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摘要：我国的语文教学体系，主要由阅读教学、口语交际教学、习作教学以及语文综合实践教学等组成，而其中的口语交际课不仅能够给学生交流思想、传播信息以及表达情感提供一个平台，还能为学生学习祖国语言以及熟练运用祖国语言打下非常扎实的基础。本文主要对小学生如何进行高效口语教学的策略进行尝试性探研，希望对大家有所帮助。
关键词：小学生；口语交际教学；策略
G623.2
我们学习语文最重要的目的就是能够综合运用，能让其运用到日常生活中。因此，在日常教学中，教师应着重提高学生的语文知识素养，特别应在课堂上注重语文的口语交际教学。因为这样不仅能锻炼学生的综合能力，还有利于学生今后的发展。下面我就小学生的口语交际教学策略试进行一些探索。
一、口语交际教学策略提出的背景
在我国的《小學语文课程标准》中，就有明确提出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应在具体的交际情境中，培养学生倾听、表达以及应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的能力”。而且也曾有人说，言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，从而促进语言的发展。但是，纵观我国小学的课堂教学中，教师并没有把口语交际教学作为语文教学的一部分，甚至有的教师仅仅把口语交际教学当成课堂的点缀，只有在课堂时间充足的前提下，才会开展口语交际教学，或者有的教师直接把口语交际课跟写作课一块上。长此以往，不仅不能使学生的口语交际能力得到有效提高，还会打击学生学习语文的积极性。因此，在语文口语交际教学中，教师应在熟知教材的前提下，给学生创建一个生动有趣且符合学生年龄的交际情境，这样不仅能够激发学生交流的欲望，还能潜移默化的提高学生的口语交际能力，进而达到提高学生作文水平的目的。所以，在小学阶段我们就应抓紧对学生的口语交际训练，着重培养学生的会话能力。基于此，我就针对小学生如何进行口语交际有效教学展开探讨。
二、小学口语交际有效性教学的策略
1.教师应充分对教材资源进行挖掘
教材是教师和学生进行教与学活动的材料，是教学的主要依据。教师在进行口语交际教学时，要立足于教材，并且对教材中的教学资源进行深度挖掘，同时也应根据训练的集体要求来丰富口语交际教学的内容，这样不仅能够吸引学生的眼球、调动学生参与的积极性，还能在潜移默化中提高学生的口语交际能力。但是，有一部分教师，不太重视《语文》教材中的插图，觉得这些插图可有可无，甚至还会影响学生的注意力，所以在教学中从来不对这些插图进行过多的描述，但是这些插图不是随便放在那的，而是经过教材编写者的深思熟虑放在教材中的，因为这些插图是与文章内容有非常紧密的联系，同时对学生快速体会文本情感以及理解语言的内涵起着积极的辅助作用。因此，在备课中，教师应对教材中的插图给予特别的关注，应在授课过程中主动引导学生仔细观察这些插图，并让学生谈谈自己从中看到了什么以及自己看完插图的感受，只有这样才能更加容易的进行口语交际训练，同时也能丰富学生的情感体验，可谓一举两得。
2.在课后加强学生的交流互动
要想使每一个学生的口语交际水平都能有所提高，教师不仅要在课堂上鼓励学生进行语言交流，还需鼓励学生在课后进行互动交流，这样不仅能够练习学生的口语，还能增进学生间的友谊。例如，在讲鲁迅先生的《少年闰土》这篇文章时，教师给学生留课后作业：比如我们已经学习了闰土小时候有趣的经历，那同学们有吗，下课讨论，等下次上课我们就可以互相分享。教师留给学生这样的作业，不仅能加深学生对课文内容的理解，还能让学生在活跃互动的课堂环境中快乐学习，同时也能激发学生参与课堂、课后谈论的热情和动力。除此之外，教师留课后谈论的作业，也能给学生提供一个畅所欲言的平台，在这个平台上，学生可以说出自己的内心想法，也可以与别的学生进行切磋，这样一来，不仅能够提高学生的口语交际能力，还能使学生相互促进，进而提高学生的共同进步。因此，为了提高学生的口语交际能力，教师应注意加强学生的互动交流能力。
