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【摘要】一直以来英语作为我国教育体系中一门重要的课程存在，受到了来自广大师生、家长的高度重视。在高职教育改革潮流的助推作用下，高职英语教学质量相比较以往有了大幅度的提升。众多教育工作者都将目光对准到高职英语教学模式的优化上。借此，本文以高职英语教学为研究對象，从原则、策略两个方面，围绕高职英语教学模式的优化展开研究。
【关键词】高职院校;教学改革;英语教学模式;原则;策略
【作者简介】桑冬艳（1978-），女，河北泊头人，泊头职业学院，副教授，硕士，研究方向：大学英语教学，英语语言文学。
《高职高专教育英语课程教学基本要求》是我国教育主管部门针对高职英语教学工作的重要指导文件，对学生英语各方面能力的培育工作，有着科学指导意义。该文件要求“使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定听说读写译的能力，从而能够借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语交际能力打下基础”。而为达到这一目标要求，我们就需要借助教学改革的良好契机，通过对高职英语教学资源的全面整合，来对当前英语教学模式予以优化，以此来确保英语教学实效性的提升。
一、高职英语教学模式优化的原则
高职英语教学模式的优化需要遵循一定的原则，以此来确保教学模式更加符合当前阶段学生学习状况、教学资源状况等，确保教学模式得到有效性的提升。具体来讲，高职英语教学模式优化需要遵循以下原则：一是遵循以学生为主的原则。我们的教师应当深刻理解 “没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话，从而将我们的教学工作对准全体学生，严格奉行以学生为主的教学理念。在为学生提供多层次、多角度、多元化教学服务的同时，满足学生多样化的英语学习需求，帮助每一名学生树立起对英语学习的自信心。二是和谐的师生关系。良好的师生关系将有助于学生课堂自主学习能力的提升，使学生在平等、融洽的学习氛围当中，与教师一同参与到课堂英语教学活动当中，感受课堂教学的乐趣。
二、高职英语教学模式优化策略
教学模式是教师针对学生的实际学习状况以及教学目标，在课堂上所采取的教学方法的综合。由数字化课堂、教学情景、启发式教学环节等共同构成，通过对教学模式的优化可以达到更为理想的教学效果。作者从以下三个不同的方面对教学模式的优化展开了详细的介绍。
1. 注重数字化课堂的构建。在“互联网 ”的巨大影响下，数字化教育逐渐出现在我们的视野中，并成为当今时代教育发展的主要潮流趋势。数字化课堂的构建属于数字化校园重要组成部分，是在数字化信息技术、互联网移动通信技术、物联网技术等的工作支持下，所构建起来的一种集教学、管理、服务、科研，以及信息收集、存储、应用、传输、处理、分析等为一体的数字化虚拟教学环境。数字化课堂的构建不仅有助于各种教学资源的优化整合，更改变了学生原有的英语学习环境，能够确保学生英语学习兴趣的调动、学习需求的满足、学习效率的提升。为此，高职院校可以在资源整合的基础上，积极构建英语慕课，将网络英语教学资源平台与传统英语教学管理系统进行充分的融合与对接，以此来构建一种全新的英语课程教学模式，使英语课程教学在网络信息技术的支持下，实现开放、共享的改革目标。
2. 构建教学情景。教学情景的创建，能够促使学生在逼真情景的感染下，通过刺激多感官系统，逐步实现对英语课堂教学知识的深入理解和掌握，从而达到有效教学的目的。基于教学情景的明显优势，在多种教学模式的实施中，多涉及教学情景构建。在进行教学情景的构建中，教师要始终立足于英语教材，根据教材要求来通过对各种教学资源的调动，实现教材知识的活化。
3. 注重启发式教学。启发式教学是英语教学模式中一个重要的环节，意在通过启发式问题的提出，来引导学生思考，促进学生创新思维、探索能力、合作学习能力的提高。《高职高专教育英语课程教学基本要求》明确指出，教师应积极转变自身在教学中扮演的角色，成为学生学习的引导者、帮助者、组织者和作者，从而实现“传道授业解惑也”的目标。启发式教学环节的优化，需要从以下几个方面做起：一是，引导学生根据教学任务要求做好英语教学材料的收集与整理工作，并针对资料进行内容的梳理，以此来找到固定句式、用语习惯等的规则，为启发式教学的实施奠定坚实的知识基础。二是，要在设“疑”上下功夫。结合教学目标，巧设悬念，在引导学生启发式思维的同时促使其积极生疑、质疑、解疑。
三、小结
综上所述，英语课堂教学面对的是兴趣广泛、学习能力不同、个性差异的学生，为实现教学质量的提升，英语课堂教学模式也应当具有多样性的特点，以此来达到因人而异的教学目的，满足学生多元化的英语学习需求。在今后的工作中，我们的英语教育工作者，要始终坚定教学创新改革的决心不动摇，以全新的教育观念、方式方法、知识理念来武装自己，实现自身英语教学业务能力的不断提高，以此来为最优课堂教学模式的创建奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]任佳.数字化环境下高校英语课堂教学模式探析[J].淮南职业技术学院学报，2019，19（06）：67-69.
