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摘 要：小学数学是通过教材，教小朋友们关于数的认识，四则运算，图形和长度的计算公式，单位转换一系列的知识，为初中和日常生活的计算打下良好的数学基础。荷蘭教育家弗赖登诺尔认为：“数学来源于现实，也必须扎根于现实，并且应用于现实。”对于启蒙时期的孩子们来说，如何更好地教学初等小学数学是非常重要的，除了需要学校予以正确有效的教学方式之外，也需要家庭良好的配合帮助课后给孩子做好知识巩固。
关键词：小学数学；教学方式；心理引导
一、 一改往日枯燥教学，创新有趣高效方式
数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的学科。这门学科对于孩子的空间思维会要求比较的高，所以那些学数学的孩子在空间思维上有更好的可塑性。其实说起对数学的学习，小学的数学虽然只是一个最基本的认识和学习阶段，但是也是非常重要的一个阶段。但其实对于刚开始接受教育的孩子来说，学习数学已经开始涉猎他们大脑中的一些空间思维了，这些空间上的抽象思维能力大部分就是来源于施教者在实物教具上的运用产生的。
比如一开始的时候，小朋友是不知道为什么1 1=2的，是老师在一个实物的展示过程中灌输了他们这样一个思维能力。这个实物教育的过程中摆教具时也需要有一定的技巧，如果是用摆小棒的方式的话，这个摆放过程中应该按照一般到特殊的规律，可以先摆出两份不同数目的实物，或是摆出两份数目相同的实物；最后内摆出多份数目相同的实物，这样的实物摆放不光可以直白而且对于孩子只有数学基础的理解也更容易接受，比如刚刚的那种实物摆放其实就是为了让学生明白，乘法其实是加发的一个简化公式，得出几个数的和不需要再累赘的积累相加了。通过这种方式可以相对更容易地让学生们知道乘法的意义和运用的意思。
由此可见，其实小学生么的心理和对事物的认知规律对实物还是有一定的依赖性的。这个依赖的过程也是学生们在学习数学这锅当中自己思维思考能力的形成过程。所以对老师的教学技能和技巧会有要求，太过机械化的搬运，不但会让学生不能真正地理解，也不利于学生们在最初的时候形成正确的思维方式。老师在课堂的教学过程中也需要经过设计，不但要把传授给学生的数学知识合理的转变成技能和技巧，还要合理化的教会学生们灵活运用，更要激发起学生们对教授的数学知识点的兴趣。课堂学习过程中，老师要充分利用有限的时间设置课程开始的疑问，然后开始解疑，在解疑的过程中传达数学知识，最后帮助学生们巩固知识点，收尾的工作就是还要用有效的方式让学生们学会灵活运用知识点。课堂中老师也是要学会调动起学生们对数学学习的主动性和积极性，比如教“平行四边形面积”时，可以让学生动手操作，把平行四边形用割下来补过去的方法将图形变成长方形，引导学生观察图形变化的前后过程，问：图形的什么变了，什么没有变？学生回答后再设疑：能不能根据长方形的面积算出平行四边形的面积？平行四边形面积的计算方法应该是怎样的？就这样让学生通过自己亲身经历的观察，来开动大脑自主思考，可以更好地让学生自己吃透知识点，从而灵活运用，可以在其他的题目中运用公式。
二、 课堂传授，课后巩固
现在科学的教学方式是不断地在与日更新，已经不再是老师一味地在讲台上无聊枯燥地讲解了，这样的教学效果是比较低的，这个年龄段的孩子比较容易因为听不懂而走神，所以，老师讲课的生动和有趣是最能调动学生的兴趣的。抓住学生的这些特性，可以适当地在课堂中安排一些小游戏和小组讨论来调动学生的兴趣和注意力。提高学生的学习欲望才能更好地激发学习动力。比如在教乘法口诀表的时候可以改变一下以往单一的死记硬背，可以寻找一些生活中取材的数字编成乘法口诀儿歌，朗朗上口的方式更利于学生记忆和活学运用。
