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在高等职业教育中，实现职业体育训练在体育教学中的渗透是一个长期的过程。在这个过程中，学校、教师和学生需要共同努力。在意识形态方面，职业体育锻炼应注意，和职业培训的学生应充分结合职业体能训练，为了建立一个未来就业的危机感和责任感，从而达到职业技能培训的成功渗透在高职院校体育教学。
高等职业教育与其他教育的共同本质是培养人，具有鲜明的职业定位。和社会后能更好地适应社会环境和工作的竞争，所以体育课的教学是最重要的是要关注学生的素质的培养，根据学生的兴趣专业教学改革。
1 高职院校体育教育存在的问题
1.1 学生参与课堂的积极性不强
由于高等职业教育体育专业教学具有技术性和综合性的特点，有必要将各职业教学科目的内容进行整合。然而，在现阶段，高职院校的教材和教学方法仍然以提高体育专业技能为主要教学目标。因此，教学计划缺乏实践性，这使得学生参与的主动性不高。同时，长期以来，学生没有接受过专业的体育课程，学生片面地认为体育课程主要集中在“玩”上。这使得学生缺乏职业能力训练等体育知识，对学习和探索没有兴趣。这种认知不对称会进一步导致学生的体育锻炼效果减弱，达到事半功倍的效果。
1.2 体育教师对体育专业缺乏全面的认识
目前，绝大多数高职体育教师对专业体育能力的专项训练缺乏全面的认识。
他们仍然认为体育教育只是一门基础课程，学生的健康教育是体育教育的唯一目标。这就导致了体育教学的特殊性。教师进行的体育活动只对学生开放忽视了职业体育训练的作用，其目的是确保学生的职业健康。一些教师认为，开展专项培训课程不仅占用了课程时间，实践中，缺乏统一的标准，老师的课程缺乏经验。
1.3 体育教学内容相对简单
我国高等职业教育起步较晚，高职院校的职业教育教學内容相对单一，体育类课程较少。很多高职院校的体育教育只注重球类运动，田径、武术等课程设置在后期，游泳、舞蹈、健美操等教学课程有限，教学内容相对单一。一、新时代背景下高职学生的特点。目前，随着我国人口的不断增长，高职院校招收的学生越来越多，标准开始下降。很多学校只注重学生的数量而不注重学生的素质，这使得学校老师教育学生变得更加困难。面对个性各异的学生，教师应该有足够强的心理去改善学生的不良习惯。高职学生具有独立的世界观和价值观，多元文化主义的并存为新时期教师工作提供了更大的空间。
2 对学生职业素质和体能的培养的措施
2.1 加强师生之间的沟通和管理
老师可以是他们的第一个人，用真实的感情与他们交流。学生也可以在生活和教学中给老师提建议，这样师生之间的差距就会消失。这种教育方式可以使学生对他们的学习，甚至对他们的未来充满信心。老师应该降低他们的地位，这样学生就会觉得他们的自尊得到了保护。对于体育，更好地完成学校工作，这也是体育科研证明培养的重要素质。
2.2 改变旧观念，正视学生的问题
加德纳教授提出了“多元智能理论”，该理论认为，无论个人的才华多么不同，都有可能胜过他人。这一理论的研究得到了教育理论和教育实践的认可。因此，高职体育教师应改变原有的过时观念，只关注学生的技能和素质，把身体素质差的学生视为“问题”学生，高职院校的主要目的是培养学生的技术能力，教师根据学生的喜好和心理变化，制定学习理论和实践时间，让学生接受更全面的教育。
2.3 把学生毕业后从事的工作岗位与职业结合起来
高职学生毕业后的体育教学目标明确，主要是在生产、管理、建设、服务一线工作，这些岗位对职业的体育要求都很高。因此，在高职体育教学中，有必要充分了解这一点，更新观念，坚持职业体能训练的指导方向，并实现的概念“训练体能，提高技能，服务专业”结合职业体能的要求学生毕业后从事这个职位。
2.4 改革高职院校体育教学方法
满足物质需求不同的职业活动，以最大化学生的自主学习和研究性学习。与此同时，我们应该遵循的原则“提倡多样性，增加兴趣，培养体育能力、服务专业”，和灵活地采用各种方式开展教学活动，这不仅可以增加体育教育在高职教育的兴趣，但也满足身体需求不同的职业活动。体育教学在物理相关的专业和职业体能训练高职体育教学应根据学生的特点，使学生毕业后适应工作的需求，尽早提高学生的职业能力。根据不同的工作类型，职业体质可以分为坐姿、站立姿势、变换姿势、车间操作、特殊职业等，也可以分为办公桌办公型、站立移动型、运动型、高能耗型等。高等职业学校可以根据自身的专业设置，划分不同类型的职业体育能力。
