨文化教学融入到英语教学中[J].武汉航海职业技术学院学报,2009(2).
[3]王蔷主编.普通高中课程标准实验教材——英语[M].北京师范大学出版,2009(第4版):4-9.
[4]许果,梅林.文化差异与跨文化交际能力的培养[J].重庆大学学报(社科版),2002(06).
[5]袁昌寰.英语教学与学生跨文化交际能力的培养[J].课程教材教法,2001,8.
[6]邓炎昌,刘润清.语言与文化[M].北京:外语教学与研究出版社,1996.