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新一轮的课程改革要求教师在教学中只起主导作用，而把主体地位还给学生，坚决杜绝一言堂。学生是学习发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语言学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神；倡导自主、合作、探究的学习方式，充分发挥学生的主体作用，所以在新的教学理念下教师要定位好自己的角色。“面向学生的一切，一切面向学生”，坚持以学生发展为本的思想，建立以学习者为中心的哲学观，让学生始终处于主体地位，既可锻炼学生直觉思维能力和创造思维能力，也塑造了学生的自信和尊严。
一、发挥学生的主体地位，教师首先要更新观念。
（一）新课程环境下，教师的角色要发生改变。
作为新课程的实施者，如何在新课程理念指导下，调整自己的教学行为，提高实施新课程的能力和水平，这是每一位教师必须做出的应答，新的课程改革要求在课堂教学中落实学生的主体地位，遵循学生的学习规律进行教学，创设引导学生主动参与的学习环境，激发学生的学习兴趣和积极性，转变学生的学习方式，倡导自主、合作、探究性学习，提高学生的自我学习能力，学生的学习过程，既是一个接受教师传递知识的过程，同时更是一个主动获取知识的过程，只有当学生积极参与到教学中去的时候，学生才能够真正有所收获。所以在新的课程理念下，让教学过程的本质有重大的改变，教学过程可以说是一种“沟通、理解和创新”的过程。而“提问”是实际上的实现“沟通、理角和创新”的一条重要途径，真正做到从“教师为主”走向“学生为主”，教师就必须改变自己的角色，在课堂中把时间留给学生，在教师的组织引导和合作下，让学生自己动口、动脑、动情地去探索，去发现，完成具体和任务指向和目标，成为课堂中真正的学习主人。这样教师就真正做到由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由居高临下转向“平等中的首席”即教师导航，而学生成为了获取知识的“弄潮儿”。
（二）构建崭新的课堂教学模式。
新型课堂教学模式的设计要面向全体学生，做到学生学习知识与教师指导学习之间的平衡。在课堂教学进行中，教师要要关于引导学生主动参与学习，养成主动参与的习惯。新型课堂教学模式会使学习内容与真实情境联系起来，给学生探究学习与合作学习提供素材和机会。在具体操作中，我们教师本着这样的原则：
首先，新型课堂教学模式应讲求“进”的原则。它是指上课之初的管理，包括“身”的进入和“心”的进入。是整个课堂教学的基本准备状态，是教的基本前提。第二，新型课堂教学模式还应讲求“合”的原则。它主要指教师所使用的教学方法要与教学内容的要求相合拍，相统一。第三，课堂教学还应讲求“融”的原则，一方面在实际师生互动的同时，有机融入小组合用，讨论，促进学生在学习活动中的有效交往，使生生之间，师生之间达成情感交融的境界。另一方面，激励学生积极思考问题，与教师形成一种默契，它是更高层次的合，诱发学生主体参与的意识和学习潜力，是培养学生自主学习能力的必由之路。第四，课堂教学还要讲求“出”的原则。它主要指课堂教学结束，教师为清理反思目标的达成程度，而采取的一种总结，互动，对话及问题情境的再设计等系列活动，以便达到总结学过的内容，环节启新的教学目标的目的。例如：在上《我的叔叔于勒》一课时，在课前预习时布置给学生一个作业，让学生自编自演课文中主要内容。学生准备相当充分，在课堂上表演得相当精彩，于是我便以学生表演为线索来解读课文，分析课文。这样不仅使学生在学习过程中获得了充分的自信。调动了其他学生也想试一试的想法，同时，对于学生充分理解文章内涵有着普通教学方法无法比拟的作用。
（三）建立和谐平等的师生关系。
发挥主体作用，民主平等教学，师生双边活动，对一个教师来讲能真正做好并非易事。若做到师生关系和谐民主，在课上，教师要会聆听，会洞察。为了促进学生知识的增长，在教学之初，我们教师首先保留自己的见解，聆听学生的想法。要想真正“听懂”学生的内心世界，就需要有沟通的心态，只有这样，才能带着学生走向知识，而不是带着知识走向学生。在研讨的气氛中，使学生逐渐养成良好的学习习惯，同时培养自律的优良品质与性格。
