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【摘 要】数学知识的学习可以帮助人们更好地解决生活中出现的问题，数学知识来源于生活并能够为生活提供帮助。数学在小学教学中占有非常重要的位置，数学学习有助于提高学生思维能力和问题解决能力，对学生其它学科学习和综合完善产生积极的推动作用。数学知识来源于生活，开展生活化数学教学，有助于拉近学生与数学学科之间的距离，让学生善于发现和探索生活中的数学知识，培养学生数学学习兴趣。
【关键词】小学数学;生活化;教学方法;分析
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）28-0244-02
教师在对学生进行数学教学时应树立正确的教学理念，数学的教学重点不是向学生讲解理论知识，而是要在教学中培养学生热爱数学学科的精神，让学生走进数学，理解数学，在探索学习中发现数学学科的独特魅力。数学学科知识来源于现实生活，并应用于现实生活，生活中无处不体现着数学知识，教师对学生展开生活化数学教学，引导学生在日常生活中多留心数学现象，积极思考研究，有助于学生数学能力的提高、加强。
1 联系生活实际，便于学生理解
学生在小学阶段学习数学知识具有一定困难，教师在数学教学中要结合学生数学学习能力，为学生选择合适的教学讲解方法，使抽象复杂的数学知识易于学生理解和掌握[1]。学生在小学阶段系统性的学习知识内容，对很多的数学理论难以理解，教师在教学中如果为学生进行通俗易懂的举例讲解，会使学生的数学学习更加高效。如在向学生讲解简便的数学运算时，学生不理解为什么146-97=146-100+3。对此教师可联系生活实际向学生举例，当我们去商场购物时，如果我们购买的商品价值为97元，我们给售货员阿姨100元，售货员阿姨会找给我们3元。学生在细致形象化的教学讲解下可以对运算技巧真正理解和掌握，让学生将所学数学知识与生活实际相结合，使学生感受数学知识与我们的日常生活息息相关，增强学生对数学学科的兴趣。在具体数学运算中，在计算不是整数的数时，可以先将它变为整数，之后再各自加减多余的部分，可以提高运算速度，降低数值运算難度。学生在教师生活化的教学举例下，对简单的运算规律有更加明确的理解，由此使教师的数学教学真正具有成效。
2 联系生活实际，引发学生思考
教师在对学生进行数学教学时，可以充分利用现有的教学工具，在教学过程中引入生活中的数学现象，便于学生接受和理解，让学生在数学学习过程中积极进行思考探究，发展学生数学思维能力[2]。数学知识来源于生活，只要仔细留心观察，生活中处处体现着数学知识，教师在教学中要注重学生自主思考能力的培养，引导学生将所学知识内容转化为个人能力，使学生可以在日常生活中运用数学知识解决问题，真正发挥数学知识的作用。如在向学生讲解数学知识时，教师可以让学生联系生活实际进行思考探究，在学习正方体这一内容时，让学生联想生活中常见的正方体有哪些？引导学生思考，教室是不是处于一个正方体中呢？学生在教师提出的问题下自己进行思考和探究，提出自己对问题的看法和观点。学生在联系生活实际后对正方体概念有更加明确的认识，对之后教学讲解做好铺垫。学生可以在头脑的印象中思考正方体角、棱、面的数量，对学生的数学学习产生重要的推动作用。教师在数学教学中将抽象的数学概念与生活实际相结合，可以给学生在头脑中营造真实的画面感，从而降低学生数学学习难度，让学生对数学知识的学习兴趣大大提高，有助于教师讲解真正发挥效果，使学生在教师问题思考过程中提高思维能力，将所学知识融会贯通地应用于日常生活的问题解决中，为学生的生活提供
便利。
3 联系生活实际，进行情境化教学
教师在小学数学教学中，为切实提高教师教学成效，需要为学生营造良好的数学学习氛围，让学生真正融入到数学学习中，对数学知识展开探索和分析。教师在开展生活化数学的教学时，可以为学生模拟真实生活中的情境，让学生通过角色扮演参与到数学问题中，对数学问题有更加准确真实的学习感受。生活中存在很多数学知识，无论是买东西、车辆计算、外出旅游都与数学知识息息相关，教师将数学知识融入生活情境中，有助于学生对数学问题的理解和掌握，使学生在熟悉的环境下，对数学问题展开思考和探究，改变以往数学教学在学生头脑中的印象，有助于降低学生数学学习的难度，拉近学生与数学学科之间的距离，使学生在日常生活的情境中提高数学学习能力。如在学习统计这一节内容时，教师给学生营造买水果的真实情境，让学生进行角色扮演，不同学生购买不同品种和数量的水果，由其他学生进行结果统计，使学生亲身参与到数学运算问题中，使学生对数学知识有更加明确的认识。学生在情境式数学教学中的学习热情会非常高涨，都积极踊跃参与到教学活动中，这有助于打破以往数学课堂沉闷乏味的现象，让学生在角色扮演中感受数学知识的乐趣。只有在教学中将数学知识结合生活实际，提高学生数学知识应用能力，提高学生生活技能，才能真正实现小学数学教学的最终目标。
4 结语
总之，教师在小学数学教学中为学生模拟真实生活中的场景，拉近学生与数学学科之间的距离，让学生感受到生活中奇妙的数学现象，从而激发学生数学学习动力和好奇心，使学生在日常生活中积极思考和研究，锻炼自身思维能力和问题解决能力，让学生在生活化教学中更加热爱数学学科，不断挖掘生活中的数学奥秘，有效激发学生数学学习潜能，为学生的数学学习创造无限的可能性，提高教师的生活化数学教学成效。
【参考文献】
[1]胡芸.在生活中寻找数学——小学数学生活化教学策略实践[J].考试周刊.2018（29）.
