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兴趣是最好的老师，是学生学习不竭的动力。教师一个妙趣横生的新课导入，一个富有创意的设计主张，一个深入浅出的问题解决，一个耐人寻味的课堂小结，良好的师生关系都能陶冶学生的性情，引发学生的兴趣。那么在课堂教学中应如何培养和保持学生的学习兴趣呢 ？
一、创造浓厚的英语课堂气氛，激发学生的兴趣
小学生天性活泼可爱，表现欲强。因此，教师要因势利导，采取多种形式激发他们的好奇心和求知欲。教师要声情并茂的表现教材中的喜怒哀乐，引导学生体验真实情景、感知形象，让学生的思维随着教师讲课思路愉快地跌宕起伏，从而促激发学生的兴趣，使学生在宽松和谐的课堂气氛中，轻松愉快的学习，进而大胆发言，积极思维。良好的开端是成功的一半。因此，教师要精心设计新课的导入，把学生的注意力和情绪调整到最佳状态，以积极主动的态度作好学习准备。如：在Warming up阶段，唱英语歌曲，开展“Let me guess.”、“Free talk.”、“What is missing?”、“TRP” 等有趣的游戏，让学生“动”起来，包括脑动、身动和心动，以活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。许多学生学英语时只注重语言形式，而忽略语义及内容。导致在说英语时，精神紧张，容易用错。只有增加“说”的经验积累、说话环境的适应和开口习惯的养成，才能改变这种状况。在教学中，教师应利用每节课的前2－3分钟，让学生用英语进行“free talk”。这样，既创造了一个英语交际氛围，也巩固了学生已学的英语知识。在学完课文对话后，教师再根据所学内容创设一个对话情景，让学生在对话过程中熟悉所学的语言，以达到运用英语进行交际的目的。
二、吃透教材，采取灵活多样的教学方法增加趣味性
教师对学习材料和内容的处理，应该从由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思维始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次，增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化有助于使学生的兴趣得以保持。苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”因此，呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中。同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。比如在进行课文教学时，教师可用从网上下载的听说读写的英语材料、采用自制课件来进行教学，通过声、光、电的完美结合，用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而完成教学目标，达到教学目的。例如在教“Do you like friut ?”这一内容时，我就运用实物展示、课件辅助教学的办法，让学生利用实物进行操练，很好的激发了学生的兴趣。
三、建立新型师生关系，重视师生情感交流，激发兴趣。
现代教育观认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与天赋。因此，我们必须建立新型的师生关系：
（1）和谐的师生关系
教师亲切的面容，期待的目光，适当的手势，一经化为学生的情感体验，学生就会产生相应的情感共鸣。师生间情感交融，生动活泼的课堂气氛有助于启迪学生的智慧和开发学生的潜能。建立和谐师生关系，爱是核心要素。爱需要教师对学生倾注全部的热情，对其各方面给予关注，对于学习有困难的学生尤为如此。爱使教师与学生相互依存中取得心灵的沟通，共同分享成功的欢乐，挫折的烦恼。和谐的师生关系，是促进学生學习的强大动力。
（2）融洽的师生关系 。教育是充满情感和爱的事业，教师应多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友，与学生建立起亲密融洽的师生关系，让学生觉得老师是最值得信任的人，跟老师可以无话不说、无事不谈。教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。良好的情感能激发出浓厚的兴趣，因此，教师要重视感情投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误，敢于开口说英语。还要重视学生情感因素对学生的影响，想方设法让学生保持良好的心境，保护学生的自信心，这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用。
四、采取有效手段，激发、保持学生的兴趣
学生初学英语时都兴趣盎然，但随着时间的推移、知识容量的增多、学习难度的加大，兴趣的保持程度则会因人而异，出现差异，有的学生甚至会完全丧失兴趣。针对这一自然现象，教师应该多关心鼓励、多给予实际行动上的帮助，从众多方面着手，要防微杜渐，更要亡羊补牢。并时时用“very good，excellent，great，clever”等语言激励他们。
1、因材施教。根据学生的实际情况，非智力因素的差异，进行目标激励，分层互促。知识层次低的学生，做问答练习、转换练习，对于他们的提问更要保护其积极性，简单的问题要尽量留给他们，吸引他们的注意力，逐渐培养他们的思维能力，为他们能回答更难的问题作好心理和知识上的准备。智力因素突出的学生做阅读性强、推理性强的练习。对部分“吃不饱”的学生，教师在授课时可以扩大难度和浓度，也可以在练习或检测中增加信息量，让他们不断受到新的信息刺激。总之，让不同层面的学生都有事可做，遇事能做，做则有所获，进而体验到成功的喜悦。
2、关心鼓励。对学生关心，会激起学生学习的动力。对学生鼓励，会引发学生学习的信心。老师要充分利用表扬和鼓励的激励作用，尤其对于一些成绩不太理想的学生，要多肯定他们，及时发现他们的闪光点，增强他们的信心。
3、开展内容广泛、形式多样的英语课外活动。
苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，增强学生的自信心，进而增强学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”。这样就能长久地保持其对英语的学习兴趣。教师可以经常性地编辑英语学习园地或办英语壁报，为学生解决疑难问题、分析常见错误、辨析词语用法，介绍英美风情知识等；还可适当刊登一些游戏方法、英语小诗歌、谜语、典故、趣闻、学生日记等；可以成立英语课外活动小组，开展学习课外材料、演唱英语歌曲、表演英语会话或短剧等小组活动；结合实际地组织英语竞赛，如：英文书写竞赛、朗诵比赛、单词听写竞赛、单词接龙比赛、智力比赛等。让学生在这些活动中互相帮助，互相感染，进而共同提高水平，长久保持学习英语的兴趣。