以上是一些关于学校和教师方面对教育小学数学的一些方式方法，当然，离开课堂和学校之后，接触孩子最多的家长和家庭也是需要做好准备帮助学生们巩固课堂上的数学知识的。在这个7～12岁的年龄过程中，孩子还是很容易因为在学习上的挫败而产生一些自卑感的，所以家长们在心理上要给孩子建立一个正确健康的认知方式，不能一味地责备孩子学不会，学得慢。
小学的初级一般都是一些简单的数字加减，后面会慢慢地进入到乘除，然后会增加几何图形的应用题。这些题目已经不再只是单纯的数字，也关系到孩子们对题目的理解能力。所以一开始的时候教师和家长都需要教会孩子学会读题，也就是理解题目的用意。刚开始的时候就要让孩子养成读题的习惯，读题的过程是在静下心来理解也是一个学习自己解题的过程。很多学生不愿意做题，不会做的比例并不多，大部分是不理解也静不下心来自己理解题目。所以读题的习惯是需要一开始的时候就养成的。
学会理解题目之后也不要急着就让孩子不断地做题，数学是一个讲究技巧的学科，答案是不能建立这个学习过程的，其实在解答题目的列式这个过程才是更好地学习。在不断地列式分解过程中孩子是在不断吃透知识点的，这个要点的积累过程比单一的做题要有效得多。相比于计算，列式会更加地简单一些，对于这个年龄段的孩子没有太大的压力感，孩子也不会太抵触，养成习惯之后也会让他解题思路清晰，在这个过程中也可以根据自己的习惯建立一套自己的解题思路，也就是形成一套属于他自己的思维思考方式。
前面的两个学习过程其实对家长的教学技巧要求不高，只要可以安排适当的时间和耐心就可以帮助孩子完成。接下来的话就需要帮助孩子养成细化题目的方式去训练孩子的一个注意力集中的问题。小学阶段的孩子还是比较调皮的，不能高效的学习一部分问题也是因为孩子没有集中注意力，所以培养他自己思考和分析也是很重要的。
参考文献：
[1]黄爱华.黄爱华与智慧课堂[M].北京师范大学出版社，2006.
[2]郑俊选.小学数学教学改革实践与研究[M].人民教育出版社，2003.
作者简介：
沙海霞，宁夏回族自治区石嘴山市，宁夏平罗县城关第四小学；
姜海明，宁夏回族自治区银川市，银川市兴庆区第十二小学。
关键词：小学数学；教学方式；心理引导
一、 一改往日枯燥教学，创新有趣高效方式
数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的学科。这门学科对于孩子的空间思维会要求比较的高，所以那些学数学的孩子在空间思维上有更好的可塑性。其实说起对数学的学习，小学的数学虽然只是一个最基本的认识和学习阶段，但是也是非常重要的一个阶段。但其实对于刚开始接受教育的孩子来说，学习数学已经开始涉猎他们大脑中的一些空间思维了，这些空间上的抽象思维能力大部分就是来源于施教者在实物教具上的运用产生的。
比如一开始的时候，小朋友是不知道为什么1 1=2的，是老师在一个实物的展示过程中灌输了他们这样一个思维能力。这个实物教育的过程中摆教具时也需要有一定的技巧，如果是用摆小棒的方式的话，这个摆放过程中应该按照一般到特殊的规律，可以先摆出两份不同数目的实物，或是摆出两份数目相同的实物；最后内摆出多份数目相同的实物，这样的实物摆放不光可以直白而且对于孩子只有数学基础的理解也更容易接受，比如刚刚的那种实物摆放其实就是为了让学生明白，乘法其实是加发的一个简化公式，得出几个数的和不需要再累赘的积累相加了。通过这种方式可以相对更容易地让学生们知道乘法的意义和运用的意思。