【关键词】高职院校;教学改革;英语教学模式;原则;策略
【作者简介】桑冬艳（1978-），女，河北泊头人，泊头职业学院，副教授，硕士，研究方向：大学英语教学，英语语言文学。
《高职高专教育英语课程教学基本要求》是我国教育主管部门针对高职英语教学工作的重要指导文件，对学生英语各方面能力的培育工作，有着科学指导意义。该文件要求“使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定听说读写译的能力，从而能够借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语交际能力打下基础”。而为达到这一目标要求，我们就需要借助教学改革的良好契机，通过对高职英语教学资源的全面整合，来对当前英语教学模式予以优化，以此来确保英语教学实效性的提升。
一、高职英语教学模式优化的原则
高职英语教学模式的优化需要遵循一定的原则，以此来确保教学模式更加符合当前阶段学生学习状况、教学资源状况等，确保教学模式得到有效性的提升。具体来讲，高职英语教学模式优化需要遵循以下原则：一是遵循以学生为主的原则。我们的教师应当深刻理解 “没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话，从而将我们的教学工作对准全体学生，严格奉行以学生为主的教学理念。在为学生提供多层次、多角度、多元化教学服务的同时，满足学生多样化的英语学习需求，帮助每一名学生树立起对英语学习的自信心。二是和谐的师生关系。良好的师生关系将有助于学生课堂自主学习能力的提升，使学生在平等、融洽的学习氛围当中，与教师一同参与到课堂英语教学活动当中，感受课堂教学的乐趣。
二、高职英语教学模式优化策略
教学模式是教师针对学生的实际学习状况以及教学目标，在课堂上所采取的教学方法的综合。由数字化课堂、教学情景、启发式教学环节等共同构成，通过对教学模式的优化可以达到更为理想的教学效果。作者从以下三个不同的方面对教学模式的优化展开了详细的介绍。
1. 注重数字化课堂的构建。在“互联网 ”的巨大影响下，数字化教育逐渐出现在我们的视野中，并成为当今时代教育发展的主要潮流趋势。数字化课堂的构建属于数字化校园重要组成部分，是在数字化信息技术、互联网移动通信技术、物联网技术等的工作支持下，所构建起来的一种集教学、管理、服务、科研，以及信息收集、存储、应用、传输、处理、分析等为一体的数字化虚拟教学环境。数字化课堂的构建不仅有助于各种教学资源的优化整合，更改变了学生原有的英语学习环境，能够确保学生英语学习兴趣的调动、学习需求的满足、学习效率的提升。为此，高职院校可以在资源整合的基础上，积极构建英语慕课，将网络英语教学资源平台与传统英语教学管理系统进行充分的融合与对接，以此来构建一种全新的英语课程教学模式，使英语课程教学在网络信息技术的支持下，实现开放、共享的改革目标。
2. 构建教学情景。教学情景的创建，能够促使学生在逼真情景的感染下，通过刺激多感官系统，逐步实现对英语课堂教学知识的深入理解和掌握，从而达到有效教学的目的。基于教学情景的明显优势，在多种教学模式的实施中，多涉及教学情景构建。在进行教学情景的构建中，教师要始终立足于英语教材，根据教材要求来通过对各种教学资源的调动，实现教材知识的活化。
3. 注重启发式教学。启发式教学是英语教学模式中一个重要的环节，意在通过启发式问题的提出，来引导学生思考，促进学生创新思维、探索能力、合作学习能力的提高。《高职高专教育英语课程教学基本要求》明确指出，教师应积极转变自身在教学中扮演的角色，成为学生学习的引导者、帮助者、组织者和作者，从而实现“传道授业解惑也”的目标。启发式教学环节的优化，需要从以下几个方面做起：一是，引导学生根据教学任务要求做好英语教学材料的收集与整理工作，并针对资料进行内容的梳理，以此来找到固定句式、用语习惯等的规则，为启发式教学的实施奠定坚实的知识基础。二是，要在设“疑”上下功夫。结合教学目标，巧设悬念，在引导学生启发式思维的同时促使其积极生疑、质疑、解疑。
三、小结
综上所述，英语课堂教学面对的是兴趣广泛、学习能力不同、个性差异的学生，为实现教学质量的提升，英语课堂教学模式也应当具有多样性的特点，以此来达到因人而异的教学目的，满足学生多元化的英语学习需求。在今后的工作中，我们的英语教育工作者，要始终坚定教学创新改革的决心不动摇，以全新的教育观念、方式方法、知识理念来武装自己，实现自身英语教学业务能力的不断提高，以此来为最优课堂教学模式的创建奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]任佳.数字化环境下高校英语课堂教学模式探析[J].淮南职业技术学院学报，2019，19（06）：67-69.