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【摘 要】在新课程改革的指引下，初中数学教师要从根本上转变观念，摆脱传统教学模式的束缚，在培养学生自主学习的能力上动脑筋、下功夫，让学生热爱数学、探索数学，进而主动地去钻研、去理解、去想象，使他们在浓厚的兴趣中认识新知，掌握技能。
【关键词】初中数学；课堂教学；学生培养
初中数学课堂应该是开放的、广泛的，不断生成的，让每一个学生都有机会接触、了解、钻研自己感兴趣的数学问题，最大限度地满足每一个学生的数学需要，最大限度的开发个体的智慧潜能，不同的人才能在数学上得到不同的发展，真正体现义务教育课程标准的“着眼于培养学生终身学习的愿望和能力”，致力于学生的可持续发展。
一、尊重学生的情感
课堂教学是一种特殊的认识活动，也是一个特殊的交往过程。新课程倡导的数学课堂，是全面、和谐发展的数学课堂。教师就应该以开放的心态对待课堂，改变传统的师道尊严，改变传统的一言堂，关注生命个体，关注每一个求知的心灵。充分凸显学生的主体地位，让学生意识到教师的尊重和信任，从而解放学生的思想，促进思维的发展，让课堂呈现活力，师生积极交流，双向互动，共同进步。尊重学生的个体差异，尊重学生的实际情况，尊重学生奇思妙想，甚至是异想天开。在宽松愉悦的环境中，引导学生全身心的投入到学习活动中，激发学生的学习兴趣。
充分肯定学生成绩，树立自信心，鼓励学生进行自主探究；苏霍姆林斯基就曾说过：“要把给予学习者取得成功的欢乐看作是教育工作的头一条金科玉律”。在教学中，了解学生的想法，鼓励不同的观点，恰如其分的切入学生的争论，给每位学生展示自己，表现自己的机会，达到要求时给予肯定和赞扬，要让学生经常体会到成功的喜悦。在尊重的前提下引导学生，在宽松和谐的气氛中，学生必然消除紧张、戒备心理，思维得到真正解放，课堂必然迸发出奇异的思维火花。
二、让学生在探究过程中轻松的体验快乐
教学中尽量避免那些不必要的、枯燥的繁琐运算与论证，对于保持学生的学习兴趣必然是有益的。数学美的体现是在教师的不断引导下，让学生去理性地体验。因此一旦学生有了感受数学美的能力，那么对学习数学的兴趣将是稳定而持久的。比如在数与形的统一的内容中挖掘数学的“统一美”，在应用数学方法解决其它学科中的问题和联系实际问题时挖掘数学的“抽象美”，在逻辑推理、运算、“多一毫则长，少一毫则短”的数学讨论中挖掘数学的“严谨美”。在一题多变、一题多解的教学中挖掘数学的“奇异美”。只有教师循循善诱的引导，学生感悟数学美的能力才会与日俱增。
三、利用课件更直观地讲解数学知识
如在圆柱和圆锥的展开侧面积的推导过程，这对初中生来有定的难度，主要是从立体图形到平面图形，学生的图形感知能力不能很快的适应，学生说一会儿立体图形，一会儿平面图形，变来变去搞不清楚。这时，教师先利用课件做了圆柱和圆锥两个图形，在屏幕中显示出来，再在它们的旁边做了一个长方形，圆柱体底面周长即是长方形的长，高是长方形的宽，同样可以展示圆锥沿侧边切开并展开，可以看出图形是一个扇形，圆锥的底面周长就是扇形的弧长，圆锥的侧边长L就是扇形的半径。通过反复地播放展开图形的画面，动态地演示了立体图形和平面图形的变换，哪些有变化，哪些没有变化，一目了然。在此基础上再推导出公式L=2R，宽等于高（h），侧面积S=2Rh，等于弧长，扇形的面积S=L×L×R/L=RL，形象地推导出面积公式，学生形象直观地看到图形。这样实物模型的演示更能增强学生的空间想象能力，使学生学习轻松，教师教得轻松，有效提高学生的学习兴趣和效率，减轻教师工作压力。
四、促进学生主动发展
1.关注过程。学生是数学学习的主体，数学课程内容只有通过学生自身的再创造活动，才能内化为已有的认知结构，从学生经验开始的数学课程要关注学生的可持续发展，让学生充分了解数学知识形成过程，数学问题是怎么提出的，概念是怎样形成的，一个数学结论怎样获得和应用的，整个数学课堂就形成了探索的天地，充满创造的乐园。
