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每个人都有因不顺心而闷闷不乐、使性子或发脾气的时候,孩子亦是如此。只是,面对孩子的种种坏情绪,家长应当如何应对呢?
镜头一
早晨,三岁的李晨刚被妈妈叫醒,就拿起衣服往自己身上套,可是由于不懂如何穿,他伸进了一只胳膊后另一只怎么也穿不上。妈妈伸手想帮李晨一把,可孩子偏不让。为了避免孩子着凉感冒,妈妈强行帮他穿。李晨却并不领情,小家伙两腿一蹬,往床上一赖就再也不肯起来,弄得妈妈束手无策。
个案分析:
三岁的儿童已初步具备独立意识和叛逆意识,他们希望按照自己的方式做事。这时,身体和动作的发育使他们可以通过动作来表达自己的反抗,抵制自己不喜欢的东西。在这一阶段,如果家长没有适时地加以引导,孩子则可能会在自己的意愿不能实现时,采用消极的方式处理自己的感受。比如,故意与家长对着干、哭闹或出现攻击性行为,等等。
教育建议:
独立是孩子成长过程中的重要一步,当正处于“叛逆期”的孩子与父母对着干时,家长切忌生硬地将自己的意愿强加给孩子,而应试着从孩子的角度来考虑问题。孩子想自己穿衣服,就放手让孩子自己做,让孩子体验犯错和成长的经历。
镜头二
下雨了,五岁的梅梅和妈妈一起走在回家的路上。一阵大风把妈妈的围巾吹了起来,妈妈一手打着雨伞,一手拎着包,便对梅梅说:“如妞,帮妈妈提下包。”梅梅没接稳,皮包掉进了地上的水洼里。妈妈见到皮包弄脏了,非常生气:“怎么连个皮包都拿不住啊?”
回到家,爸爸看到梅梅一脸的不高兴,忙问她怎么了,梅梅一声不吭地跑进自己的房间,扑在床上哭
个案分析:
孩子都免不了因委屈而产生不良情绪。案例中的梅梅,其实是一个较为敏感的孩子。孩子们都免不了犯错误,任何孩子也都不会无端哭泣,所以,当孩子哭泣时,家长不能不管不问,而应适时地对孩子表示自己的关切,倾听孩子的诉说以找出孩子哭泣的原因。
教育建议:
细心的爸爸不妨摸摸梅梅的头,以抚慰正伤心哭泣的梅梅。耐心地倾听孩子,让孩子将肚子里的委屈通通发泄出来。此外,建议案例中的梅梅妈妈在日常生活中,多关心孩子情绪的微小变化,更宽容地对待孩子。
镜头三
新学期第一天,七岁的时勇从学校一回来就闷闷不乐,妈妈问他怎么回事,他就是嘟着小嘴一声不吭。
后来,妈妈悄悄打电话给老师才知道,今天下楼参加升旗仪式时,由于人太多,时勇不小心将前面一位同学推倒在地,鼻子撞出了血。
孩子出现了撞伤同伴的行为,问题的关键点在于:孩子并不是故意而为之。案例中的时勇,在撞伤同伴后出现闷闷不乐的情绪,一方面可能出自于内心的歉疚感;另一方面则可能出自于对家长和老师情绪反应的害怕,担心自己可能因这件事受到责罚。
教育建议:
首先,妈妈应耐心地了解孩子撞伤同伴的原因、事件经过以及结果,以免错怪孩子。其次,家长应与时勇进行充分的沟通,帮助孩子坦然面对这一突发事件,引导孩子将心中的不良情绪释放出来。最后,家长应详细了解被撞孩子的健康状况,协同孩子、班级教师一起向被撞的孩子表达歉疚和关切之情。
总结
当孩子闹情绪时,家长应当具体情况具体分析。当孩子出现坏情绪时,家长应及时介入。当然,这里的“介入”并不是指莽莽撞撞地询问孩子,而是做孩子的倾听者,倾听孩子的真实感受,让孩子主动为自己的坏情绪“开闸泄洪”。首先,轻轻地将孩子搂进自己怀中、抚摸孩子、用语言安慰孩子,等等;其次,家长应当引导孩子找出解决问题的办法,并协助孩子共同完成;最后,当孩子通过自己的努力解决问题并战胜自己的坏情绪时,家长应积极地给予鼓励和表扬。