由此可见，其实小学生么的心理和对事物的认知规律对实物还是有一定的依赖性的。这个依赖的过程也是学生们在学习数学这锅当中自己思维思考能力的形成过程。所以对老师的教学技能和技巧会有要求，太过机械化的搬运，不但会让学生不能真正地理解，也不利于学生们在最初的时候形成正确的思维方式。老师在课堂的教学过程中也需要经过设计，不但要把传授给学生的数学知识合理的转变成技能和技巧，还要合理化的教会学生们灵活运用，更要激发起学生们对教授的数学知识点的兴趣。课堂学习过程中，老师要充分利用有限的时间设置课程开始的疑问，然后开始解疑，在解疑的过程中传达数学知识，最后帮助学生们巩固知识点，收尾的工作就是还要用有效的方式让学生们学会灵活运用知识点。课堂中老师也是要学会调动起学生们对数学学习的主动性和积极性，比如教“平行四边形面积”时，可以让学生动手操作，把平行四边形用割下来补过去的方法将图形变成长方形，引导学生观察图形变化的前后过程，问：图形的什么变了，什么没有变？学生回答后再设疑：能不能根据长方形的面积算出平行四边形的面积？平行四边形面积的计算方法应该是怎样的？就这样让学生通过自己亲身经历的观察，来开动大脑自主思考，可以更好地让学生自己吃透知识点，从而灵活运用，可以在其他的题目中运用公式。
二、 课堂传授，课后巩固
现在科学的教学方式是不断地在与日更新，已经不再是老师一味地在讲台上无聊枯燥地讲解了，这样的教学效果是比较低的，这个年龄段的孩子比较容易因为听不懂而走神，所以，老师讲课的生动和有趣是最能调动学生的兴趣的。抓住学生的这些特性，可以适当地在课堂中安排一些小游戏和小组讨论来调动学生的兴趣和注意力。提高学生的学习欲望才能更好地激发学习动力。比如在教乘法口诀表的时候可以改变一下以往单一的死记硬背，可以寻找一些生活中取材的数字编成乘法口诀儿歌，朗朗上口的方式更利于学生记忆和活学运用。
以上是一些关于学校和教师方面对教育小学数学的一些方式方法，当然，离开课堂和学校之后，接触孩子最多的家长和家庭也是需要做好准备帮助学生们巩固课堂上的数学知识的。在这个7～12岁的年龄过程中，孩子还是很容易因为在学习上的挫败而产生一些自卑感的，所以家长们在心理上要给孩子建立一个正确健康的认知方式，不能一味地责备孩子学不会，学得慢。
小学的初级一般都是一些简单的数字加减，后面会慢慢地进入到乘除，然后会增加几何图形的应用题。这些题目已经不再只是单纯的数字，也关系到孩子们对题目的理解能力。所以一开始的时候教师和家长都需要教会孩子学会读题，也就是理解题目的用意。刚开始的时候就要让孩子养成读题的习惯，读题的过程是在静下心来理解也是一个学习自己解题的过程。很多学生不愿意做题，不会做的比例并不多，大部分是不理解也静不下心来自己理解题目。所以读题的习惯是需要一开始的时候就养成的。
学会理解题目之后也不要急着就让孩子不断地做题，数学是一个讲究技巧的学科，答案是不能建立这个学习过程的，其实在解答题目的列式这个过程才是更好地学习。在不断地列式分解过程中孩子是在不断吃透知识点的，这个要点的积累过程比单一的做题要有效得多。相比于计算，列式会更加地简单一些，对于这个年龄段的孩子没有太大的压力感，孩子也不会太抵触，养成习惯之后也会让他解题思路清晰，在这个过程中也可以根据自己的习惯建立一套自己的解题思路，也就是形成一套属于他自己的思维思考方式。
前面的两个学习过程其实对家长的教学技巧要求不高，只要可以安排适当的时间和耐心就可以帮助孩子完成。接下来的话就需要帮助孩子养成细化题目的方式去训练孩子的一个注意力集中的问题。小学阶段的孩子还是比较调皮的，不能高效的学习一部分问题也是因为孩子没有集中注意力，所以培养他自己思考和分析也是很重要的。
参考文献：
[1]黄爱华.黄爱华与智慧课堂[M].北京师范大学出版社，2006.
[2]郑俊选.小学数学教学改革实践与研究[M].人民教育出版社，2003.
作者简介：
沙海霞，宁夏回族自治区石嘴山市，宁夏平罗县城关第四小学；
姜海明，宁夏回族自治区银川市，银川市兴庆区第十二小学。