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【摘要】在义务教育数学课程的标准中，为了注意学生的个人差异，让学生每个人都有成功的学习体验，教师应该认真研究“后进生”，用有效的方法让“后进生”脱离困境。随着科技手段的不断升级，混合数学作业不断普及。传统的书面工作与新型的网络学习有机结合，解决了教师对学生实施“一对一”个性化教育的困境。
【关键词】混合作业;后进生帮扶;数学教育
一、问题的提出
数学的学习对学生的成长很重要，但是在现在的数学教育活动中，随着学年的提高，学生的数学成绩经常变差，这些也由很多的原因造成，只有通过分析这些原因才能够解决学生所面对的数学学习问题[1]。
（一）学科特点
数学是研究数量关系和空间形态的科学，很多孩子是一年级或二年级时候没有养成好的上课习惯，但是因为学习的难易度低，内容少，所以能得到好的效果。但是，从三年级开始，这些知识就变得十分琐碎而且联系十分紧密，从而陷入“学习—考试—成绩差”这样的恶性循环，随着年级的增加，班级学生的两极分化变得更严重，导致很多后进生不断出现。
（二）家庭教育因素
大部分父母每天都为孩子学习而担忧和关心，但是他们忙于工作和教育，忽视了对孩子的学习帮助，之后采取的行动显然已经迟了，孩子们的考试成绩仍然很不理想，并且父母不开心的时候，他们往往采用简单、粗糙、没有效果的教育方法，这对他们孩子的知识积累没有帮助，对学习也没有好处，这种教育方式会让孩子感到强烈的挫折感、心理回避和恐惧，这对学生来说是更大的伤害。
（三）班级授课体系
一般班级教育都是在教室上完成学习任务。老师只能在教室里因为时间和空间的限制，不得不进行重点教学。如果在现在的社会实施素质教育，可以全面减轻学生的负担，教师会普及大量的知识，但是学生不能理解和学习。因此，后进学生的学习可能会陷入反复犯错的恶性循环。素质教育是人才教育，但是照顾不到所有学生，数学教师必须积极利用一切可用资源，来促进了后进生的转化[2]。
二、混合作业—助力后进生转化的有效模式
现在我国的教学方式是以传统工作为基础的一系列在线学习。在线学习平台如雨后春笋般出现，移动互联网如此发达。现在随着移动互联网技术的普及，应用于后进学生是迅速恰当的。在这方面努力，为后进生提供适当的学习支持，一定会大大促进后进生的发展。混合作业的教学模式能够极大地帮助后进生数学学习的进步，同时减轻教师的辅导压力。教师应当充分利用这一模式，从而能够帮助学生尽快进步，跟上班级的总体步伐[3]。
三、混合作业的具体实施
（一）“微课程”应用
混合动力不是整理简单的电子学习资料输入数据库。但是，这和后进生的学习情况相结合，进行授课内容的分类和配置，充分发挥学习的作用。资源库的学习功能将课后作业和复习与教室学习有机结合。因此，在建立学习资源仓库后，教师将学习资源和工作相结合。按科学分类整理，把课程学习进度、学习资料纳入教室。学生可以根据教育过程和教育内容找到相应的转机，同时共享学习资源，实现课堂内学习和课后学习的相互作用。
目前小学生数学学习中落后的地方在于计算能力和数学能力。学生可以通过互联网搜索相应的数学知识。同时教师选择了相应的微课程的优质视频被发送给后进学生QQ群。为了提高后进生的素质，教师还可以把课堂教学进行录像，然后发送给后进学生进行学习，然后给他们重新复习思考的机会。
一学期的学生数学知识非常集中。比如学习加减法和小数乘法，很多知识点学生很容易混淆，教师可以制作相关的对比视频，从而上传给后进生，然后让后进生反复观看，同时给予大量的练习[4]。
在学习四年级“3的倍数特征”的过程中，教科书给出的答案是寻找规律，学生学习之后，由于自己的思考特点，后进生在理解和应用一般规律上有一定的困难。这时他们可以选择微课。通过学习微课，让学生理解知识。微课教育的形象让学生更深刻地了解，从而能够理解什么是3的倍数，从而练习会更得心应手。
