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云南师大课改专家EEPO有效教育创始人孟照彬教授说得好：“教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教学认不认真，而是指学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学”。
课堂教学是学生学习的主阵地,也是提高英语教育教学质量的关键点。但是，目前的英语教育教学观念还没有得到彻底的转变，部分教师仍延用陈旧的教学模式，教学方法单一，语言交际意识淡漠，课堂缺乏情趣和动力。“费时较多，收效较差”的局面依然存在。针对教师讲得“多”讲得“累”，学生听得“烦”，实践机会“少”，课堂气氛沉闷的情况，打破传统教学模式，转变教学观念，探求新的课堂教学模式，提高教育教学效率，势在必行。
作为一线教师，我们肩负着不断探索优质高效教学方法的使命，那么，在实施英语课堂教学的过程中，我们该怎么做才能转变教学观念和树立创新意识，积极引导学生主动参与各种活动，充分发挥学生的主体性、能动性和创造性，以活动促使学生语言交际能力的和谐发展和学生素能的全面提高呢? 我们又该怎么做才能即不占用学生的休息时间，又能在有限的时间里，高效愉快地完成既定的教学任务呢？面对教学的诸多困惑，我们对利用导学案，构建英语愉快高效课堂模式进行了探索和实践，形成了自己感悟：
一、利用导学案构建愉快有效英语课堂教学
以新课程的理念改善课堂教学的状态，使课堂教学不仅有创新教学模式，还有课前、课堂、课后教与学的导学案设计利用。认真编写导学案，努力提高课堂教学效益。我们备课组在一起对教学目标、教学方法、教学过程进行了深入讨论和研究，转变了教学方式，开发、利用、整合了课程资源。具体做法：
第一，根据新课程的总体目标和课标要求，努力使每堂课的教学目标设计达到最优化，这是进行有效教学的前提。
第二，根据每堂课的教学目标，努力使每一堂课的教学内容达到最优化，对课程资源的合理整合和对教材的进一步开发。根据外研版教材的实际，我们把每模块分成四课时，编写学案提前发给学生，指导引领学生把自己该掌握的，课前解决，哪些是重点理解和掌握的，课堂理解习得，哪些是新知有待巩固的，课后强化训练。导学案编写坚持的原则：①把问的权利还给学生。要彻底改变单纯教师“问”、学生“答”的现状况，把课堂变成学生“问”的天堂。②把读的时间还给学生。课堂40分钟，教师讲得多，无疑挤占了学生的时间，把时间还给学生就是让学生多看多听多想多做，在做中发现问题，学到知识。③把讲的机会让给学生。教师的精讲是必要的，但学生表达自己的认识、情感的交流更重要。④把分层次训练的安排纳入课堂。照顾不同阶段的学生，培养学生动脑、动口、动手，自觉培养分析、解决问题的能力及探究创新的能力。
第三，为了使每堂课的教学目标有效达成，根据学生具体情况，努力使每堂课的教学方法和教学手段达到最优化。我们根据不同的课型设计不同的导学案：如阅读课我们采用背景知识先知、话题讨论、辨异比较、文章略读、精读、课件展示等进行教学，对整篇文章从背景知识了解到中西文化差异辨析，从文章由浅入深到文章的主旨大意及作者的写作意图和目的都进行了指导学习，探讨和研究，使学生能在自我感受中获取知识。
第四，周密考虑每一个教学环节，以“学生为主体”为原则，努力使课堂教学过程达到最优化。我们采用合作探究学习小组形式，口头表达和书面表达并存，小组参与和成果展示共享等多种活动形式，使每个教学环节热烈而有序，
第五，充满激情，运用准确、生动、学科化而又通俗易懂的语言，在民主、平等、宽松的气氛中进行信息的交流和心灵的沟通，努力使教学氛围最优化。我们给自己制定了严格的上课标准：关爱赏识每一位学生，打造幸福课堂；用人格感召人格，打造魅力课堂；用激情点燃激情，打造快乐课堂；用科学方法引领实践，打造高效课堂。
二、利用导学案转变传统教学方式，给学生创设有效学习平台