教学过程，首先是一种人际交往的过程。学生学习的主动，主要取决于师生关系中双方的态度。这种态度，就是师生间的认可和理解。教学气氛的宽松和谐，是开发学生创造力的重要条件和必要保证，压抑个性自由，就是抑制创造欲望，埋没创新人才。在教学过程中，教师通过提问题，激发学生的创新思维能力，根据学生的实际智能水平，精心设计提问，启发和引导学生展开热烈讨论。在不同观点的碰撞中，闪光智慧的光芒，让每一位学生都切实感到展示自己思想的乐趣和荣耀，即使有的学生思辨的偏离所问，我們也同样肯定其勇气和可取之处，然后以诚挚的态度疏导辨析，令其心悦诚服，保持学生继续参与教学过程的信心和热情。
二、发挥学生主体作用教师要有一颗爱心。
1、注重情感的投入，使学生热爱学习。
在教学中，师生间亲密融洽和谐地合作，有得教师的主导作用与学生主体作用的发挥，因此，课堂上教师首先要有一颗爱心。每次上课我都保持着一种高昂的情绪，让学生从教师的微笑中学会知识，在回答问题时无论学生答对答错，都微笑着给予肯定，这样既减轻了学生的心理负担，又能增加勇气和信心，所以，我们教师要注重情感的投入，对学生奉献，无私的爱，善于让每一个学生捕捉到充满爱意的关注与期待，象我班的李伟在课堂上常表现出萎靡不振，这样我在讲课时常投以关注的目光，该生察觉到教师的期待，进而调整自己的心态，教师的瞬间停顿和耐心等待使他集中了注意力，愉快地投入学习中。
2、师生变换角色，让学生各个争当小老师
在教学中，面向全体学生，使每个学生的各方面素质都得到发展。“教无定法”，让每个学生都有主动地发展、生动活泼地发展、各尽所能，发挥个性、特长，让他们走上讲台“教学”。比如：我在讲《风筝》一课时，让我班的刘佳当小老师，刘佳进行《风筝》的字词教学颇具特色，她让学生自己先熟悉，再背育本课字词，并限定时间，然后采用各种况赛形式，以每组得分多者为优胜。为了不给本组丢分，同学们都积极去背、去记，极大地调动了学生学习和积极性，一节课结束时，全班学会了字词。佟宇进行的是课文分析教学，也取得了很好的效果。这种教学方法充分表明了，学生当老师觉得有新奇感、满足感，无论是台上，还是台下，情绪高涨，在愉快自主的学习中，完成了教学任务。实践证明，以学生为主体，让学生主动地学，使所有学生在不同层次上都得到发展。
3、培养学生的修改特长，要注意激活
所谓“活”，即活动形式灵活多样，内容生动有趣，活动指导因人而异。形式灵活多样，内容生动有趣，即每次活动有新内容、新花样，使学生百学不厌，使确有特长或潜力的学生、形成中心兴趣，及时将爱好发展为特长。比如：语言朗读小组要求说一口标准、流利的普通话与之配合的活动形式有故事会、诗朗诵、演讲会等。活动指导因人而异，象我班的张莹莹同学喜欢写文章，我就给她讲解记叙文的要素，散文的“形散而神不散”、“状物言志，写景抒情”，说明文的抓住事物特点写，她写的《难忘的一件事》发表在《春雨报》上，此外，由于她的努力，她的文章曾多次发表在《下一代》等刊物上，成为远近闻名的“小作家”。实践证明，发挥学生的主体作用，教师要当好组织者、引导者，使培养学生特长的研究在素质教育中战友一席之地。
三、发挥学生的主体作用还应培养学生的自学能力
莱辛有一句名言：如果上帝一手拿着真理，一手拿着寻找真理的能力，任赁选择一个的话，我宁要寻找真理的能力，而不要真理。对教师而言，尤其现代教育，不仅仅是“传道授业解惑”了，而是交给学生一把打开科学知识之门的钥匙，也就是要都会学生怎样学习。当代著名教育家段力佩曾说过：“教育的侧重点摆在‘育’字上，教学的侧重点摆在‘学’字上”。因此，我认为在初中阶段应都会学生主动学习，主动思考的习惯，也就是培养学生的自学能力。
自学，主体当然是学生，主要时间由学生支配，教师就相应地退居到二线。教师的任务就是给学生必要的帮助。在课堂上，教师把时间交给了学生，教师由主体转变为主导。但刚一开始，学生明显接受不了，只把课文读一遍了事。根据这些情况，我按不同体裁的课文，拟定一定量的问题（一般是由简单到复杂）让学生在阅读中自己解决。这样，经过半学期的训练，学生已基本掌握了自学的规律性，基础知识水平提高了，自学能力加强了，大部分学生能自己提出问题，自己解答。同时对语文学科也更感兴趣了。他们能自学地主动地把探索知识。把“要我学”变以“我要学”。
