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摘要：随着时代的发展和科技的进步，网络信息技术得以广泛普及推广，极大地改变了人们的工作、生活方式。网络时代的到来，使汉语言文学的经典阅读受到很大影响。如何在网络时代做好汉语言文学经典阅读教学，保证阅读体验，逐渐成为诸多汉语言文学专业教师思考关注的问题。基于此，本文围绕着网络时代汉语言文学的经典阅读及体验这一中心论点，先浅析了网络时代与汉语言文学经典阅读之间的关系，并从两个方面详细阐述了具体的改进完善策略。
关键词：网络时代；汉语言文学；经典阅读；体验
经典文化作品阅读是汉语言文学的重要内容，同时经典文化作品中蕴含深厚的传统文化和经过历史沉淀而留下的精粹。学生在阅读中，能够感悟经典作品的博大精深和魅力多姿，还能在经典阅读中得以熏陶，从而陶冶情操，提高学生的文学素养。当前社会节奏加快，尤其是网络时代背景下，很多人变得心理浮躁，更倾向于从网络中获取快餐文化，而不愿意去认真阅读经典文学作品。客观地来讲，虽然前者让人们的阅读更加便利，但是却无法保证阅读质量。在此背景下，笔者对网络时代汉语言文学的经典阅读及体验进行思考，并提出了一些观点和构思，以期让汉语言文学的经典阅读跟上时代步伐，充分挖掘其文化价值和阅读价值，优化阅读体验。
一、 网络时代与汉语言文学的经典阅读之间的关系
1. 网络时代与汉语言文学的经典阅读的区别
首先，两者最为明显的区别是其表现形式的不同。网络时代下，学生可以通过互联网去搜索、阅读数字化信息，虽然获取途径更加快捷、便利，但是网络上信息众多，极易转移学生注意力，使学生无法平心静气地认真品读。而汉语言文学的经典阅读在以往是通过纸质媒介传播的，一方面纸质书籍成本较高，书籍内容相对就会比较凝练，作品质量也较好；另一方面，学生阅读纸质书籍，不易受外界事物干扰，能够安静从容地阅读欣赏经典作品，品味作品艺术，感悟作者思想。再者，两者的时代背景不同，经典作品是在当时的社会背景下诞生的具有历史时代特色的文化。比如，《红楼梦》反映的是封建社会的历史文化，而《四世同堂》《围城》等作品则是对近代社会现象进行的描述。学生必须对这些历史背景有所了解，将自己融入作品的历史环境中，才能真正品味出其精华。而由于网络的独特优势，网络阅读内容具有产生及时、传播速度快、信息碎片化等特点，学生通过网络通常了解的都是新鲜事，并且泛泛阅读，没有过多思考。
2. 网络时代与汉语言文学的经典阅读的联系
两者之间的联系主要体现在两个方面，一是网络给经典阅读提供了更多资源和途径。比如，当前学生可以通过数字化图书馆、智能化移动终端来获取经典文学作品，甚至是平时难以找到的国外经典作品和小众作品，阅读时间、阅读地点、阅读方式更为灵活。二是经典阅读在一定程度上也净化了网络环境。从一个方面来讲，网络环境中的经典文学作品，能够引领大的阅读方向，让学生在选择阅读时不会过度偏离，营造一个整体良好的阅读氛围；从另一个方面来讲，优秀的经典文学作品体现的是真、善、美，凸显的是正确的价值观念，这些都会在潜移默化中净化学生心灵，提高人们的综合素养，从而使他们在网络环境中抵制各种不良信息，自发地传承弘扬正能量。
二、 网络时代汉语言文学的经典阅读策略
1. 利用网络环境，创新阅读教学模式
