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【摘 要】在我们的幼儿教育行为中如何将课程建构中要回到生命之中，如何达成遵循生命之道，并以关爱生命、感恩自然，追求生命的意义为我们教学行为的核心所在，值得教育工作者不断的实践和探索。
【关键词】萝卜；课程；实践；生命
萝卜对于小班的幼儿来说是熟悉的，也是陌生的，之所以熟悉是因为身为农村幼儿，每一家都有田地，而百姓人家几乎家家都种萝卜，幼儿是看到过的，对于萝卜是有生活经验的；之所以陌生，是因为幼儿的年龄特点，对于萝卜的一些知识还不熟悉，平时不会很系统地接触到，笔者结合教学实践，谈谈萝卜资源在幼儿园课堂中的实践。
第一，萝卜认知
教学中，我们起先只是提供图片给幼儿看，发现一些大年龄的幼儿能产生一些少量的互动，但是对于那些小年龄段的孩子来讲，萝卜的这些知识完全是陌生的，他们几乎是在被动的参与我们设计的科学活动，他们只是在听、看，而不是在体验，所以一段时间后，很多孩子都失去了兴趣，变得不再积极，为了改变这一状态，我们索性把孩子们带入了种植园地，在那儿有一大片萝卜地，此时的我们非常感谢种植这一块萝卜的老师，因为在那里，我们的孩子变得那么开心与生动，他们活跃起来，有问题起来，能动手起来，有些孩子因为活动前的沉淀，当看到菜地里的萝卜居然还是高兴地喊起来“老师，你看，这是萝卜”，“对呀，我们现在就来观察萝卜、挖萝卜、洗萝卜、切萝卜，看看是不是和我们图片讲的一样”。在这样温馨的氛围下，我们带着“胜利果实”高高兴兴地回活动室了，一路上的叽叽喳喳，此时却是那么和谐，那么满足。
第二，萝卜印画
拔了那么多的萝卜，回活动室后，孩子们自己洗萝卜，老师把萝卜切成薄片，让孩子们品尝，还用酱油等调味品腌制了一下，瞧，孩子们吃得多欢，平时不怎么爱吃的可能是由于自身的参与，萝卜也变成了美味的佳肴。因为拔了很多萝卜，又让孩子们带了一些萝卜，所以挑出了一部分的萝卜，把他们切成了形状，“萝卜印画”由此产生，在活动中先让幼儿说说把萝卜变成了什么形状，再让他们学着印一印，在印画之前还给宝宝们准备了漂亮的印画背景图，我们尽量选择多种材料和表现方法让我班宝宝参与美术活动，可能是亲自拔萝卜的情感，所以在印画过程中，孩子们显得特别热情，又那么小心翼翼，孩子们这种宝贵的情感也深深地打动了我们，或许这样的课程才是孩子真正需要的，那些纸上谈兵的活动或许应该更少一些，那么我们的孩子的体验、情感、实践会更多些，会更快乐些。
第三，萝卜项链
对剩下的那部分萝卜，我们又生成了“萝卜项链”，在保育员老师的帮忙下，把不同的萝卜切成了薄薄的片子，以小组为单位，我们让宝宝把萝卜串成了一条条独一无二只属于他们自己的项链，在串的过程中，有些幼儿模仿老师，串成了有规律的项链；而有些宝宝只是在随意的串，一会是白萝卜、一会儿是红萝卜，虽然不够整齐，但是却是属于他们自己的作品，在他们的脸上我们感受到了他们的满足，作为老师，面对孩子质量不一的作品，我想要做的也只是尊重，给予足够的欣赏。等孩子们把项链都串完后，在保育员老师的帮忙下，我们把“萝卜项链”都晒起来了，因为在太阳公公的帮忙下，还有一道美味等着幼儿。
第四，萝卜文化