随着社会的发展和进步，职业体育在高职学生培养中的地位日益提升。高职院校不但要注重理论知识的教学，应该更加重视体育教学，这样学生有良好的身体素质，全面发展，以满足素质教育的要求。
（作者单位：湖北水利水电职业技术学院）
高等职业教育与其他教育的共同本质是培养人，具有鲜明的职业定位。和社会后能更好地适应社会环境和工作的竞争，所以体育课的教学是最重要的是要关注学生的素质的培养，根据学生的兴趣专业教学改革。
1 高职院校体育教育存在的问题
1.1 学生参与课堂的积极性不强
由于高等职业教育体育专业教学具有技术性和综合性的特点，有必要将各职业教学科目的内容进行整合。然而，在现阶段，高职院校的教材和教学方法仍然以提高体育专业技能为主要教学目标。因此，教学计划缺乏实践性，这使得学生参与的主动性不高。同时，长期以来，学生没有接受过专业的体育课程，学生片面地认为体育课程主要集中在“玩”上。这使得学生缺乏职业能力训练等体育知识，对学习和探索没有兴趣。这种认知不对称会进一步导致学生的体育锻炼效果减弱，达到事半功倍的效果。
1.2 体育教师对体育专业缺乏全面的认识
目前，绝大多数高职体育教师对专业体育能力的专项训练缺乏全面的认识。
他们仍然认为体育教育只是一门基础课程，学生的健康教育是体育教育的唯一目标。这就导致了体育教学的特殊性。教师进行的体育活动只对学生开放忽视了职业体育训练的作用，其目的是确保学生的职业健康。一些教师认为，开展专项培训课程不仅占用了课程时间，实践中，缺乏统一的标准，老师的课程缺乏经验。
1.3 体育教学内容相对简单
我国高等职业教育起步较晚，高职院校的职业教育教學内容相对单一，体育类课程较少。很多高职院校的体育教育只注重球类运动，田径、武术等课程设置在后期，游泳、舞蹈、健美操等教学课程有限，教学内容相对单一。一、新时代背景下高职学生的特点。目前，随着我国人口的不断增长，高职院校招收的学生越来越多，标准开始下降。很多学校只注重学生的数量而不注重学生的素质，这使得学校老师教育学生变得更加困难。面对个性各异的学生，教师应该有足够强的心理去改善学生的不良习惯。高职学生具有独立的世界观和价值观，多元文化主义的并存为新时期教师工作提供了更大的空间。
2 对学生职业素质和体能的培养的措施
2.1 加强师生之间的沟通和管理
老师可以是他们的第一个人，用真实的感情与他们交流。学生也可以在生活和教学中给老师提建议，这样师生之间的差距就会消失。这种教育方式可以使学生对他们的学习，甚至对他们的未来充满信心。老师应该降低他们的地位，这样学生就会觉得他们的自尊得到了保护。对于体育，更好地完成学校工作，这也是体育科研证明培养的重要素质。
2.2 改变旧观念，正视学生的问题
加德纳教授提出了“多元智能理论”，该理论认为，无论个人的才华多么不同，都有可能胜过他人。这一理论的研究得到了教育理论和教育实践的认可。因此，高职体育教师应改变原有的过时观念，只关注学生的技能和素质，把身体素质差的学生视为“问题”学生，高职院校的主要目的是培养学生的技术能力，教师根据学生的喜好和心理变化，制定学习理论和实践时间，让学生接受更全面的教育。
2.3 把学生毕业后从事的工作岗位与职业结合起来
高职学生毕业后的体育教学目标明确，主要是在生产、管理、建设、服务一线工作，这些岗位对职业的体育要求都很高。因此，在高职体育教学中，有必要充分了解这一点，更新观念，坚持职业体能训练的指导方向，并实现的概念“训练体能，提高技能，服务专业”结合职业体能的要求学生毕业后从事这个职位。
2.4 改革高职院校体育教学方法
满足物质需求不同的职业活动，以最大化学生的自主学习和研究性学习。与此同时，我们应该遵循的原则“提倡多样性，增加兴趣，培养体育能力、服务专业”，和灵活地采用各种方式开展教学活动，这不仅可以增加体育教育在高职教育的兴趣，但也满足身体需求不同的职业活动。体育教学在物理相关的专业和职业体能训练高职体育教学应根据学生的特点，使学生毕业后适应工作的需求，尽早提高学生的职业能力。根据不同的工作类型，职业体质可以分为坐姿、站立姿势、变换姿势、车间操作、特殊职业等，也可以分为办公桌办公型、站立移动型、运动型、高能耗型等。高等职业学校可以根据自身的专业设置，划分不同类型的职业体育能力。
随着社会的发展和进步，职业体育在高职学生培养中的地位日益提升。高职院校不但要注重理论知识的教学，应该更加重视体育教学，这样学生有良好的身体素质，全面发展，以满足素质教育的要求。
（作者单位：湖北水利水电职业技术学院）