网络时代下，实现汉语言文学的经典阅读模式的转化是大势所趋，利用网络环境创新阅读教学模式，不仅是适应时代发展的必然要求，而且也是推动汉语言文学的经典阅读继续发展前行的必经之路。汉语言文学教师可以充分利用网络优势，将其融入到经典阅读课堂教学中，增强课堂教学的趣味性和多样性，提高学生的学习兴趣。比如，教师可以在课前通过网络教学平台准备一些课件资料，在课堂上利用投影仪等多媒体教学设备，以PPT展示、图片展示、音视频展示等方式开展教学，将经典阅读内容转化为网络化数字资源，既能节省板书时间，提高课堂效率，也能丰富教学内容，拓宽学生的阅读视野，促使学生接触更多的阅读内容和阅读途径。
2. 丰富阅读形式，感悟经典作品内涵
汉语言文学的经典阅读不能局限于教师课堂讲解，更多的是需要循序渐进地引导学生去主动阅读。在当前的网络环境下，教师可以丰富汉语言文学的经典阅读形式，让学生通过多种途径来感悟经典作品内涵。例如，教师可以给学生布置阅读主题，比如“品读明清时代諷刺小说”“走进莎士比亚”等，给学生推荐一些作品，同时鼓励学生自主查阅相关经典作品，阅读后写一篇阅读分析或阅读思考。再如还可以组织学生开展经典作品话剧表演，将学生分为几个小组，让学生合作编创话剧剧本，并编排话剧。学生在创作过程中，需要对作品进行反复品读体会，这能让学生深层次地把握作品内涵，达到良好的阅读效果。另外，教师还可以开展经典文学作品诵读比赛，鼓励学生踊跃报名，选择一篇自己喜爱的经典作品，揣摩其语言风格，增强学生的阅读体验。
三、 总结
综上所述，汉语言文学的经典阅读要顺应当前网络时代的大环境，相关教学工作者应当认真分析网络时代与汉语言文学经典阅读之间的关系，积极采取有效的教学改进策略，提高经典阅读教学质量，推动汉语言文学的经典阅读继续发展。
参考文献：
[1]李登宇.网络时代下汉语言文学的经典阅读与体验简述[J].新媒体研究，2016，（01）：36，49.
[2]白玛才吉.新时期网络时代汉语言文学的经典阅读和体验探究[J].名作欣赏，2016，（35）：170-171.
[3]关雪平.浅析网络时代背景下的汉语言文学的经典阅读与体验[J].鸭绿江（下半月版），2015，（01）：39，56.
关键词：网络时代；汉语言文学；经典阅读；体验
经典文化作品阅读是汉语言文学的重要内容，同时经典文化作品中蕴含深厚的传统文化和经过历史沉淀而留下的精粹。学生在阅读中，能够感悟经典作品的博大精深和魅力多姿，还能在经典阅读中得以熏陶，从而陶冶情操，提高学生的文学素养。当前社会节奏加快，尤其是网络时代背景下，很多人变得心理浮躁，更倾向于从网络中获取快餐文化，而不愿意去认真阅读经典文学作品。客观地来讲，虽然前者让人们的阅读更加便利，但是却无法保证阅读质量。在此背景下，笔者对网络时代汉语言文学的经典阅读及体验进行思考，并提出了一些观点和构思，以期让汉语言文学的经典阅读跟上时代步伐，充分挖掘其文化价值和阅读价值，优化阅读体验。
一、 网络时代与汉语言文学的经典阅读之间的关系
1. 网络时代与汉语言文学的经典阅读的区别
首先，两者最为明显的区别是其表现形式的不同。网络时代下，学生可以通过互联网去搜索、阅读数字化信息，虽然获取途径更加快捷、便利，但是网络上信息众多，极易转移学生注意力，使学生无法平心静气地认真品读。而汉语言文学的经典阅读在以往是通过纸质媒介传播的，一方面纸质书籍成本较高，书籍内容相对就会比较凝练，作品质量也较好；另一方面，学生阅读纸质书籍，不易受外界事物干扰，能够安静从容地阅读欣赏经典作品，品味作品艺术，感悟作者思想。再者，两者的时代背景不同，经典作品是在当时的社会背景下诞生的具有历史时代特色的文化。比如，《红楼梦》反映的是封建社会的历史文化，而《四世同堂》《围城》等作品则是对近代社会现象进行的描述。学生必须对这些历史背景有所了解，将自己融入作品的历史环境中，才能真正品味出其精华。而由于网络的独特优势，网络阅读内容具有产生及时、传播速度快、信息碎片化等特点，学生通过网络通常了解的都是新鲜事，并且泛泛阅读，没有过多思考。
