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摘 要：根据科学学科的特点，要抓好课堂教学，完成课堂教学的任务，就必须做好课前的准备工作，不打没有准备的仗。做好科学教学课前的准备工作是实施素质教育的要求，也是科学教师实施教学的需要。而科学课的课前准备工作，其中非常重要的一项就是教师的下水实验（即书本上的实验，教师在课前先做）。
关键词：课前实验;科学教学;重要性
21世纪，人才是最重要的资源，人才从哪里来？从教育而来，从科学的教育而来。《小学科学课程标准》指出：科学教育承担着培养公民科学素质的重任。早期科学教育对每个人科学素质的形成具有十分重要的影响。科学对人们认识世界起着关键的作用。儿童自小就会形成对周围世界的看法，而这些看法经常是不符合科学原理的。因此，及早对他们进行科学教育，有利于帮助他学生有了参与探究活动的亲身体验，也有利于他们对科学精神的理解和培养，学会尊重事实，尊重和欣赏不同的意见，养成科学的生活方式，并对科学技术与社会的关系有基本的了解。
《小学科学课程标准》还指出：科学是一门以实验为基础的学科，小学科学课程是以培养学生的科学素养为宗旨的科学启蒙课程，科学学习要以探究为核心，而实验教学就是培养学生学习兴趣，动手操作能力，观察能力，思维能力和表达能力的重要途径，这些能力的形成与发展恰恰是探究式学习必不可少的，也是培养和提高学生科学素养的重要方面。可见，实验教学在科学课教学中有着不容忽视的重要地位。所以科学课就应该重视实验教学，而要上好实验课，教师在课前就必须要做好充分的准备。
我们都知道，不管在什么学科的教学中，处理好教材，安排好课堂教学结构，完成课堂教学是教学工作的主体。但是，根据科学学科的特点，要抓好课堂教学，完成课堂教学的任务，就必须更加努力认真地做好课前的准备工作，不打没有准备的仗。做好科学教学课前的准备工作是实施素质教育的要求，也是教师实施科学教学的需要。而科学课的课前准备工作，其中非常重要的一项就是教师的下水实验（即书本上的实验，教师在课前先做）。结合这些年的科学教学经历，以及参加国培学习的交流讨论，我认为教师课前实验的重要性有以下几点：
一、 课前实验有助于教师解决课堂时间不够用的问题
《小学科学课程标准》中说到，科学教学的目的是培养学生的科学素养，科学教学的主要形式是探究活动，即学生的实验。科学课本上安排的许多观察和实验，单凭课堂上的有限时间，往往无法完成，所以有的实验不仅是教师要先做，而且要求学生也要先做，只在课堂上观察实验结果。比如《种子的发芽实验》《绿豆芽的生长》等几个实验，所需时间非常长，一节课根本完不成，所以我是布置学生分小组回家做不同条件的实验，再把实验结果带到学校来观察。
二、 课前实验有助于教师选择合适的实验材料
现在的科学教材上很多实验只是简单的画了一幅图，具体要选择什么规格的材料并没有说明。比如，五年级下册的《沉与浮》，有一课是热水在冷水中的沉浮，本来教参书上说了，装热水的袋子会浮起来，可我在准备时第一次用了一个装辣椒面的袋子装了一袋热水，把它放进水槽（装了大半槽冷水）里，结果一下就沉下去了，后来又找了几个非常小的塑料袋来做这个实验，终于浮起来了。还有三年级上册的《水和食用油的比较》，书上说水滴在玻璃上会比油滴更圆，可我做了好几次都觉得效果不明显，这样就不利于学生观察。而在蜡光纸上效果就非常明显，所以最后上课时我选用了蜡光纸让学生观察，效果很好，学生还画出了水滴和油滴的形状。
三、 课前实验有助于教师更好的调控课堂
教材是死的，可课堂是活的。课堂上往往会出现许多教师无法预料的情况，特别是实验课，如果教师不事先做过下水实验，根本不知道操作时会出现什么状况。上《轮轴》的时候，随便看了一眼，拿着书和材料就去了，结果课堂上我不知道怎么去绕那个线，弄了半天也没搞清楚，最后这节课效果可想而知有多糟。后来经过认真准备那个实验，仔细阅读实验室的那个轮轴装置的使用说明，又在国培平台上看老师们的绕线方法，去请教经验丰富的老师，终于把它弄明白了。再去另外两个班上课，效果好多了。可见教师的课前实验多重要。