3.教师应引导学生学会观察
在小学生高效口语交际教学中，教师除了对学生的交际能力进行技巧的指导外，还须教育学生学会倾听别人的讲话，只有好的倾听，才能更好地进行交流。正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，因此，在语文的口语教学中，教师要着重引导学生学会观察，比如在倾听别人讲话的时候，学会概括别人讲话的中心内容并要清楚谈话者所要表达的情感，只有这样，学生才能进一步提升自己的口语交际水平质量。除此之外，教师也应引导学生对讲话者的神情具体进行观察，而且不仅要明白说话者的表面意思还应揣摩其话语的言外之意。这样，才能进一步了解说话者的内心想法，才能进行更好的交谈。可见，在小学生口语交际教学中，教师不但要鼓励学生交流，还要引导学会观察，这样才能更好提高学生口语交际能力。
4.加强在日常生活中的实践训练
随着我国新课改的推行，提出学校教材应紧密联系现实生活，同时在教学中，教师时刻要有教学内容与生活密切联系的强烈意识，因为要想使学生的口语交际能力快速提高，让口语交际教学与学生的现实生活紧密挂钩，这样学生才能身临其境，才能学以致用。在教学中，教师要多注重对学生的实践能力进行培养，多创设给学生口语交际的机会以及场所。比如，教师可以布置口语交际作业，让学生在日常生活中，多与他人交流：可以与老师、父母、朋友或者路人有预设内容的交流。除此之外，教师也可以鼓励学生参加公益活动，这样不仅能够培养学生的交际能力，还能以身作则，培养学生的善行。为了更好的达到口语交际教学的目标以及使每一个学生都能养成良好的交际能力，加强学生的生活实践训练就是一个不可忽视切实可行的好途径。
二、结束语
由上可知，小学语文教师应充分认识到口语交际教学的重要性，不仅要充分的挖掘教材资源，还要多多为学生创造口语交际的机会，只有这样才能更有效的提高学生的口语交际水平。
参考文献：
[1]王琼武. 小学语文口语交际教学现状及应对策略探究[J]. 语文建设，2013，24：11-12.
[2]王东红，郑呈祥. 浅议小学语文口语交际教学的有效实施策略[J]. 中国校外教育，2016，16：60.
关键词：小学生；口语交际教学；策略
G623.2
我们学习语文最重要的目的就是能够综合运用，能让其运用到日常生活中。因此，在日常教学中，教师应着重提高学生的语文知识素养，特别应在课堂上注重语文的口语交际教学。因为这样不仅能锻炼学生的综合能力，还有利于学生今后的发展。下面我就小学生的口语交际教学策略试进行一些探索。
一、口语交际教学策略提出的背景
在我国的《小學语文课程标准》中，就有明确提出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应在具体的交际情境中，培养学生倾听、表达以及应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的能力”。而且也曾有人说，言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，从而促进语言的发展。但是，纵观我国小学的课堂教学中，教师并没有把口语交际教学作为语文教学的一部分，甚至有的教师仅仅把口语交际教学当成课堂的点缀，只有在课堂时间充足的前提下，才会开展口语交际教学，或者有的教师直接把口语交际课跟写作课一块上。长此以往，不仅不能使学生的口语交际能力得到有效提高，还会打击学生学习语文的积极性。因此，在语文口语交际教学中，教师应在熟知教材的前提下，给学生创建一个生动有趣且符合学生年龄的交际情境，这样不仅能够激发学生交流的欲望，还能潜移默化的提高学生的口语交际能力，进而达到提高学生作文水平的目的。所以，在小学阶段我们就应抓紧对学生的口语交际训练，着重培养学生的会话能力。基于此，我就针对小学生如何进行口语交际有效教学展开探讨。
二、小学口语交际有效性教学的策略
1.教师应充分对教材资源进行挖掘