2. 网络时代与汉语言文学的经典阅读的联系
两者之间的联系主要体现在两个方面，一是网络给经典阅读提供了更多资源和途径。比如，当前学生可以通过数字化图书馆、智能化移动终端来获取经典文学作品，甚至是平时难以找到的国外经典作品和小众作品，阅读时间、阅读地点、阅读方式更为灵活。二是经典阅读在一定程度上也净化了网络环境。从一个方面来讲，网络环境中的经典文学作品，能够引领大的阅读方向，让学生在选择阅读时不会过度偏离，营造一个整体良好的阅读氛围；从另一个方面来讲，优秀的经典文学作品体现的是真、善、美，凸显的是正确的价值观念，这些都会在潜移默化中净化学生心灵，提高人们的综合素养，从而使他们在网络环境中抵制各种不良信息，自发地传承弘扬正能量。
二、 网络时代汉语言文学的经典阅读策略
1. 利用网络环境，创新阅读教学模式
网络时代下，实现汉语言文学的经典阅读模式的转化是大势所趋，利用网络环境创新阅读教学模式，不仅是适应时代发展的必然要求，而且也是推动汉语言文学的经典阅读继续发展前行的必经之路。汉语言文学教师可以充分利用网络优势，将其融入到经典阅读课堂教学中，增强课堂教学的趣味性和多样性，提高学生的学习兴趣。比如，教师可以在课前通过网络教学平台准备一些课件资料，在课堂上利用投影仪等多媒体教学设备，以PPT展示、图片展示、音视频展示等方式开展教学，将经典阅读内容转化为网络化数字资源，既能节省板书时间，提高课堂效率，也能丰富教学内容，拓宽学生的阅读视野，促使学生接触更多的阅读内容和阅读途径。
2. 丰富阅读形式，感悟经典作品内涵
汉语言文学的经典阅读不能局限于教师课堂讲解，更多的是需要循序渐进地引导学生去主动阅读。在当前的网络环境下，教师可以丰富汉语言文学的经典阅读形式，让学生通过多种途径来感悟经典作品内涵。例如，教师可以给学生布置阅读主题，比如“品读明清时代諷刺小说”“走进莎士比亚”等，给学生推荐一些作品，同时鼓励学生自主查阅相关经典作品，阅读后写一篇阅读分析或阅读思考。再如还可以组织学生开展经典作品话剧表演，将学生分为几个小组，让学生合作编创话剧剧本，并编排话剧。学生在创作过程中，需要对作品进行反复品读体会，这能让学生深层次地把握作品内涵，达到良好的阅读效果。另外，教师还可以开展经典文学作品诵读比赛，鼓励学生踊跃报名，选择一篇自己喜爱的经典作品，揣摩其语言风格，增强学生的阅读体验。
三、 总结
综上所述，汉语言文学的经典阅读要顺应当前网络时代的大环境，相关教学工作者应当认真分析网络时代与汉语言文学经典阅读之间的关系，积极采取有效的教学改进策略，提高经典阅读教学质量，推动汉语言文学的经典阅读继续发展。
参考文献：
[1]李登宇.网络时代下汉语言文学的经典阅读与体验简述[J].新媒体研究，2016，（01）：36，49.
[2]白玛才吉.新时期网络时代汉语言文学的经典阅读和体验探究[J].名作欣赏，2016，（35）：170-171.
[3]关雪平.浅析网络时代背景下的汉语言文学的经典阅读与体验[J].鸭绿江（下半月版），2015，（01）：39，56.