2.注重问题解决。重视问题解决是当下讨论较多的一个数学问题。倡导数学课堂要重视数学应用，引入开放性问题（实际问题），突出数学与现实生活的联系，培养学生发现问题，收集资料、信息，综合运用知识去解决问题的能力。
3.自主探索。《标准》指出：“动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，数学学习活动应当是一个活泼的，主动的和富有个性的过程。”当关注过程，注重解决问题成为数学课堂的重要元素，数学课堂就必须改变过去那种单一的、枯燥的讲解，训练的模式，让学生的自主探索，小组合作，教师的引导结合起来，让学生在亲身体验与探索中认识数学，解决问题，让学生在交流合作与人分享中活跃思维，解决问题。
五、注重突出创新
创新是时代的要求，也是今天数学教学的一项重要任务。因此，新教材中添设了探究性教学。在教学中。教师要让学生通过专题性与综合性的研讨、探究过程来培养学生的创新能力。如：顺次连接四边形各边中点围成什么图形？什么情况下中点四边形会是平行四边形、矩形、菱形、正方形？可给学生提供探索空间。教学中插入了“镶嵌”活动，要求学生对镶嵌平面图形的研究和实践，了解正多边形对镶嵌平面图形的研究和实践，了解正多边形在镶嵌中所起的作用，并运用多种平面图形进行镶嵌设计，培养学生在数学方面的创新意识和开拓精神。这些探究性活动的添设，充分说明了教材的潜在功能和拓展性，也体现了教材内容上的科学性、思想性和实用性的统一。
若能引导学生对新教材进行多方位、多角度的思考。探究般规律及其本质，深入挖掘教材的思想内容。就能培养学生的创新能力。这样，也体现了“以学生发展为本”的教育理念，学生才能从中领悟到当初数学家的创造思维进程。激发学生的创造思维和创新能力。
总之，只有正视中学数学教学的客观实际。以扬弃的态度进行中学数学改革，真正做到智力因素与非智力因素并重。双基训练与能力培养同行，增强数学素养与发展创新精神同步。课堂小环境与政策大环境协调，新课程的实施才能富有成效。数学才有望成为中学生最喜爱的学科。
【参考文献】
[1]汪至纯.初中数学教学探讨，语数外学习，2015（12）：24-25
[2]曹思黄.中学数学教育教学与实践研究，数学教学与研究，2015（8）：101-102
【关键词】初中数学；课堂教学；学生培养
初中数学课堂应该是开放的、广泛的，不断生成的，让每一个学生都有机会接触、了解、钻研自己感兴趣的数学问题，最大限度地满足每一个学生的数学需要，最大限度的开发个体的智慧潜能，不同的人才能在数学上得到不同的发展，真正体现义务教育课程标准的“着眼于培养学生终身学习的愿望和能力”，致力于学生的可持续发展。
一、尊重学生的情感
课堂教学是一种特殊的认识活动，也是一个特殊的交往过程。新课程倡导的数学课堂，是全面、和谐发展的数学课堂。教师就应该以开放的心态对待课堂，改变传统的师道尊严，改变传统的一言堂，关注生命个体，关注每一个求知的心灵。充分凸显学生的主体地位，让学生意识到教师的尊重和信任，从而解放学生的思想，促进思维的发展，让课堂呈现活力，师生积极交流，双向互动，共同进步。尊重学生的个体差异，尊重学生的实际情况，尊重学生奇思妙想，甚至是异想天开。在宽松愉悦的环境中，引导学生全身心的投入到学习活动中，激发学生的学习兴趣。
充分肯定学生成绩，树立自信心，鼓励学生进行自主探究；苏霍姆林斯基就曾说过：“要把给予学习者取得成功的欢乐看作是教育工作的头一条金科玉律”。在教学中，了解学生的想法，鼓励不同的观点，恰如其分的切入学生的争论，给每位学生展示自己，表现自己的机会，达到要求时给予肯定和赞扬，要让学生经常体会到成功的喜悦。在尊重的前提下引导学生，在宽松和谐的气氛中，学生必然消除紧张、戒备心理，思维得到真正解放，课堂必然迸发出奇异的思维火花。
二、让学生在探究过程中轻松的体验快乐