有了这些活动的铺垫，孩子们对萝卜已经产生了极大的兴趣，我们又安排了两节语言活动：在萝卜的故事语言课中，让幼儿了解萝卜生长的自然条件，知道各种污染会造成萝卜的畸形生长，萌发幼儿爱护环境、保护环境的情感，并喜欢大自然。在“拔萝卜”故事中，让他们体验好朋友之间相互帮助、相互关心的情感。两节语言课比较重墨彩的就是情感的体验，不要说孩子小、不懂，其实他们的情感也很丰富，只是我们没有提供机会让他们展示与表露，为什么总是有人说“要从娃娃抓起”，是有道理的，孩子们的一举一动是特别温馨的，只要你用心感受，就会体验到浓浓的幸福。语言活动后，我们又安排了两节音乐活动，“拔萝卜”，这首歌相信大家都非常熟悉，孩子们也学得非常快，在表演的过程中，起先还有点害羞，不是太愿意，但是在几个积极分子的影响及音乐的渲染下，孩子们都开心地进行了表演，虽然他们的演出很稚嫩，但是只要提供足够多的机会，在这样的舞台上，他们会渐渐绽放出卓越的风采。健康活动“兔宝宝运萝卜”，给孩子们提供了头饰及实物萝卜；在运送的过程中，小小的他们也是很有竞争意识的，那个“加油声”，喊得是带劲及了，这一幕幕稚嫩的场景，让我们深深体会到他们是幸福的，作为老师，就不应该强加让孩子们觉得只有第一才可以欢呼，反而应该让孩子们明白在活动中，只要尽力，参与过程，享受过程才最重要。
第五，萝卜佳肴
在生成课的最后一次活动，我们给孩子们准备了一个惊喜，事先和家长商量，以萝卜为主食材，制作一盘可口的菜肴，在星期五的下午我们进行了一次亲子活动，家长和孩子一起制作，一起品尝，那种场面是温馨、温情的，品尝玩他们的佳肴后，我们还拿出了以前制作的“萝卜项链”，在太阳的孕育下，变成了“萝卜干项链”，品尝着这样特殊的菜肴，难道不是别有一番滋味在心头吗。
萝卜课程在亲子活动的结束下也拉下了帷幕，但是这样的课程才刚刚开始，在一次次的生成课中，有太多的感受、太多的收获等待着我们反思，究竟什么样的活动才是幼儿需要的，究竟怎样的课程才是适合幼儿的；所谓的“生成课”，并不难，难就难在我们是否成为了一个有心人、一个真心了解幼儿需要的老师，让我们一起思索，一起前行吧！
新生命教育就是在幼儿生命的历程中进行的，为了丰富幼儿的生命色彩，我们愿意在他们生命旅途的起点，做好引路者、守护人，和他们一起创造奇迹，一起感受生命的起起落落，在一个个实践基地中，一起操作，一起感受、一起体验、一起思考，一起绽放生命的火花。
【关键词】萝卜；课程；实践；生命
萝卜对于小班的幼儿来说是熟悉的，也是陌生的，之所以熟悉是因为身为农村幼儿，每一家都有田地，而百姓人家几乎家家都种萝卜，幼儿是看到过的，对于萝卜是有生活经验的；之所以陌生，是因为幼儿的年龄特点，对于萝卜的一些知识还不熟悉，平时不会很系统地接触到，笔者结合教学实践，谈谈萝卜资源在幼儿园课堂中的实践。
第一，萝卜认知
教学中，我们起先只是提供图片给幼儿看，发现一些大年龄的幼儿能产生一些少量的互动，但是对于那些小年龄段的孩子来讲，萝卜的这些知识完全是陌生的，他们几乎是在被动的参与我们设计的科学活动，他们只是在听、看，而不是在体验，所以一段时间后，很多孩子都失去了兴趣，变得不再积极，为了改变这一状态，我们索性把孩子们带入了种植园地，在那儿有一大片萝卜地，此时的我们非常感谢种植这一块萝卜的老师，因为在那里，我们的孩子变得那么开心与生动，他们活跃起来，有问题起来，能动手起来，有些孩子因为活动前的沉淀，当看到菜地里的萝卜居然还是高兴地喊起来“老师，你看，这是萝卜”，“对呀，我们现在就来观察萝卜、挖萝卜、洗萝卜、切萝卜，看看是不是和我们图片讲的一样”。在这样温馨的氛围下，我们带着“胜利果实”高高兴兴地回活动室了，一路上的叽叽喳喳，此时却是那么和谐，那么满足。
第二，萝卜印画