其次，教师课前的实验还能让教师理清实验要求，只有要求明确了，学生操作起来才能有条不紊。有一次，我上《抵抗弯曲》，由于我的课前准备不充分，把“研究宽度和厚度两个因素和纸梁抗弯曲能力的关系”的两个实验的材料混在了一起，学生做实验时在盒子里东拉西扯，到处找需要的材料，显得特别乱。其次，我没有将实验的要求写出来，而只是口头说了一遍，结果学生在做实验时可能记不住那么多的要求，也可能是做着做着就忘了下一步该做什么，等發现问题时，我再去强调，学生根本没心思听我说，只顾着自己弄自己的，有的学生做完实验后，甚至开始玩实验材料了，根本忘了我一开始提出的要求。后来，我将这两个问题作了修改，用袋子把两个实验的材料分开装，并将实验的步骤、要求写了出来，去另一个班上时，效果完全就不一样了。所以，在科学课特别是分组实验的时候，教师一定要做好充分的课前准备，考虑到每一个可能出现的问题，这样才能更好的调控好课堂中出现的各种状况。
四、 课前做实验有助于课堂实验的安全实施
如果教师对实验不熟悉，在课堂上就可能操作不规范，甚至会出现危险。比如在上《电和磁》一课时，简单电路的连接，有的学生是把开关合上去连接的，因为实验用的只是一节干电池，不会有危险，但如果教师没有经过课前实验去了解操作的规范性，在课堂上可能就不会重视这个问题，那么学生在以后的生活中就可能会出现危险。
综上所述，我认为书上的那些不管是演示还是分组实验，老师都应该提前做一遍甚至多遍，因为只有自己做了，才能知道实验时会出现的问题，发现了问题才能想办法去改进，才能做到心中有数。老师只有在课前把书上的实验先做，那样才能更好的分析教材、理解教材，才能准确的选择实验材料，才能把握实验中出现的所有状况，才能更好的交给学生科学的东西，才能不误人子弟！
参考文献：
[1]李嫣昉.基于小学科学教科书开展科学阅读的策略研究[D].杭州：杭州师范大学，2017.
[2]曹雪.基于“做中学”的小学科学翻转课堂教学模式研究[D].信阳：信阳师范学院，2018.
作者简介：
魏功勇，四川省泸州市，泸州市叙永县天池镇中心小学校。
关键词：课前实验;科学教学;重要性
21世纪，人才是最重要的资源，人才从哪里来？从教育而来，从科学的教育而来。《小学科学课程标准》指出：科学教育承担着培养公民科学素质的重任。早期科学教育对每个人科学素质的形成具有十分重要的影响。科学对人们认识世界起着关键的作用。儿童自小就会形成对周围世界的看法，而这些看法经常是不符合科学原理的。因此，及早对他们进行科学教育，有利于帮助他学生有了参与探究活动的亲身体验，也有利于他们对科学精神的理解和培养，学会尊重事实，尊重和欣赏不同的意见，养成科学的生活方式，并对科学技术与社会的关系有基本的了解。
《小学科学课程标准》还指出：科学是一门以实验为基础的学科，小学科学课程是以培养学生的科学素养为宗旨的科学启蒙课程，科学学习要以探究为核心，而实验教学就是培养学生学习兴趣，动手操作能力，观察能力，思维能力和表达能力的重要途径，这些能力的形成与发展恰恰是探究式学习必不可少的，也是培养和提高学生科学素养的重要方面。可见，实验教学在科学课教学中有着不容忽视的重要地位。所以科学课就应该重视实验教学，而要上好实验课，教师在课前就必须要做好充分的准备。
我们都知道，不管在什么学科的教学中，处理好教材，安排好课堂教学结构，完成课堂教学是教学工作的主体。但是，根据科学学科的特点，要抓好课堂教学，完成课堂教学的任务，就必须更加努力认真地做好课前的准备工作，不打没有准备的仗。做好科学教学课前的准备工作是实施素质教育的要求，也是教师实施科学教学的需要。而科学课的课前准备工作，其中非常重要的一项就是教师的下水实验（即书本上的实验，教师在课前先做）。结合这些年的科学教学经历，以及参加国培学习的交流讨论，我认为教师课前实验的重要性有以下几点：