教学中尽量避免那些不必要的、枯燥的繁琐运算与论证，对于保持学生的学习兴趣必然是有益的。数学美的体现是在教师的不断引导下，让学生去理性地体验。因此一旦学生有了感受数学美的能力，那么对学习数学的兴趣将是稳定而持久的。比如在数与形的统一的内容中挖掘数学的“统一美”，在应用数学方法解决其它学科中的问题和联系实际问题时挖掘数学的“抽象美”，在逻辑推理、运算、“多一毫则长，少一毫则短”的数学讨论中挖掘数学的“严谨美”。在一题多变、一题多解的教学中挖掘数学的“奇异美”。只有教师循循善诱的引导，学生感悟数学美的能力才会与日俱增。
三、利用课件更直观地讲解数学知识
如在圆柱和圆锥的展开侧面积的推导过程，这对初中生来有定的难度，主要是从立体图形到平面图形，学生的图形感知能力不能很快的适应，学生说一会儿立体图形，一会儿平面图形，变来变去搞不清楚。这时，教师先利用课件做了圆柱和圆锥两个图形，在屏幕中显示出来，再在它们的旁边做了一个长方形，圆柱体底面周长即是长方形的长，高是长方形的宽，同样可以展示圆锥沿侧边切开并展开，可以看出图形是一个扇形，圆锥的底面周长就是扇形的弧长，圆锥的侧边长L就是扇形的半径。通过反复地播放展开图形的画面，动态地演示了立体图形和平面图形的变换，哪些有变化，哪些没有变化，一目了然。在此基础上再推导出公式L=2R，宽等于高（h），侧面积S=2Rh，等于弧长，扇形的面积S=L×L×R/L=RL，形象地推导出面积公式，学生形象直观地看到图形。这样实物模型的演示更能增强学生的空间想象能力，使学生学习轻松，教师教得轻松，有效提高学生的学习兴趣和效率，减轻教师工作压力。
四、促进学生主动发展
1.关注过程。学生是数学学习的主体，数学课程内容只有通过学生自身的再创造活动，才能内化为已有的认知结构，从学生经验开始的数学课程要关注学生的可持续发展，让学生充分了解数学知识形成过程，数学问题是怎么提出的，概念是怎样形成的，一个数学结论怎样获得和应用的，整个数学课堂就形成了探索的天地，充满创造的乐园。
2.注重问题解决。重视问题解决是当下讨论较多的一个数学问题。倡导数学课堂要重视数学应用，引入开放性问题（实际问题），突出数学与现实生活的联系，培养学生发现问题，收集资料、信息，综合运用知识去解决问题的能力。
3.自主探索。《标准》指出：“动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，数学学习活动应当是一个活泼的，主动的和富有个性的过程。”当关注过程，注重解决问题成为数学课堂的重要元素，数学课堂就必须改变过去那种单一的、枯燥的讲解，训练的模式，让学生的自主探索，小组合作，教师的引导结合起来，让学生在亲身体验与探索中认识数学，解决问题，让学生在交流合作与人分享中活跃思维，解决问题。
五、注重突出创新
创新是时代的要求，也是今天数学教学的一项重要任务。因此，新教材中添设了探究性教学。在教学中。教师要让学生通过专题性与综合性的研讨、探究过程来培养学生的创新能力。如：顺次连接四边形各边中点围成什么图形？什么情况下中点四边形会是平行四边形、矩形、菱形、正方形？可给学生提供探索空间。教学中插入了“镶嵌”活动，要求学生对镶嵌平面图形的研究和实践，了解正多边形对镶嵌平面图形的研究和实践，了解正多边形在镶嵌中所起的作用，并运用多种平面图形进行镶嵌设计，培养学生在数学方面的创新意识和开拓精神。这些探究性活动的添设，充分说明了教材的潜在功能和拓展性，也体现了教材内容上的科学性、思想性和实用性的统一。
若能引导学生对新教材进行多方位、多角度的思考。探究般规律及其本质，深入挖掘教材的思想内容。就能培养学生的创新能力。这样，也体现了“以学生发展为本”的教育理念，学生才能从中领悟到当初数学家的创造思维进程。激发学生的创造思维和创新能力。
总之，只有正视中学数学教学的客观实际。以扬弃的态度进行中学数学改革，真正做到智力因素与非智力因素并重。双基训练与能力培养同行，增强数学素养与发展创新精神同步。课堂小环境与政策大环境协调，新课程的实施才能富有成效。数学才有望成为中学生最喜爱的学科。
【参考文献】
[1]汪至纯.初中数学教学探讨，语数外学习，2015（12）：24-25
[2]曹思黄.中学数学教育教学与实践研究，数学教学与研究，2015（8）：101-102