[2]周永梅.在生活中寻找数学——小学数学生活化教学策略的探析[J].华夏教师.2018（14）.
【关键词】小学数学;生活化;教学方法;分析
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）28-0244-02
教师在对学生进行数学教学时应树立正确的教学理念，数学的教学重点不是向学生讲解理论知识，而是要在教学中培养学生热爱数学学科的精神，让学生走进数学，理解数学，在探索学习中发现数学学科的独特魅力。数学学科知识来源于现实生活，并应用于现实生活，生活中无处不体现着数学知识，教师对学生展开生活化数学教学，引导学生在日常生活中多留心数学现象，积极思考研究，有助于学生数学能力的提高、加强。
1 联系生活实际，便于学生理解
学生在小学阶段学习数学知识具有一定困难，教师在数学教学中要结合学生数学学习能力，为学生选择合适的教学讲解方法，使抽象复杂的数学知识易于学生理解和掌握[1]。学生在小学阶段系统性的学习知识内容，对很多的数学理论难以理解，教师在教学中如果为学生进行通俗易懂的举例讲解，会使学生的数学学习更加高效。如在向学生讲解简便的数学运算时，学生不理解为什么146-97=146-100+3。对此教师可联系生活实际向学生举例，当我们去商场购物时，如果我们购买的商品价值为97元，我们给售货员阿姨100元，售货员阿姨会找给我们3元。学生在细致形象化的教学讲解下可以对运算技巧真正理解和掌握，让学生将所学数学知识与生活实际相结合，使学生感受数学知识与我们的日常生活息息相关，增强学生对数学学科的兴趣。在具体数学运算中，在计算不是整数的数时，可以先将它变为整数，之后再各自加减多余的部分，可以提高运算速度，降低数值运算難度。学生在教师生活化的教学举例下，对简单的运算规律有更加明确的理解，由此使教师的数学教学真正具有成效。
2 联系生活实际，引发学生思考
教师在对学生进行数学教学时，可以充分利用现有的教学工具，在教学过程中引入生活中的数学现象，便于学生接受和理解，让学生在数学学习过程中积极进行思考探究，发展学生数学思维能力[2]。数学知识来源于生活，只要仔细留心观察，生活中处处体现着数学知识，教师在教学中要注重学生自主思考能力的培养，引导学生将所学知识内容转化为个人能力，使学生可以在日常生活中运用数学知识解决问题，真正发挥数学知识的作用。如在向学生讲解数学知识时，教师可以让学生联系生活实际进行思考探究，在学习正方体这一内容时，让学生联想生活中常见的正方体有哪些？引导学生思考，教室是不是处于一个正方体中呢？学生在教师提出的问题下自己进行思考和探究，提出自己对问题的看法和观点。学生在联系生活实际后对正方体概念有更加明确的认识，对之后教学讲解做好铺垫。学生可以在头脑的印象中思考正方体角、棱、面的数量，对学生的数学学习产生重要的推动作用。教师在数学教学中将抽象的数学概念与生活实际相结合，可以给学生在头脑中营造真实的画面感，从而降低学生数学学习难度，让学生对数学知识的学习兴趣大大提高，有助于教师讲解真正发挥效果，使学生在教师问题思考过程中提高思维能力，将所学知识融会贯通地应用于日常生活的问题解决中，为学生的生活提供
便利。
3 联系生活实际，进行情境化教学
教师在小学数学教学中，为切实提高教师教学成效，需要为学生营造良好的数学学习氛围，让学生真正融入到数学学习中，对数学知识展开探索和分析。教师在开展生活化数学的教学时，可以为学生模拟真实生活中的情境，让学生通过角色扮演参与到数学问题中，对数学问题有更加准确真实的学习感受。生活中存在很多数学知识，无论是买东西、车辆计算、外出旅游都与数学知识息息相关，教师将数学知识融入生活情境中，有助于学生对数学问题的理解和掌握，使学生在熟悉的环境下，对数学问题展开思考和探究，改变以往数学教学在学生头脑中的印象，有助于降低学生数学学习的难度，拉近学生与数学学科之间的距离，使学生在日常生活的情境中提高数学学习能力。如在学习统计这一节内容时，教师给学生营造买水果的真实情境，让学生进行角色扮演，不同学生购买不同品种和数量的水果，由其他学生进行结果统计，使学生亲身参与到数学运算问题中，使学生对数学知识有更加明确的认识。学生在情境式数学教学中的学习热情会非常高涨，都积极踊跃参与到教学活动中，这有助于打破以往数学课堂沉闷乏味的现象，让学生在角色扮演中感受数学知识的乐趣。只有在教学中将数学知识结合生活实际，提高学生数学知识应用能力，提高学生生活技能，才能真正实现小学数学教学的最终目标。
4 结语
总之，教师在小学数学教学中为学生模拟真实生活中的场景，拉近学生与数学学科之间的距离，让学生感受到生活中奇妙的数学现象，从而激发学生数学学习动力和好奇心，使学生在日常生活中积极思考和研究，锻炼自身思维能力和问题解决能力，让学生在生活化教学中更加热爱数学学科，不断挖掘生活中的数学奥秘，有效激发学生数学学习潜能，为学生的数学学习创造无限的可能性，提高教师的生活化数学教学成效。
【参考文献】
[1]胡芸.在生活中寻找数学——小学数学生活化教学策略实践[J].考试周刊.2018（29）.
[2]周永梅.在生活中寻找数学——小学数学生活化教学策略的探析[J].华夏教师.2018（14）.