镜头一
早晨,三岁的李晨刚被妈妈叫醒,就拿起衣服往自己身上套,可是由于不懂如何穿,他伸进了一只胳膊后另一只怎么也穿不上。妈妈伸手想帮李晨一把,可孩子偏不让。为了避免孩子着凉感冒,妈妈强行帮他穿。李晨却并不领情,小家伙两腿一蹬,往床上一赖就再也不肯起来,弄得妈妈束手无策。
个案分析:
三岁的儿童已初步具备独立意识和叛逆意识,他们希望按照自己的方式做事。这时,身体和动作的发育使他们可以通过动作来表达自己的反抗,抵制自己不喜欢的东西。在这一阶段,如果家长没有适时地加以引导,孩子则可能会在自己的意愿不能实现时,采用消极的方式处理自己的感受。比如,故意与家长对着干、哭闹或出现攻击性行为,等等。
教育建议:
独立是孩子成长过程中的重要一步,当正处于“叛逆期”的孩子与父母对着干时,家长切忌生硬地将自己的意愿强加给孩子,而应试着从孩子的角度来考虑问题。孩子想自己穿衣服,就放手让孩子自己做,让孩子体验犯错和成长的经历。
镜头二
下雨了,五岁的梅梅和妈妈一起走在回家的路上。一阵大风把妈妈的围巾吹了起来,妈妈一手打着雨伞,一手拎着包,便对梅梅说:“如妞,帮妈妈提下包。”梅梅没接稳,皮包掉进了地上的水洼里。妈妈见到皮包弄脏了,非常生气:“怎么连个皮包都拿不住啊?”
回到家,爸爸看到梅梅一脸的不高兴,忙问她怎么了,梅梅一声不吭地跑进自己的房间,扑在床上哭
个案分析:
孩子都免不了因委屈而产生不良情绪。案例中的梅梅,其实是一个较为敏感的孩子。孩子们都免不了犯错误,任何孩子也都不会无端哭泣,所以,当孩子哭泣时,家长不能不管不问,而应适时地对孩子表示自己的关切,倾听孩子的诉说以找出孩子哭泣的原因。
教育建议:
细心的爸爸不妨摸摸梅梅的头,以抚慰正伤心哭泣的梅梅。耐心地倾听孩子,让孩子将肚子里的委屈通通发泄出来。此外,建议案例中的梅梅妈妈在日常生活中,多关心孩子情绪的微小变化,更宽容地对待孩子。
镜头三
新学期第一天,七岁的时勇从学校一回来就闷闷不乐,妈妈问他怎么回事,他就是嘟着小嘴一声不吭。
后来,妈妈悄悄打电话给老师才知道,今天下楼参加升旗仪式时,由于人太多,时勇不小心将前面一位同学推倒在地,鼻子撞出了血。
孩子出现了撞伤同伴的行为,问题的关键点在于:孩子并不是故意而为之。案例中的时勇,在撞伤同伴后出现闷闷不乐的情绪,一方面可能出自于内心的歉疚感;另一方面则可能出自于对家长和老师情绪反应的害怕,担心自己可能因这件事受到责罚。
教育建议:
首先,妈妈应耐心地了解孩子撞伤同伴的原因、事件经过以及结果,以免错怪孩子。其次,家长应与时勇进行充分的沟通,帮助孩子坦然面对这一突发事件,引导孩子将心中的不良情绪释放出来。最后,家长应详细了解被撞孩子的健康状况,协同孩子、班级教师一起向被撞的孩子表达歉疚和关切之情。
总结
当孩子闹情绪时,家长应当具体情况具体分析。当孩子出现坏情绪时,家长应及时介入。当然,这里的“介入”并不是指莽莽撞撞地询问孩子,而是做孩子的倾听者,倾听孩子的真实感受,让孩子主动为自己的坏情绪“开闸泄洪”。首先,轻轻地将孩子搂进自己怀中、抚摸孩子、用语言安慰孩子,等等;其次,家长应当引导孩子找出解决问题的办法,并协助孩子共同完成;最后,当孩子通过自己的努力解决问题并战胜自己的坏情绪时,家长应积极地给予鼓励和表扬。