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【摘要】情境教学法最为一种新型教学方法，对高中英语阅读教学起着重要意义。不同于传统教学方法，情境教学法立足在课堂上创设一定的情境来辅助英语阅读的教学。在很大意义上来说，他不仅能够有效帮助学生理解文章还可以在一定程度上锻炼学习者的英语口语。
【关键词】情境教学法；高中；英语阅读教学
【作者简介】高娜（1994- ），女，汉族，辽宁朝阳人，渤海大学外国语学院，学科教学（英语）专业，在读研究生。
高中英语阅读作为高中英语教学的难点之一，在英语教学中起着不可撼动的作用。高中英语文章具有篇幅较长，生词出现频率较高的特点，因此导致学生对文章的处理和理解不到位。除此之外，阅读的目的之一是为了让学生能够学习到新的词汇及其用法，但是学习效果往往差强人意。为了改善这一现状，作者主张将情境教学法运用到高中英语教学中。
一、情境教学法
为了让读者深层次的了解情境教学法，本节将着重对情境教学法的定义和特点等几方面进行阐述。
1.情境教学法的定义。关于情境教学法的定义，国内外的学者和专家都用不同文字给出了定义。但是不难总结出，情境教学法一般指教师在教学过程中，有意的创设带有一定情绪的真实的或半真实的，以一定实物为形象的具体的场景，在这种有意创设的情境之中，教师积极指导和引导学生进行学习语言和应用语言。这种教学方法可以引起学生一定的态度体验，进而有利于学生更好的理解和掌握文章。传统教学法主要注重新詞汇和新语法的学习，与传统教学法不同的是，情境教学法更注重学生在学习中的综合能力，不仅要学会新知识，还要对文章中的文化和内容进行深刻理解，从而学会在生活中应用语言。
2.情境教学法的特点。当教师尝试运用情境教学法的时候，会促使学生在很大程度上通过生动的创设情境更好的理解文章。归纳起来，情境教学法共有三个特点：
（1）以培养兴趣主前提来激发主动性。情境教学法的实质和目标主要是促进学生的自我发展，因此，兴趣则在学生的学习中占据首要位置。学生要在积极参与活动的过程中理解并且吸收新知识。所以，在这样一种创设的学习环境中学习，更有利于学生激发学习兴趣和获取新知。
（2）以指导和观察为基础增强感受性。情境教学法的最大优点之一就在于它能同时为学生提供视觉图像和声音信号。在老师创设的情境之中，学生可以在视觉上感受到一些真实存在的实物。通过这种方法，他们可以在教室内体验到真实或半真实的情境，这对提高学生们的真实情感十分有帮助。换句话说，情境教学法可以帮助学生尽快感知语言，学习新知识。
（3）以思维的发展为中心增强创造力。兴趣的发展，主动性的刺激和主观感受的形成都离不开思维活动，也就是说，学生的思维发现应该被放在首位。情境教学法对思维能力和推测能力系统化的形成有很大贡献。学生的感知和感受都可以通过这种教学方法得到培养和训练。
二、在高中英语阅读中应用情境教学法应该注意的问题
虽然情境教学法的理论已经相对成熟，但是在实际教学过程难免会出现一些其他问题。为了避免这一情况的出现，在高中英语课堂上运用情境教学法的时候要注意以下几个问题。
首先，在情境教学方法时，老师要尝试改变自己的观念，将更多的精力投放在学生的学习兴趣和动机上，而不是单单注重学生的学习成绩。否则，情境教学法在英语阅读教学中就失去了它的作用。
其次，情境教学法之所以命名为“情境教学”是因为它要求在教学过程中创造合理的情境。这时，教师就要注意所创在的情境要贴近学生使用英语的真实情况，贴近生活。这样不仅可以让学生更容易的理解英语阅读，也可以锻炼和加强学生的口语能力。
再次，阅读材料和阅读活动的难易度要让学生可接受，因为学生的学习兴趣会被任何低于或者高于他们学习能力活动所泯灭。一旦材料和活动太难，学生们学习的自信心和兴趣就会收到打击。相反，若是材料或活动太简单，学生也会因为没有感的是要让活动的难度高出学生当前水平一个阶段，这会让学生在体验挑战性的同时又不失去学习的兴趣。
最后，在运用情境教学法时，对老师的要求比较高。老师要熟练掌握相关阅读材料，创设出接近生活的场景，必要时需要借助一定的教学辅助器材，以达到最佳效果。
三、情境教学的目的和意义
简单来说，目前我国的英语阅读教学已经取得了一定成就。但是不得不提，在英语阅读教学方面始终有一些困境存在，包括一些英语老师的教学方法没有创新，学生的学习效率底下和学生中普遍存在的“哑巴英语”。情境教学法的目的就是为了改变这种糟糕的英语阅读学习现状，让学生真正的学会学习英语。
情境教学的实施会在很大程度上改善当前的高中英语阅读困境。它对逐步增强学生的学习兴趣，改变学生的学习动机起积极推动作用；还可以为英语教师在授课时提供一种更新颖，更有效的教学方式。这种教学方式对于高中英语教学的改进起着十分积极重大的作用。
四、结语
情境教学作为一种新的教学方法，无疑证明它可以增强学生的学习兴趣并且能够调动学生的学习主动性。它不再是传统的“教师讲，学生听”的死板的教学模式，而是通过创设并展示多种多样的情境，使英语阅读学习变得更生动，更新颖。达到降低教学的难度，为英语阅读教学增加趣味性，使英语阅读学习更受到学生们的喜爱。因此，教师必须积极创建一些相关的情境，引导学生积极参与，在轻松的氛围中培养兴趣，学习知识。
参考文献：
[1]蒋海英.情景教学法在初中英语阅读教学中的应用研究[J].海外英语，2017，（2）：19-20.