教材是教师和学生进行教与学活动的材料，是教学的主要依据。教师在进行口语交际教学时，要立足于教材，并且对教材中的教学资源进行深度挖掘，同时也应根据训练的集体要求来丰富口语交际教学的内容，这样不仅能够吸引学生的眼球、调动学生参与的积极性，还能在潜移默化中提高学生的口语交际能力。但是，有一部分教师，不太重视《语文》教材中的插图，觉得这些插图可有可无，甚至还会影响学生的注意力，所以在教学中从来不对这些插图进行过多的描述，但是这些插图不是随便放在那的，而是经过教材编写者的深思熟虑放在教材中的，因为这些插图是与文章内容有非常紧密的联系，同时对学生快速体会文本情感以及理解语言的内涵起着积极的辅助作用。因此，在备课中，教师应对教材中的插图给予特别的关注，应在授课过程中主动引导学生仔细观察这些插图，并让学生谈谈自己从中看到了什么以及自己看完插图的感受，只有这样才能更加容易的进行口语交际训练，同时也能丰富学生的情感体验，可谓一举两得。
2.在课后加强学生的交流互动
要想使每一个学生的口语交际水平都能有所提高，教师不仅要在课堂上鼓励学生进行语言交流，还需鼓励学生在课后进行互动交流，这样不仅能够练习学生的口语，还能增进学生间的友谊。例如，在讲鲁迅先生的《少年闰土》这篇文章时，教师给学生留课后作业：比如我们已经学习了闰土小时候有趣的经历，那同学们有吗，下课讨论，等下次上课我们就可以互相分享。教师留给学生这样的作业，不仅能加深学生对课文内容的理解，还能让学生在活跃互动的课堂环境中快乐学习，同时也能激发学生参与课堂、课后谈论的热情和动力。除此之外，教师留课后谈论的作业，也能给学生提供一个畅所欲言的平台，在这个平台上，学生可以说出自己的内心想法，也可以与别的学生进行切磋，这样一来，不仅能够提高学生的口语交际能力，还能使学生相互促进，进而提高学生的共同进步。因此，为了提高学生的口语交际能力，教师应注意加强学生的互动交流能力。
3.教师应引导学生学会观察
在小学生高效口语交际教学中，教师除了对学生的交际能力进行技巧的指导外，还须教育学生学会倾听别人的讲话，只有好的倾听，才能更好地进行交流。正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，因此，在语文的口语教学中，教师要着重引导学生学会观察，比如在倾听别人讲话的时候，学会概括别人讲话的中心内容并要清楚谈话者所要表达的情感，只有这样，学生才能进一步提升自己的口语交际水平质量。除此之外，教师也应引导学生对讲话者的神情具体进行观察，而且不仅要明白说话者的表面意思还应揣摩其话语的言外之意。这样，才能进一步了解说话者的内心想法，才能进行更好的交谈。可见，在小学生口语交际教学中，教师不但要鼓励学生交流，还要引导学会观察，这样才能更好提高学生口语交际能力。
4.加强在日常生活中的实践训练
随着我国新课改的推行，提出学校教材应紧密联系现实生活，同时在教学中，教师时刻要有教学内容与生活密切联系的强烈意识，因为要想使学生的口语交际能力快速提高，让口语交际教学与学生的现实生活紧密挂钩，这样学生才能身临其境，才能学以致用。在教学中，教师要多注重对学生的实践能力进行培养，多创设给学生口语交际的机会以及场所。比如，教师可以布置口语交际作业，让学生在日常生活中，多与他人交流：可以与老师、父母、朋友或者路人有预设内容的交流。除此之外，教师也可以鼓励学生参加公益活动，这样不仅能够培养学生的交际能力，还能以身作则，培养学生的善行。为了更好的达到口语交际教学的目标以及使每一个学生都能养成良好的交际能力，加强学生的生活实践训练就是一个不可忽视切实可行的好途径。
二、结束语
由上可知，小学语文教师应充分认识到口语交际教学的重要性，不仅要充分的挖掘教材资源，还要多多为学生创造口语交际的机会，只有这样才能更有效的提高学生的口语交际水平。
参考文献：
[1]王琼武. 小学语文口语交际教学现状及应对策略探究[J]. 语文建设，2013，24：11-12.
[2]王东红，郑呈祥. 浅议小学语文口语交际教学的有效实施策略[J]. 中国校外教育，2016，16：60.