拔了那么多的萝卜，回活动室后，孩子们自己洗萝卜，老师把萝卜切成薄片，让孩子们品尝，还用酱油等调味品腌制了一下，瞧，孩子们吃得多欢，平时不怎么爱吃的可能是由于自身的参与，萝卜也变成了美味的佳肴。因为拔了很多萝卜，又让孩子们带了一些萝卜，所以挑出了一部分的萝卜，把他们切成了形状，“萝卜印画”由此产生，在活动中先让幼儿说说把萝卜变成了什么形状，再让他们学着印一印，在印画之前还给宝宝们准备了漂亮的印画背景图，我们尽量选择多种材料和表现方法让我班宝宝参与美术活动，可能是亲自拔萝卜的情感，所以在印画过程中，孩子们显得特别热情，又那么小心翼翼，孩子们这种宝贵的情感也深深地打动了我们，或许这样的课程才是孩子真正需要的，那些纸上谈兵的活动或许应该更少一些，那么我们的孩子的体验、情感、实践会更多些，会更快乐些。
第三，萝卜项链
对剩下的那部分萝卜，我们又生成了“萝卜项链”，在保育员老师的帮忙下，把不同的萝卜切成了薄薄的片子，以小组为单位，我们让宝宝把萝卜串成了一条条独一无二只属于他们自己的项链，在串的过程中，有些幼儿模仿老师，串成了有规律的项链；而有些宝宝只是在随意的串，一会是白萝卜、一会儿是红萝卜，虽然不够整齐，但是却是属于他们自己的作品，在他们的脸上我们感受到了他们的满足，作为老师，面对孩子质量不一的作品，我想要做的也只是尊重，给予足够的欣赏。等孩子们把项链都串完后，在保育员老师的帮忙下，我们把“萝卜项链”都晒起来了，因为在太阳公公的帮忙下，还有一道美味等着幼儿。
第四，萝卜文化
有了这些活动的铺垫，孩子们对萝卜已经产生了极大的兴趣，我们又安排了两节语言活动：在萝卜的故事语言课中，让幼儿了解萝卜生长的自然条件，知道各种污染会造成萝卜的畸形生长，萌发幼儿爱护环境、保护环境的情感，并喜欢大自然。在“拔萝卜”故事中，让他们体验好朋友之间相互帮助、相互关心的情感。两节语言课比较重墨彩的就是情感的体验，不要说孩子小、不懂，其实他们的情感也很丰富，只是我们没有提供机会让他们展示与表露，为什么总是有人说“要从娃娃抓起”，是有道理的，孩子们的一举一动是特别温馨的，只要你用心感受，就会体验到浓浓的幸福。语言活动后，我们又安排了两节音乐活动，“拔萝卜”，这首歌相信大家都非常熟悉，孩子们也学得非常快，在表演的过程中，起先还有点害羞，不是太愿意，但是在几个积极分子的影响及音乐的渲染下，孩子们都开心地进行了表演，虽然他们的演出很稚嫩，但是只要提供足够多的机会，在这样的舞台上，他们会渐渐绽放出卓越的风采。健康活动“兔宝宝运萝卜”，给孩子们提供了头饰及实物萝卜；在运送的过程中，小小的他们也是很有竞争意识的，那个“加油声”，喊得是带劲及了，这一幕幕稚嫩的场景，让我们深深体会到他们是幸福的，作为老师，就不应该强加让孩子们觉得只有第一才可以欢呼，反而应该让孩子们明白在活动中，只要尽力，参与过程，享受过程才最重要。
第五，萝卜佳肴
在生成课的最后一次活动，我们给孩子们准备了一个惊喜，事先和家长商量，以萝卜为主食材，制作一盘可口的菜肴，在星期五的下午我们进行了一次亲子活动，家长和孩子一起制作，一起品尝，那种场面是温馨、温情的，品尝玩他们的佳肴后，我们还拿出了以前制作的“萝卜项链”，在太阳的孕育下，变成了“萝卜干项链”，品尝着这样特殊的菜肴，难道不是别有一番滋味在心头吗。
萝卜课程在亲子活动的结束下也拉下了帷幕，但是这样的课程才刚刚开始，在一次次的生成课中，有太多的感受、太多的收获等待着我们反思，究竟什么样的活动才是幼儿需要的，究竟怎样的课程才是适合幼儿的；所谓的“生成课”，并不难，难就难在我们是否成为了一个有心人、一个真心了解幼儿需要的老师，让我们一起思索，一起前行吧！
新生命教育就是在幼儿生命的历程中进行的，为了丰富幼儿的生命色彩，我们愿意在他们生命旅途的起点，做好引路者、守护人，和他们一起创造奇迹，一起感受生命的起起落落，在一个个实践基地中，一起操作，一起感受、一起体验、一起思考，一起绽放生命的火花。