总之，作为英语教师，不仅要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生的学习兴趣，让学习英语成为学生自觉、自愿、高兴的事，这样才能达到事半功倍的效果。
一、创造浓厚的英语课堂气氛，激发学生的兴趣
小学生天性活泼可爱，表现欲强。因此，教师要因势利导，采取多种形式激发他们的好奇心和求知欲。教师要声情并茂的表现教材中的喜怒哀乐，引导学生体验真实情景、感知形象，让学生的思维随着教师讲课思路愉快地跌宕起伏，从而促激发学生的兴趣，使学生在宽松和谐的课堂气氛中，轻松愉快的学习，进而大胆发言，积极思维。良好的开端是成功的一半。因此，教师要精心设计新课的导入，把学生的注意力和情绪调整到最佳状态，以积极主动的态度作好学习准备。如：在Warming up阶段，唱英语歌曲，开展“Let me guess.”、“Free talk.”、“What is missing?”、“TRP” 等有趣的游戏，让学生“动”起来，包括脑动、身动和心动，以活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。许多学生学英语时只注重语言形式，而忽略语义及内容。导致在说英语时，精神紧张，容易用错。只有增加“说”的经验积累、说话环境的适应和开口习惯的养成，才能改变这种状况。在教学中，教师应利用每节课的前2－3分钟，让学生用英语进行“free talk”。这样，既创造了一个英语交际氛围，也巩固了学生已学的英语知识。在学完课文对话后，教师再根据所学内容创设一个对话情景，让学生在对话过程中熟悉所学的语言，以达到运用英语进行交际的目的。
二、吃透教材，采取灵活多样的教学方法增加趣味性
教师对学习材料和内容的处理，应该从由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思维始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次，增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化有助于使学生的兴趣得以保持。苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”因此，呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中。同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。比如在进行课文教学时，教师可用从网上下载的听说读写的英语材料、采用自制课件来进行教学，通过声、光、电的完美结合，用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而完成教学目标，达到教学目的。例如在教“Do you like friut ?”这一内容时，我就运用实物展示、课件辅助教学的办法，让学生利用实物进行操练，很好的激发了学生的兴趣。
三、建立新型师生关系，重视师生情感交流，激发兴趣。
现代教育观认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与天赋。因此，我们必须建立新型的师生关系：
（1）和谐的师生关系
教师亲切的面容，期待的目光，适当的手势，一经化为学生的情感体验，学生就会产生相应的情感共鸣。师生间情感交融，生动活泼的课堂气氛有助于启迪学生的智慧和开发学生的潜能。建立和谐师生关系，爱是核心要素。爱需要教师对学生倾注全部的热情，对其各方面给予关注，对于学习有困难的学生尤为如此。爱使教师与学生相互依存中取得心灵的沟通，共同分享成功的欢乐，挫折的烦恼。和谐的师生关系，是促进学生學习的强大动力。
（2）融洽的师生关系 。教育是充满情感和爱的事业，教师应多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友，与学生建立起亲密融洽的师生关系，让学生觉得老师是最值得信任的人，跟老师可以无话不说、无事不谈。教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。良好的情感能激发出浓厚的兴趣，因此，教师要重视感情投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误，敢于开口说英语。还要重视学生情感因素对学生的影响，想方设法让学生保持良好的心境，保护学生的自信心，这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用。
四、采取有效手段，激发、保持学生的兴趣
学生初学英语时都兴趣盎然，但随着时间的推移、知识容量的增多、学习难度的加大，兴趣的保持程度则会因人而异，出现差异，有的学生甚至会完全丧失兴趣。针对这一自然现象，教师应该多关心鼓励、多给予实际行动上的帮助，从众多方面着手，要防微杜渐，更要亡羊补牢。并时时用“very good，excellent，great，clever”等语言激励他们。
1、因材施教。根据学生的实际情况，非智力因素的差异，进行目标激励，分层互促。知识层次低的学生，做问答练习、转换练习，对于他们的提问更要保护其积极性，简单的问题要尽量留给他们，吸引他们的注意力，逐渐培养他们的思维能力，为他们能回答更难的问题作好心理和知识上的准备。智力因素突出的学生做阅读性强、推理性强的练习。对部分“吃不饱”的学生，教师在授课时可以扩大难度和浓度，也可以在练习或检测中增加信息量，让他们不断受到新的信息刺激。总之，让不同层面的学生都有事可做，遇事能做，做则有所获，进而体验到成功的喜悦。
2、关心鼓励。对学生关心，会激起学生学习的动力。对学生鼓励，会引发学生学习的信心。老师要充分利用表扬和鼓励的激励作用，尤其对于一些成绩不太理想的学生，要多肯定他们，及时发现他们的闪光点，增强他们的信心。
3、开展内容广泛、形式多样的英语课外活动。
苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，增强学生的自信心，进而增强学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”。这样就能长久地保持其对英语的学习兴趣。教师可以经常性地编辑英语学习园地或办英语壁报，为学生解决疑难问题、分析常见错误、辨析词语用法，介绍英美风情知识等；还可适当刊登一些游戏方法、英语小诗歌、谜语、典故、趣闻、学生日记等；可以成立英语课外活动小组，开展学习课外材料、演唱英语歌曲、表演英语会话或短剧等小组活动；结合实际地组织英语竞赛，如：英文书写竞赛、朗诵比赛、单词听写竞赛、单词接龙比赛、智力比赛等。让学生在这些活动中互相帮助，互相感染，进而共同提高水平，长久保持学习英语的兴趣。
总之，作为英语教师，不仅要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生的学习兴趣，让学习英语成为学生自觉、自愿、高兴的事，这样才能达到事半功倍的效果。