【关键词】情境教学法；高中；英语阅读教学
【作者简介】高娜（1994- ），女，汉族，辽宁朝阳人，渤海大学外国语学院，学科教学（英语）专业，在读研究生。
高中英语阅读作为高中英语教学的难点之一，在英语教学中起着不可撼动的作用。高中英语文章具有篇幅较长，生词出现频率较高的特点，因此导致学生对文章的处理和理解不到位。除此之外，阅读的目的之一是为了让学生能够学习到新的词汇及其用法，但是学习效果往往差强人意。为了改善这一现状，作者主张将情境教学法运用到高中英语教学中。
一、情境教学法
为了让读者深层次的了解情境教学法，本节将着重对情境教学法的定义和特点等几方面进行阐述。
1.情境教学法的定义。关于情境教学法的定义，国内外的学者和专家都用不同文字给出了定义。但是不难总结出，情境教学法一般指教师在教学过程中，有意的创设带有一定情绪的真实的或半真实的，以一定实物为形象的具体的场景，在这种有意创设的情境之中，教师积极指导和引导学生进行学习语言和应用语言。这种教学方法可以引起学生一定的态度体验，进而有利于学生更好的理解和掌握文章。传统教学法主要注重新詞汇和新语法的学习，与传统教学法不同的是，情境教学法更注重学生在学习中的综合能力，不仅要学会新知识，还要对文章中的文化和内容进行深刻理解，从而学会在生活中应用语言。
2.情境教学法的特点。当教师尝试运用情境教学法的时候，会促使学生在很大程度上通过生动的创设情境更好的理解文章。归纳起来，情境教学法共有三个特点：
（1）以培养兴趣主前提来激发主动性。情境教学法的实质和目标主要是促进学生的自我发展，因此，兴趣则在学生的学习中占据首要位置。学生要在积极参与活动的过程中理解并且吸收新知识。所以，在这样一种创设的学习环境中学习，更有利于学生激发学习兴趣和获取新知。
（2）以指导和观察为基础增强感受性。情境教学法的最大优点之一就在于它能同时为学生提供视觉图像和声音信号。在老师创设的情境之中，学生可以在视觉上感受到一些真实存在的实物。通过这种方法，他们可以在教室内体验到真实或半真实的情境，这对提高学生们的真实情感十分有帮助。换句话说，情境教学法可以帮助学生尽快感知语言，学习新知识。
（3）以思维的发展为中心增强创造力。兴趣的发展，主动性的刺激和主观感受的形成都离不开思维活动，也就是说，学生的思维发现应该被放在首位。情境教学法对思维能力和推测能力系统化的形成有很大贡献。学生的感知和感受都可以通过这种教学方法得到培养和训练。
二、在高中英语阅读中应用情境教学法应该注意的问题
虽然情境教学法的理论已经相对成熟，但是在实际教学过程难免会出现一些其他问题。为了避免这一情况的出现，在高中英语课堂上运用情境教学法的时候要注意以下几个问题。
首先，在情境教学方法时，老师要尝试改变自己的观念，将更多的精力投放在学生的学习兴趣和动机上，而不是单单注重学生的学习成绩。否则，情境教学法在英语阅读教学中就失去了它的作用。
其次，情境教学法之所以命名为“情境教学”是因为它要求在教学过程中创造合理的情境。这时，教师就要注意所创在的情境要贴近学生使用英语的真实情况，贴近生活。这样不仅可以让学生更容易的理解英语阅读，也可以锻炼和加强学生的口语能力。
再次，阅读材料和阅读活动的难易度要让学生可接受，因为学生的学习兴趣会被任何低于或者高于他们学习能力活动所泯灭。一旦材料和活动太难，学生们学习的自信心和兴趣就会收到打击。相反，若是材料或活动太简单，学生也会因为没有感的是要让活动的难度高出学生当前水平一个阶段，这会让学生在体验挑战性的同时又不失去学习的兴趣。
最后，在运用情境教学法时，对老师的要求比较高。老师要熟练掌握相关阅读材料，创设出接近生活的场景，必要时需要借助一定的教学辅助器材，以达到最佳效果。
三、情境教学的目的和意义
简单来说，目前我国的英语阅读教学已经取得了一定成就。但是不得不提，在英语阅读教学方面始终有一些困境存在，包括一些英语老师的教学方法没有创新，学生的学习效率底下和学生中普遍存在的“哑巴英语”。情境教学法的目的就是为了改变这种糟糕的英语阅读学习现状，让学生真正的学会学习英语。
情境教学的实施会在很大程度上改善当前的高中英语阅读困境。它对逐步增强学生的学习兴趣，改变学生的学习动机起积极推动作用；还可以为英语教师在授课时提供一种更新颖，更有效的教学方式。这种教学方式对于高中英语教学的改进起着十分积极重大的作用。
四、结语
情境教学作为一种新的教学方法，无疑证明它可以增强学生的学习兴趣并且能够调动学生的学习主动性。它不再是传统的“教师讲，学生听”的死板的教学模式，而是通过创设并展示多种多样的情境，使英语阅读学习变得更生动，更新颖。达到降低教学的难度，为英语阅读教学增加趣味性，使英语阅读学习更受到学生们的喜爱。因此，教师必须积极创建一些相关的情境，引导学生积极参与，在轻松的氛围中培养兴趣，学习知识。
参考文献：
[1]蒋海英.情景教学法在初中英语阅读教学中的应用研究[J].海外英语，2017，（2）：19-20.