（二）充分利用 QQ群的多项功能
老师制作的微课程和网上的优质微课程，让后进学生反复点击播放，再回头学习，使用小组公告立即发送QQ公告，这样子更方便。讲解和练习结合是更高水平的学习，看了微级视频的学生用自己的语言来重复学到的知识，并让学生用声音上传内容到QQ群，让同学们交互评价、学习心得和思考方式是学习交流的主要内容。
四、结束语
（一）解决家长课业辅导困惑
网络上流行的玩笑：为什么父母在教孩子写作业时候容易爆炸？从一年级到三年级，父母可以解决所有的数学问题，这时候如果学生不懂，他们反而最暴躁。从四年级到六年级，父母就低调多了，基本上不会指责孩子。因为大部分的数学问题不能解决。
传统的工作方法是，后进生家长很难去辅导学生，去辅导班课的效果不理想，一对一的价格一般家庭是无法忍受的。混合工作的学习模式解决了上述问题。关于个别问题，通过QQ群向老师求助，附上照片，可以明確有效地实现课堂内外的学习延续。
（二）后进生的自信心大力提升
后进生经常会自暴自弃，甚至这种情绪会波及生活的其他方面。但是混合作业的有力推行，使后进生可以反复学习，即使不懂还可以反复地回看播放暂停。有收获可以用图片或视频或语音记录并且公开自己的收获，赢得他人的人可。学习上的进步推动后进生在各个方面就会变得乐观起来。
（三）教育认可度大幅提升
家长最关注的是孩子的成绩。当教师提供如此充分的资源并进行有力的推动，家长会看在眼里，记在心里。同时，后进生在混合作业的推动下不断转化，家长心理特别开心。，家校矛盾得以有力解决，教育满意度大幅提升。
参考文献：
[1] 林鑫. 小学数学实验教学的探索 ——以苏教版小学数学四年级教材为例[J]. 新课程导学， 2020（4）：46-46.
[2]王正巧. 小学数学后进生转化策略分析[J]. 数学大世界：小学三四年级辅导版， 2019， 000（011）：P.47-48.
[3]刘蔼霞. 小学数学教学中关于后进生转化的领悟[J]. 东西南北：教育， 2019（21）：0301-0301.
[4]孟鲜艳. 谈小学数学教学中后进生的转化[J]. 学周刊， 2019， 398（14）：86-86.
【关键词】混合作业;后进生帮扶;数学教育
一、问题的提出
数学的学习对学生的成长很重要，但是在现在的数学教育活动中，随着学年的提高，学生的数学成绩经常变差，这些也由很多的原因造成，只有通过分析这些原因才能够解决学生所面对的数学学习问题[1]。
（一）学科特点
数学是研究数量关系和空间形态的科学，很多孩子是一年级或二年级时候没有养成好的上课习惯，但是因为学习的难易度低，内容少，所以能得到好的效果。但是，从三年级开始，这些知识就变得十分琐碎而且联系十分紧密，从而陷入“学习—考试—成绩差”这样的恶性循环，随着年级的增加，班级学生的两极分化变得更严重，导致很多后进生不断出现。
（二）家庭教育因素
大部分父母每天都为孩子学习而担忧和关心，但是他们忙于工作和教育，忽视了对孩子的学习帮助，之后采取的行动显然已经迟了，孩子们的考试成绩仍然很不理想，并且父母不开心的时候，他们往往采用简单、粗糙、没有效果的教育方法，这对他们孩子的知识积累没有帮助，对学习也没有好处，这种教育方式会让孩子感到强烈的挫折感、心理回避和恐惧，这对学生来说是更大的伤害。
（三）班级授课体系
一般班级教育都是在教室上完成学习任务。老师只能在教室里因为时间和空间的限制，不得不进行重点教学。如果在现在的社会实施素质教育，可以全面减轻学生的负担，教师会普及大量的知识，但是学生不能理解和学习。因此，后进学生的学习可能会陷入反复犯错的恶性循环。素质教育是人才教育，但是照顾不到所有学生，数学教师必须积极利用一切可用资源，来促进了后进生的转化[2]。
二、混合作业—助力后进生转化的有效模式