变传统教学方式是深化新课程改革的根本出路。必须摆脱多年养成的教学惯性，使我们顺从的“听众”和勤奋的“书记员”——学生转变成生动活泼的认识主体，让学生真正成为学习的主人。发挥其主观能动性，把学习的时间真正还给学生。要创设机会多让学生动手、动嘴、动脑参与学习过程；发表自己的想法和意见；质疑问难；互相交流；讨论争辩等等，只有这样，才能使我们的教学方式多样化，为课堂教学注入新的生机与活力。为此，我们利用导学案对学生的学习进行课前引导，让学生明确每堂课的目标要求，引导课前预习，让学生会学，使课堂学习过程前移，有利于学生作为学习主体提早进入学习过程，有利于学生带着思考的头脑，有准备地进入课堂学习过程，有利于减轻教师课堂教学负担，从根本上提高课堂教学效率和质量。通过有序预习能力的培养，使学生拥有充足的时间、自主思维的空间和学习方式的选择权；养成良好的学习习惯，提高学生自主学习能力。注重引导学生预习的方法，熟悉教材，找出文章中的关键词和中心句；提出和回答若干关键性问题；让学生借助参考书，解决学习材料中的疑点和难点，为课堂参与作好准备。在课堂教学中，指导其课上交流，交给学生一定的学习方法，保持和维护学生学习的兴趣。指导培养学生勤听、敢说、多读、乐写的习惯，指导学生正确的记忆、思维和有效的学习策略，对未知知识进行合作探究，积极主动开展自主学习，并关注全体学生的参与。尽可能地给学生创设自主、合作、探究的学习环境，用适当的方式适时提出有效问题，创设引起学生注意的问题情境，使学生在已知与未知之间产生矛盾、疑惑、惊讶，引发学生的求知欲，使他们产生强烈的学习愿望；为学生提供使用英语的机会，开展自我探究成果展示活动，使学生从中体验到兴奋、愉快、充实的情绪体验，强化学习动机，有效拓展了学生的知识面，让学生广泛地进行学习，享受英语学习的快乐，感受运用所学的语言成功地达到目的后的喜悦，同时，运用多种课堂教学技巧，关注各个层次的学生，调动每一位学生的兴趣和积极性，
导学案还注重引导学生在教学重点内容上展开探究。选择恰当的探究内容和时机，课堂上的探究活动一旦展开，要有一定缓度，给学生充足的时间，引导学生围绕问题充分地讨论、辨别和归纳。如在学习外研版必修三模块5中国古代的哲学家这一阅读课时，在学生对孔子、孟子、墨子了解和熟悉后，向学生提出： In what way were confucius′s idea different form Mencius′ or Mozi′s idea? Which of their teachings do you agree most ?Why? 巧妙创设问题情境，引发学生心理上的认知冲突，把学生调动到“心求通而未得，口欲言而不能”的状态。引导学生围绕某个问题展开讨论、辩论、质疑，让学生自己提出问题、分析问题、解决问题。培养学生积极主动地参与探究问题、创造性地解决问题的态度和能力。
三、利用导学案探索多种教学活动模式，活跃课堂状态
只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，这才是一节有效的课，成功的课。那么，又怎样才能让学生的思维总处于活跃状态呢？我们尝试着导学案进行课堂调控，设计适当的问题激发学生的探索欲望，牵引学生的思维处于活跃状态。我们根据具体教学情景，灵活运用多种教学活动模式，在组织课堂教学的各环节中，认真分析研究学生，精心设计出能调动学生课堂学习主动性的方法，为此我们尝试了“学生自主参与”的教学模式，教师和学生之间保持双向交往，学生与学生之间也强调一种互相合作的精神。这是一种开放式交流活动，当课堂内师生、生生之间的互动产生相互激发的效果时，学生就会进入最佳的学习境界。这样，我们的教学活动真正体现了学生学习的自主性，如在学习外研版必修三模块5中国古代的哲学家时我们设计了“角色抢扮幸运星”，及“人物性格辩论赛”，等活动，学生的积极参与的劲头一下子热乎起来，通过师生、生生、生师的相互激活，使我的教学活动变得丰富而有意义。
四、利用导学案取得实践成效
1.学生学习面貌明显改善
首先，学生们参与英语教学活动的热情普遍高涨。课前的认真准备，课堂上的争先恐后，一丝不苟，这些都是在以前难以想象的。有些同学为了争当课堂活动主持，居然开起了老师的“后门”。其次，同学们对英语学习的态度发生了转变。他们：说“这样的英语课堂是属于我们的，所以我们更专心投入了。我们甚至陶醉，陶醉于英语的美丽，及说英语的酣畅淋漓。再有，同学们对英语学习的认识有所提高。学生通过参与教学活动，“对英语学习有了更深的理解，明白了英语不仅仅是一门学科，更是一种语言，需要我们去运用。在运用中积累了经验，表达能力，胆量都有一定的提高，更重要的是我们看到了同学的潜力，学会了相互取长补短，学会了交往与合作学习。
2.学生学习成绩有所提高