终上所述，只要教师转变教学观念：给学生一个空间，让他们自己往前走；给学生一个时间，让他们自己去安排，给学生一个条件，让他们自己去锻炼；给学生一个问题，让他们自己去找答案；给学生一个困难，让他们自己去解决；给学生一个机遇，让他们自己去抓住；给学生一个冲突，让他们自己去讨论；给学生一个对手，让他们自己去竞争。那么在新一轮的课程改革中，学生的主体作用就会得到充分的发挥。
一、发挥学生的主体地位，教师首先要更新观念。
（一）新课程环境下，教师的角色要发生改变。
作为新课程的实施者，如何在新课程理念指导下，调整自己的教学行为，提高实施新课程的能力和水平，这是每一位教师必须做出的应答，新的课程改革要求在课堂教学中落实学生的主体地位，遵循学生的学习规律进行教学，创设引导学生主动参与的学习环境，激发学生的学习兴趣和积极性，转变学生的学习方式，倡导自主、合作、探究性学习，提高学生的自我学习能力，学生的学习过程，既是一个接受教师传递知识的过程，同时更是一个主动获取知识的过程，只有当学生积极参与到教学中去的时候，学生才能够真正有所收获。所以在新的课程理念下，让教学过程的本质有重大的改变，教学过程可以说是一种“沟通、理解和创新”的过程。而“提问”是实际上的实现“沟通、理角和创新”的一条重要途径，真正做到从“教师为主”走向“学生为主”，教师就必须改变自己的角色，在课堂中把时间留给学生，在教师的组织引导和合作下，让学生自己动口、动脑、动情地去探索，去发现，完成具体和任务指向和目标，成为课堂中真正的学习主人。这样教师就真正做到由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由居高临下转向“平等中的首席”即教师导航，而学生成为了获取知识的“弄潮儿”。
（二）构建崭新的课堂教学模式。
新型课堂教学模式的设计要面向全体学生，做到学生学习知识与教师指导学习之间的平衡。在课堂教学进行中，教师要要关于引导学生主动参与学习，养成主动参与的习惯。新型课堂教学模式会使学习内容与真实情境联系起来，给学生探究学习与合作学习提供素材和机会。在具体操作中，我们教师本着这样的原则：
首先，新型课堂教学模式应讲求“进”的原则。它是指上课之初的管理，包括“身”的进入和“心”的进入。是整个课堂教学的基本准备状态，是教的基本前提。第二，新型课堂教学模式还应讲求“合”的原则。它主要指教师所使用的教学方法要与教学内容的要求相合拍，相统一。第三，课堂教学还应讲求“融”的原则，一方面在实际师生互动的同时，有机融入小组合用，讨论，促进学生在学习活动中的有效交往，使生生之间，师生之间达成情感交融的境界。另一方面，激励学生积极思考问题，与教师形成一种默契，它是更高层次的合，诱发学生主体参与的意识和学习潜力，是培养学生自主学习能力的必由之路。第四，课堂教学还要讲求“出”的原则。它主要指课堂教学结束，教师为清理反思目标的达成程度，而采取的一种总结，互动，对话及问题情境的再设计等系列活动，以便达到总结学过的内容，环节启新的教学目标的目的。例如：在上《我的叔叔于勒》一课时，在课前预习时布置给学生一个作业，让学生自编自演课文中主要内容。学生准备相当充分，在课堂上表演得相当精彩，于是我便以学生表演为线索来解读课文，分析课文。这样不仅使学生在学习过程中获得了充分的自信。调动了其他学生也想试一试的想法，同时，对于学生充分理解文章内涵有着普通教学方法无法比拟的作用。
（三）建立和谐平等的师生关系。
发挥主体作用，民主平等教学，师生双边活动，对一个教师来讲能真正做好并非易事。若做到师生关系和谐民主，在课上，教师要会聆听，会洞察。为了促进学生知识的增长，在教学之初，我们教师首先保留自己的见解，聆听学生的想法。要想真正“听懂”学生的内心世界，就需要有沟通的心态，只有这样，才能带着学生走向知识，而不是带着知识走向学生。在研讨的气氛中，使学生逐渐养成良好的学习习惯，同时培养自律的优良品质与性格。
教学过程，首先是一种人际交往的过程。学生学习的主动，主要取决于师生关系中双方的态度。这种态度，就是师生间的认可和理解。教学气氛的宽松和谐，是开发学生创造力的重要条件和必要保证，压抑个性自由，就是抑制创造欲望，埋没创新人才。在教学过程中，教师通过提问题，激发学生的创新思维能力，根据学生的实际智能水平，精心设计提问，启发和引导学生展开热烈讨论。在不同观点的碰撞中，闪光智慧的光芒，让每一位学生都切实感到展示自己思想的乐趣和荣耀，即使有的学生思辨的偏离所问，我們也同样肯定其勇气和可取之处，然后以诚挚的态度疏导辨析，令其心悦诚服，保持学生继续参与教学过程的信心和热情。