一、 课前实验有助于教师解决课堂时间不够用的问题
《小学科学课程标准》中说到，科学教学的目的是培养学生的科学素养，科学教学的主要形式是探究活动，即学生的实验。科学课本上安排的许多观察和实验，单凭课堂上的有限时间，往往无法完成，所以有的实验不仅是教师要先做，而且要求学生也要先做，只在课堂上观察实验结果。比如《种子的发芽实验》《绿豆芽的生长》等几个实验，所需时间非常长，一节课根本完不成，所以我是布置学生分小组回家做不同条件的实验，再把实验结果带到学校来观察。
二、 课前实验有助于教师选择合适的实验材料
现在的科学教材上很多实验只是简单的画了一幅图，具体要选择什么规格的材料并没有说明。比如，五年级下册的《沉与浮》，有一课是热水在冷水中的沉浮，本来教参书上说了，装热水的袋子会浮起来，可我在准备时第一次用了一个装辣椒面的袋子装了一袋热水，把它放进水槽（装了大半槽冷水）里，结果一下就沉下去了，后来又找了几个非常小的塑料袋来做这个实验，终于浮起来了。还有三年级上册的《水和食用油的比较》，书上说水滴在玻璃上会比油滴更圆，可我做了好几次都觉得效果不明显，这样就不利于学生观察。而在蜡光纸上效果就非常明显，所以最后上课时我选用了蜡光纸让学生观察，效果很好，学生还画出了水滴和油滴的形状。
三、 课前实验有助于教师更好的调控课堂
教材是死的，可课堂是活的。课堂上往往会出现许多教师无法预料的情况，特别是实验课，如果教师不事先做过下水实验，根本不知道操作时会出现什么状况。上《轮轴》的时候，随便看了一眼，拿着书和材料就去了，结果课堂上我不知道怎么去绕那个线，弄了半天也没搞清楚，最后这节课效果可想而知有多糟。后来经过认真准备那个实验，仔细阅读实验室的那个轮轴装置的使用说明，又在国培平台上看老师们的绕线方法，去请教经验丰富的老师，终于把它弄明白了。再去另外两个班上课，效果好多了。可见教师的课前实验多重要。
其次，教师课前的实验还能让教师理清实验要求，只有要求明确了，学生操作起来才能有条不紊。有一次，我上《抵抗弯曲》，由于我的课前准备不充分，把“研究宽度和厚度两个因素和纸梁抗弯曲能力的关系”的两个实验的材料混在了一起，学生做实验时在盒子里东拉西扯，到处找需要的材料，显得特别乱。其次，我没有将实验的要求写出来，而只是口头说了一遍，结果学生在做实验时可能记不住那么多的要求，也可能是做着做着就忘了下一步该做什么，等發现问题时，我再去强调，学生根本没心思听我说，只顾着自己弄自己的，有的学生做完实验后，甚至开始玩实验材料了，根本忘了我一开始提出的要求。后来，我将这两个问题作了修改，用袋子把两个实验的材料分开装，并将实验的步骤、要求写了出来，去另一个班上时，效果完全就不一样了。所以，在科学课特别是分组实验的时候，教师一定要做好充分的课前准备，考虑到每一个可能出现的问题，这样才能更好的调控好课堂中出现的各种状况。
四、 课前做实验有助于课堂实验的安全实施
如果教师对实验不熟悉，在课堂上就可能操作不规范，甚至会出现危险。比如在上《电和磁》一课时，简单电路的连接，有的学生是把开关合上去连接的，因为实验用的只是一节干电池，不会有危险，但如果教师没有经过课前实验去了解操作的规范性，在课堂上可能就不会重视这个问题，那么学生在以后的生活中就可能会出现危险。
综上所述，我认为书上的那些不管是演示还是分组实验，老师都应该提前做一遍甚至多遍，因为只有自己做了，才能知道实验时会出现的问题，发现了问题才能想办法去改进，才能做到心中有数。老师只有在课前把书上的实验先做，那样才能更好的分析教材、理解教材，才能准确的选择实验材料，才能把握实验中出现的所有状况，才能更好的交给学生科学的东西，才能不误人子弟！
参考文献：
[1]李嫣昉.基于小学科学教科书开展科学阅读的策略研究[D].杭州：杭州师范大学，2017.
[2]曹雪.基于“做中学”的小学科学翻转课堂教学模式研究[D].信阳：信阳师范学院，2018.
作者简介：
魏功勇，四川省泸州市，泸州市叙永县天池镇中心小学校。