经过近一年的实践表明，导学案的利用，学生学得主动，学得轻松，我们实验班在学校每次月考、半期、期末考中明显进步很大，超出校平均分和及格率，课堂教学的效果，最终要体现在学生身上。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。
课堂教学是学生学习的主阵地,也是提高英语教育教学质量的关键点。但是，目前的英语教育教学观念还没有得到彻底的转变，部分教师仍延用陈旧的教学模式，教学方法单一，语言交际意识淡漠，课堂缺乏情趣和动力。“费时较多，收效较差”的局面依然存在。针对教师讲得“多”讲得“累”，学生听得“烦”，实践机会“少”，课堂气氛沉闷的情况，打破传统教学模式，转变教学观念，探求新的课堂教学模式，提高教育教学效率，势在必行。
作为一线教师，我们肩负着不断探索优质高效教学方法的使命，那么，在实施英语课堂教学的过程中，我们该怎么做才能转变教学观念和树立创新意识，积极引导学生主动参与各种活动，充分发挥学生的主体性、能动性和创造性，以活动促使学生语言交际能力的和谐发展和学生素能的全面提高呢? 我们又该怎么做才能即不占用学生的休息时间，又能在有限的时间里，高效愉快地完成既定的教学任务呢？面对教学的诸多困惑，我们对利用导学案，构建英语愉快高效课堂模式进行了探索和实践，形成了自己感悟：
一、利用导学案构建愉快有效英语课堂教学
以新课程的理念改善课堂教学的状态，使课堂教学不仅有创新教学模式，还有课前、课堂、课后教与学的导学案设计利用。认真编写导学案，努力提高课堂教学效益。我们备课组在一起对教学目标、教学方法、教学过程进行了深入讨论和研究，转变了教学方式，开发、利用、整合了课程资源。具体做法：
第一，根据新课程的总体目标和课标要求，努力使每堂课的教学目标设计达到最优化，这是进行有效教学的前提。
第二，根据每堂课的教学目标，努力使每一堂课的教学内容达到最优化，对课程资源的合理整合和对教材的进一步开发。根据外研版教材的实际，我们把每模块分成四课时，编写学案提前发给学生，指导引领学生把自己该掌握的，课前解决，哪些是重点理解和掌握的，课堂理解习得，哪些是新知有待巩固的，课后强化训练。导学案编写坚持的原则：①把问的权利还给学生。要彻底改变单纯教师“问”、学生“答”的现状况，把课堂变成学生“问”的天堂。②把读的时间还给学生。课堂40分钟，教师讲得多，无疑挤占了学生的时间，把时间还给学生就是让学生多看多听多想多做，在做中发现问题，学到知识。③把讲的机会让给学生。教师的精讲是必要的，但学生表达自己的认识、情感的交流更重要。④把分层次训练的安排纳入课堂。照顾不同阶段的学生，培养学生动脑、动口、动手，自觉培养分析、解决问题的能力及探究创新的能力。
第三，为了使每堂课的教学目标有效达成，根据学生具体情况，努力使每堂课的教学方法和教学手段达到最优化。我们根据不同的课型设计不同的导学案：如阅读课我们采用背景知识先知、话题讨论、辨异比较、文章略读、精读、课件展示等进行教学，对整篇文章从背景知识了解到中西文化差异辨析，从文章由浅入深到文章的主旨大意及作者的写作意图和目的都进行了指导学习，探讨和研究，使学生能在自我感受中获取知识。
第四，周密考虑每一个教学环节，以“学生为主体”为原则，努力使课堂教学过程达到最优化。我们采用合作探究学习小组形式，口头表达和书面表达并存，小组参与和成果展示共享等多种活动形式，使每个教学环节热烈而有序，
第五，充满激情，运用准确、生动、学科化而又通俗易懂的语言，在民主、平等、宽松的气氛中进行信息的交流和心灵的沟通，努力使教学氛围最优化。我们给自己制定了严格的上课标准：关爱赏识每一位学生，打造幸福课堂；用人格感召人格，打造魅力课堂；用激情点燃激情，打造快乐课堂；用科学方法引领实践，打造高效课堂。
二、利用导学案转变传统教学方式，给学生创设有效学习平台
变传统教学方式是深化新课程改革的根本出路。必须摆脱多年养成的教学惯性，使我们顺从的“听众”和勤奋的“书记员”——学生转变成生动活泼的认识主体，让学生真正成为学习的主人。发挥其主观能动性，把学习的时间真正还给学生。要创设机会多让学生动手、动嘴、动脑参与学习过程；发表自己的想法和意见；质疑问难；互相交流；讨论争辩等等，只有这样，才能使我们的教学方式多样化，为课堂教学注入新的生机与活力。为此，我们利用导学案对学生的学习进行课前引导，让学生明确每堂课的目标要求，引导课前预习，让学生会学，使课堂学习过程前移，有利于学生作为学习主体提早进入学习过程，有利于学生带着思考的头脑，有准备地进入课堂学习过程，有利于减轻教师课堂教学负担，从根本上提高课堂教学效率和质量。