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（长江大学艺术学院 湖北 荆州 421000）
自2014年至今，本人所带的《舞蹈概论》课程积极参加了学校组织的课程考核改革活动，改革后的考核方式为：课堂不点名，平时成绩在总成绩中所占的比重提高，占60%，主要考核学生在课堂的表现；期末考核在总成绩中所占的比重为40%，没有闭卷考试，主要考核学生的口头表达能力以及综合运用能力。平时成绩由三个部分构成，学生在课堂抢答基础问题情况占20%，学生参与课堂讨论情况占20%，学生参与分组辩论情况占20%。教师根据每节课学生的积极参与情况给予平时成绩登记。期末考核由二个部分构成，结合所学知识进行口头答题占20%，课程论文占20%。通过近三年的实践，现将这种考核方式取得的成效分析总结一下。
这种课堂不点名，注重课堂表现的考核方式让原来的点名、赶学生进课堂变成了学生积极主动进课堂，极大地提高了到课率；学生由之前的人在心不在，老师讲老师的，自己做自己的，转到跟随教师的步伐，围绕教师所布置的问题来看书、回答问题，提高了课堂气氛。同时，不点名也为顺利完成课堂教学内容赢得了更多的时间，提高了教学效果。
学生为了能在课堂上抢答到老师提出的基础问题，需要提前预习课本内容，这样会比其他不预习教材的同学争取到更多的时间，而课前预习是一种良好的学习态度和学习习惯。通过课堂讨论，学生可以全方位、更立体地看待问题，对在讨论中自己不熟悉的知识点，学生可以在课后进行查找资料，这种课后查找相关资料的学习习惯，可以让课堂延伸，培养学生学习的兴趣和自我学习的能力。课堂辩论可以加强学生的团队合作精神。现在的大学生大多都是90后，独生子女的一代，以自我为中心。通过辩论，一方面对所辩论的题目有更深入的了解，对一个问题的看法更加全面，另一方面，通过与同学的协作，加强团队合作精神，有利于团结同学。对于基础一般的同学只要认真看书就能很好地完成抢答课堂基础问题这个环节，对于基础较好的同学可以通过参加课堂讨论和课堂辩论提高自信心和成就感，体现了因材施教。
口头答题是通过抽签的方式口头回答教师教授过的知识，这个环节提高了学生的综合素质。学生为了在口试环节中得到高分，必须在课堂内外认真训练和提高自己的心理素质以及各方面的能力，比如口头表达能力、综合运用知识的能力、分析问题及解决问题的能力、反应能力等等。此外，学生为了提高自己的心理素质以及各方面的能力，需要在课外参加一些相关活动，这样，可以让学生有效地利用课外时间，丰富自己的课外生活。
通过撰写课程论文，提高了学生的自我学习能力、思辨能力以及书面表达能力。为了完成课程论文的写作，学生需要查阅大量的相关文献资料，并进行分析、综合、整理，这样有利于学生培养学生良好的自我学习能力，而这种能力将让学生终身受益。在分析整理资料的过程中，会加强学生的思辨能力。为了在这个环节得到高分，学生需要在平时提高自己的文字功底以及书面表达能力。
这种考核方式会让教师在教学过程中身心更加轻松。比如，教师在上课的时候重在提出問题、积极引导和答疑，不用扯着嗓子满堂灌，有利于保护嗓子，防范职业病；教师不会因为课堂气氛死气沉沉、学生态度漠然而导致心情郁闷。但需要注意的是，要想使这种考核方式取得更好的效果，教师必须具备一定的条件。比如，教师需要对课堂上所提的问题进行反复的筛选；教师需要具有一定的预估能力，要对学生回答问题时有可能出现的各种现象进行预估，并想好方法对预估的结果进行处理；教师还需要具有宽广的知识面，不仅对所教授内容熟练掌握还要对相关知识了如指掌，能触类旁通，举一反三，真正做到要给学生一杯水自己需要有一桶水；教师还要具有相当的应变能力，对超出预估的一些问题和现象要能随机应变并进行分析、处理、解决。为了能全面掌控课堂，需要教师在课堂外做大量的准备工作以及提升自身各方面的能力。
总之，通过考核方式的改变，提高了学生的到课率和课堂气氛，调动了学生学习的积极性，学生由被动学习变为主动学习（主动回答问题、主动查找资料、主动完成教师布置的各项任务、主动到课等等）。多种方式结合起来考核体现了因材施教。通过考核方式的改变，培养了学生良好的学习习惯，提高了学生的团队合作意识以及综合素质。通过考核方式的改变，可以丰富学生的课外生活。通过考核方式的改变，教师上课轻松了，学生学习有劲了，教学效果提高了。这种考核方式不是使学生被动接受教师灌输的知识，而是在主动参与的过程中获得知识，提高了学生的自信心和成就感。