现在我国的教学方式是以传统工作为基础的一系列在线学习。在线学习平台如雨后春笋般出现，移动互联网如此发达。现在随着移动互联网技术的普及，应用于后进学生是迅速恰当的。在这方面努力，为后进生提供适当的学习支持，一定会大大促进后进生的发展。混合作业的教学模式能够极大地帮助后进生数学学习的进步，同时减轻教师的辅导压力。教师应当充分利用这一模式，从而能够帮助学生尽快进步，跟上班级的总体步伐[3]。
三、混合作业的具体实施
（一）“微课程”应用
混合动力不是整理简单的电子学习资料输入数据库。但是，这和后进生的学习情况相结合，进行授课内容的分类和配置，充分发挥学习的作用。资源库的学习功能将课后作业和复习与教室学习有机结合。因此，在建立学习资源仓库后，教师将学习资源和工作相结合。按科学分类整理，把课程学习进度、学习资料纳入教室。学生可以根据教育过程和教育内容找到相应的转机，同时共享学习资源，实现课堂内学习和课后学习的相互作用。
目前小学生数学学习中落后的地方在于计算能力和数学能力。学生可以通过互联网搜索相应的数学知识。同时教师选择了相应的微课程的优质视频被发送给后进学生QQ群。为了提高后进生的素质，教师还可以把课堂教学进行录像，然后发送给后进学生进行学习，然后给他们重新复习思考的机会。
一学期的学生数学知识非常集中。比如学习加减法和小数乘法，很多知识点学生很容易混淆，教师可以制作相关的对比视频，从而上传给后进生，然后让后进生反复观看，同时给予大量的练习[4]。
在学习四年级“3的倍数特征”的过程中，教科书给出的答案是寻找规律，学生学习之后，由于自己的思考特点，后进生在理解和应用一般规律上有一定的困难。这时他们可以选择微课。通过学习微课，让学生理解知识。微课教育的形象让学生更深刻地了解，从而能够理解什么是3的倍数，从而练习会更得心应手。
（二）充分利用 QQ群的多项功能
老师制作的微课程和网上的优质微课程，让后进学生反复点击播放，再回头学习，使用小组公告立即发送QQ公告，这样子更方便。讲解和练习结合是更高水平的学习，看了微级视频的学生用自己的语言来重复学到的知识，并让学生用声音上传内容到QQ群，让同学们交互评价、学习心得和思考方式是学习交流的主要内容。
四、结束语
（一）解决家长课业辅导困惑
网络上流行的玩笑：为什么父母在教孩子写作业时候容易爆炸？从一年级到三年级，父母可以解决所有的数学问题，这时候如果学生不懂，他们反而最暴躁。从四年级到六年级，父母就低调多了，基本上不会指责孩子。因为大部分的数学问题不能解决。
传统的工作方法是，后进生家长很难去辅导学生，去辅导班课的效果不理想，一对一的价格一般家庭是无法忍受的。混合工作的学习模式解决了上述问题。关于个别问题，通过QQ群向老师求助，附上照片，可以明確有效地实现课堂内外的学习延续。
（二）后进生的自信心大力提升
后进生经常会自暴自弃，甚至这种情绪会波及生活的其他方面。但是混合作业的有力推行，使后进生可以反复学习，即使不懂还可以反复地回看播放暂停。有收获可以用图片或视频或语音记录并且公开自己的收获，赢得他人的人可。学习上的进步推动后进生在各个方面就会变得乐观起来。
（三）教育认可度大幅提升
家长最关注的是孩子的成绩。当教师提供如此充分的资源并进行有力的推动，家长会看在眼里，记在心里。同时，后进生在混合作业的推动下不断转化，家长心理特别开心。，家校矛盾得以有力解决，教育满意度大幅提升。
参考文献：
[1] 林鑫. 小学数学实验教学的探索 ——以苏教版小学数学四年级教材为例[J]. 新课程导学， 2020（4）：46-46.
[2]王正巧. 小学数学后进生转化策略分析[J]. 数学大世界：小学三四年级辅导版， 2019， 000（011）：P.47-48.
[3]刘蔼霞. 小学数学教学中关于后进生转化的领悟[J]. 东西南北：教育， 2019（21）：0301-0301.
[4]孟鲜艳. 谈小学数学教学中后进生的转化[J]. 学周刊， 2019， 398（14）：86-86.