通过有序预习能力的培养，使学生拥有充足的时间、自主思维的空间和学习方式的选择权；养成良好的学习习惯，提高学生自主学习能力。注重引导学生预习的方法，熟悉教材，找出文章中的关键词和中心句；提出和回答若干关键性问题；让学生借助参考书，解决学习材料中的疑点和难点，为课堂参与作好准备。在课堂教学中，指导其课上交流，交给学生一定的学习方法，保持和维护学生学习的兴趣。指导培养学生勤听、敢说、多读、乐写的习惯，指导学生正确的记忆、思维和有效的学习策略，对未知知识进行合作探究，积极主动开展自主学习，并关注全体学生的参与。尽可能地给学生创设自主、合作、探究的学习环境，用适当的方式适时提出有效问题，创设引起学生注意的问题情境，使学生在已知与未知之间产生矛盾、疑惑、惊讶，引发学生的求知欲，使他们产生强烈的学习愿望；为学生提供使用英语的机会，开展自我探究成果展示活动，使学生从中体验到兴奋、愉快、充实的情绪体验，强化学习动机，有效拓展了学生的知识面，让学生广泛地进行学习，享受英语学习的快乐，感受运用所学的语言成功地达到目的后的喜悦，同时，运用多种课堂教学技巧，关注各个层次的学生，调动每一位学生的兴趣和积极性，
导学案还注重引导学生在教学重点内容上展开探究。选择恰当的探究内容和时机，课堂上的探究活动一旦展开，要有一定缓度，给学生充足的时间，引导学生围绕问题充分地讨论、辨别和归纳。如在学习外研版必修三模块5中国古代的哲学家这一阅读课时，在学生对孔子、孟子、墨子了解和熟悉后，向学生提出： In what way were confucius′s idea different form Mencius′ or Mozi′s idea? Which of their teachings do you agree most ?Why? 巧妙创设问题情境，引发学生心理上的认知冲突，把学生调动到“心求通而未得，口欲言而不能”的状态。引导学生围绕某个问题展开讨论、辩论、质疑，让学生自己提出问题、分析问题、解决问题。培养学生积极主动地参与探究问题、创造性地解决问题的态度和能力。
三、利用导学案探索多种教学活动模式，活跃课堂状态
只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，这才是一节有效的课，成功的课。那么，又怎样才能让学生的思维总处于活跃状态呢？我们尝试着导学案进行课堂调控，设计适当的问题激发学生的探索欲望，牵引学生的思维处于活跃状态。我们根据具体教学情景，灵活运用多种教学活动模式，在组织课堂教学的各环节中，认真分析研究学生，精心设计出能调动学生课堂学习主动性的方法，为此我们尝试了“学生自主参与”的教学模式，教师和学生之间保持双向交往，学生与学生之间也强调一种互相合作的精神。这是一种开放式交流活动，当课堂内师生、生生之间的互动产生相互激发的效果时，学生就会进入最佳的学习境界。这样，我们的教学活动真正体现了学生学习的自主性，如在学习外研版必修三模块5中国古代的哲学家时我们设计了“角色抢扮幸运星”，及“人物性格辩论赛”，等活动，学生的积极参与的劲头一下子热乎起来，通过师生、生生、生师的相互激活，使我的教学活动变得丰富而有意义。
四、利用导学案取得实践成效
1.学生学习面貌明显改善
首先，学生们参与英语教学活动的热情普遍高涨。课前的认真准备，课堂上的争先恐后，一丝不苟，这些都是在以前难以想象的。有些同学为了争当课堂活动主持，居然开起了老师的“后门”。其次，同学们对英语学习的态度发生了转变。他们：说“这样的英语课堂是属于我们的，所以我们更专心投入了。我们甚至陶醉，陶醉于英语的美丽，及说英语的酣畅淋漓。再有，同学们对英语学习的认识有所提高。学生通过参与教学活动，“对英语学习有了更深的理解，明白了英语不仅仅是一门学科，更是一种语言，需要我们去运用。在运用中积累了经验，表达能力，胆量都有一定的提高，更重要的是我们看到了同学的潜力，学会了相互取长补短，学会了交往与合作学习。
2.学生学习成绩有所提高
经过近一年的实践表明，导学案的利用，学生学得主动，学得轻松，我们实验班在学校每次月考、半期、期末考中明显进步很大，超出校平均分和及格率，课堂教学的效果，最终要体现在学生身上。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。