自2014年至今，本人所带的《舞蹈概论》课程积极参加了学校组织的课程考核改革活动，改革后的考核方式为：课堂不点名，平时成绩在总成绩中所占的比重提高，占60%，主要考核学生在课堂的表现；期末考核在总成绩中所占的比重为40%，没有闭卷考试，主要考核学生的口头表达能力以及综合运用能力。平时成绩由三个部分构成，学生在课堂抢答基础问题情况占20%，学生参与课堂讨论情况占20%，学生参与分组辩论情况占20%。教师根据每节课学生的积极参与情况给予平时成绩登记。期末考核由二个部分构成，结合所学知识进行口头答题占20%，课程论文占20%。通过近三年的实践，现将这种考核方式取得的成效分析总结一下。
这种课堂不点名，注重课堂表现的考核方式让原来的点名、赶学生进课堂变成了学生积极主动进课堂，极大地提高了到课率；学生由之前的人在心不在，老师讲老师的，自己做自己的，转到跟随教师的步伐，围绕教师所布置的问题来看书、回答问题，提高了课堂气氛。同时，不点名也为顺利完成课堂教学内容赢得了更多的时间，提高了教学效果。
学生为了能在课堂上抢答到老师提出的基础问题，需要提前预习课本内容，这样会比其他不预习教材的同学争取到更多的时间，而课前预习是一种良好的学习态度和学习习惯。通过课堂讨论，学生可以全方位、更立体地看待问题，对在讨论中自己不熟悉的知识点，学生可以在课后进行查找资料，这种课后查找相关资料的学习习惯，可以让课堂延伸，培养学生学习的兴趣和自我学习的能力。课堂辩论可以加强学生的团队合作精神。现在的大学生大多都是90后，独生子女的一代，以自我为中心。通过辩论，一方面对所辩论的题目有更深入的了解，对一个问题的看法更加全面，另一方面，通过与同学的协作，加强团队合作精神，有利于团结同学。对于基础一般的同学只要认真看书就能很好地完成抢答课堂基础问题这个环节，对于基础较好的同学可以通过参加课堂讨论和课堂辩论提高自信心和成就感，体现了因材施教。
口头答题是通过抽签的方式口头回答教师教授过的知识，这个环节提高了学生的综合素质。学生为了在口试环节中得到高分，必须在课堂内外认真训练和提高自己的心理素质以及各方面的能力，比如口头表达能力、综合运用知识的能力、分析问题及解决问题的能力、反应能力等等。此外，学生为了提高自己的心理素质以及各方面的能力，需要在课外参加一些相关活动，这样，可以让学生有效地利用课外时间，丰富自己的课外生活。
通过撰写课程论文，提高了学生的自我学习能力、思辨能力以及书面表达能力。为了完成课程论文的写作，学生需要查阅大量的相关文献资料，并进行分析、综合、整理，这样有利于学生培养学生良好的自我学习能力，而这种能力将让学生终身受益。在分析整理资料的过程中，会加强学生的思辨能力。为了在这个环节得到高分，学生需要在平时提高自己的文字功底以及书面表达能力。
这种考核方式会让教师在教学过程中身心更加轻松。比如，教师在上课的时候重在提出問题、积极引导和答疑，不用扯着嗓子满堂灌，有利于保护嗓子，防范职业病；教师不会因为课堂气氛死气沉沉、学生态度漠然而导致心情郁闷。但需要注意的是，要想使这种考核方式取得更好的效果，教师必须具备一定的条件。比如，教师需要对课堂上所提的问题进行反复的筛选；教师需要具有一定的预估能力，要对学生回答问题时有可能出现的各种现象进行预估，并想好方法对预估的结果进行处理；教师还需要具有宽广的知识面，不仅对所教授内容熟练掌握还要对相关知识了如指掌，能触类旁通，举一反三，真正做到要给学生一杯水自己需要有一桶水；教师还要具有相当的应变能力，对超出预估的一些问题和现象要能随机应变并进行分析、处理、解决。为了能全面掌控课堂，需要教师在课堂外做大量的准备工作以及提升自身各方面的能力。
总之，通过考核方式的改变，提高了学生的到课率和课堂气氛，调动了学生学习的积极性，学生由被动学习变为主动学习（主动回答问题、主动查找资料、主动完成教师布置的各项任务、主动到课等等）。多种方式结合起来考核体现了因材施教。通过考核方式的改变，培养了学生良好的学习习惯，提高了学生的团队合作意识以及综合素质。通过考核方式的改变，可以丰富学生的课外生活。通过考核方式的改变，教师上课轻松了，学生学习有劲了，教学效果提高了。这种考核方式不是使学生被动接受教师灌输的知识，而是在主动参与的过程中获得知识，提高了学生的自信心和成就感。