二、发挥学生主体作用教师要有一颗爱心。
1、注重情感的投入，使学生热爱学习。
在教学中，师生间亲密融洽和谐地合作，有得教师的主导作用与学生主体作用的发挥，因此，课堂上教师首先要有一颗爱心。每次上课我都保持着一种高昂的情绪，让学生从教师的微笑中学会知识，在回答问题时无论学生答对答错，都微笑着给予肯定，这样既减轻了学生的心理负担，又能增加勇气和信心，所以，我们教师要注重情感的投入，对学生奉献，无私的爱，善于让每一个学生捕捉到充满爱意的关注与期待，象我班的李伟在课堂上常表现出萎靡不振，这样我在讲课时常投以关注的目光，该生察觉到教师的期待，进而调整自己的心态，教师的瞬间停顿和耐心等待使他集中了注意力，愉快地投入学习中。
2、师生变换角色，让学生各个争当小老师
在教学中，面向全体学生，使每个学生的各方面素质都得到发展。“教无定法”，让每个学生都有主动地发展、生动活泼地发展、各尽所能，发挥个性、特长，让他们走上讲台“教学”。比如：我在讲《风筝》一课时，让我班的刘佳当小老师，刘佳进行《风筝》的字词教学颇具特色，她让学生自己先熟悉，再背育本课字词，并限定时间，然后采用各种况赛形式，以每组得分多者为优胜。为了不给本组丢分，同学们都积极去背、去记，极大地调动了学生学习和积极性，一节课结束时，全班学会了字词。佟宇进行的是课文分析教学，也取得了很好的效果。这种教学方法充分表明了，学生当老师觉得有新奇感、满足感，无论是台上，还是台下，情绪高涨，在愉快自主的学习中，完成了教学任务。实践证明，以学生为主体，让学生主动地学，使所有学生在不同层次上都得到发展。
3、培养学生的修改特长，要注意激活
所谓“活”，即活动形式灵活多样，内容生动有趣，活动指导因人而异。形式灵活多样，内容生动有趣，即每次活动有新内容、新花样，使学生百学不厌，使确有特长或潜力的学生、形成中心兴趣，及时将爱好发展为特长。比如：语言朗读小组要求说一口标准、流利的普通话与之配合的活动形式有故事会、诗朗诵、演讲会等。活动指导因人而异，象我班的张莹莹同学喜欢写文章，我就给她讲解记叙文的要素，散文的“形散而神不散”、“状物言志，写景抒情”，说明文的抓住事物特点写，她写的《难忘的一件事》发表在《春雨报》上，此外，由于她的努力，她的文章曾多次发表在《下一代》等刊物上，成为远近闻名的“小作家”。实践证明，发挥学生的主体作用，教师要当好组织者、引导者，使培养学生特长的研究在素质教育中战友一席之地。
三、发挥学生的主体作用还应培养学生的自学能力
莱辛有一句名言：如果上帝一手拿着真理，一手拿着寻找真理的能力，任赁选择一个的话，我宁要寻找真理的能力，而不要真理。对教师而言，尤其现代教育，不仅仅是“传道授业解惑”了，而是交给学生一把打开科学知识之门的钥匙，也就是要都会学生怎样学习。当代著名教育家段力佩曾说过：“教育的侧重点摆在‘育’字上，教学的侧重点摆在‘学’字上”。因此，我认为在初中阶段应都会学生主动学习，主动思考的习惯，也就是培养学生的自学能力。
自学，主体当然是学生，主要时间由学生支配，教师就相应地退居到二线。教师的任务就是给学生必要的帮助。在课堂上，教师把时间交给了学生，教师由主体转变为主导。但刚一开始，学生明显接受不了，只把课文读一遍了事。根据这些情况，我按不同体裁的课文，拟定一定量的问题（一般是由简单到复杂）让学生在阅读中自己解决。这样，经过半学期的训练，学生已基本掌握了自学的规律性，基础知识水平提高了，自学能力加强了，大部分学生能自己提出问题，自己解答。同时对语文学科也更感兴趣了。他们能自学地主动地把探索知识。把“要我学”变以“我要学”。
终上所述，只要教师转变教学观念：给学生一个空间，让他们自己往前走；给学生一个时间，让他们自己去安排，给学生一个条件，让他们自己去锻炼；给学生一个问题，让他们自己去找答案；给学生一个困难，让他们自己去解决；给学生一个机遇，让他们自己去抓住；给学生一个冲突，让他们自己去讨论；给学生一个对手，让他们自己去竞争。那么在新一轮的课程改革中，学生的主体作用就会得到充分的发挥。