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【摘 要】随着信息技术的不断发展，多媒体教学逐渐在小学教育中开展，并以新颖的教学模式和丰富的教学内容受到广大师生的一致喜爱。本文立足于此，分析多媒体辅助教学在小学数学教学中的优势和目前小学数学教学中利用多媒体教学存在的问题，进一步探究多媒体辅助教学在小学数学教学中的应用策略。
【关键词】多媒体;辅助教学;小学数学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）28-0233-02
数学是小学教育中非常重要的课程之一，同时也是学生培养数学兴趣和数学思维的基础阶段。随着我国新课程改革的深入，小学数学传统教学模式已经不能满足“人文教育”的发展，小学数学教学面临着重大改革。
1 多媒体辅助教学的优势
多媒体教学是信息技术和教育整合下的产物，也是信息技术下小学教育发展的必然趋势。多媒体教学在小学数学教学中的应用，改变了传统小学数学教育中单一、枯燥的教学模式，大大提高了学生的学习兴趣和学习的能动性。其次，数学是一门抽象、逻辑思维非常强的学科，鉴于小学生的认知特点，很多知识不能正确地理解和掌握。多媒体教学的应用，将抽象、复杂的概念、知识通过图片、视频的形式展示给学生，从而将知识简单、直观化，帮助学生降低了问题难度，提高了学习效率。最后，多媒体在小学数学教学中的应用，加强了师生之间的有效交流，有助于师生关系的培养，对学生的身心发展有巨大意义[1]。
2 小学数学教学中利用多媒体教学的注意事项
虽然多媒体教学给小学数学带来了巨大的优势，部分教师也积极将多媒体应用到小学数学教学中。但是，小学数学教师在多媒体教学中，仍然有很多问题需要注意。首先，教师要明确多媒体教学只是传统教学的一种辅助模式，虽然能够从一定程度上吸引学生的学习兴趣，但教师在使用过程中要避免课件过于花哨、喧宾夺主;其次，教师要合理利用多媒体教学，根据教学内容合理安排，并非每个教学内容都要利用多媒体展示，避免给学生造成视觉疲劳，影响教学效率;最后，教师要引导学生正确認识、使用网络，明确网络利弊，提高学生的综合素质[2]。
3 多媒体教学在小学数学教学中的应用策略
3.1 多媒体教学在课堂导入中的应用
课堂导入是保证课堂有效性的前提，同时也是集中学生注意力，吸引学生学习兴趣的重要方式。小学生对新鲜事物都比较好奇，但同时又缺乏耐性。所以，教师要充分利用多媒体优势对学生进行多感官刺激，从而使学生的注意力快速回归到课堂，提高学生的学习积极性。一般多媒体课堂导入要符合以下三个特点：首先，多媒体导入要具有趣味性，可以充分调动学生的积极性，让学生变被动为主动;其次，多媒体导入要具有寓教于乐的意义，让学生可以在娱乐的同时强化学生对知识理解和认知;最后，多媒体导入要和学生的教材息息相关，以此导入新知识，激发学生探索新知识的欲望和积极性[3]。
3.2 多媒体教学在知识讲解中的应用
课堂是学生获取知识提高能力的重要场所，课堂讲解的有效性直接关系小学数学教学的有效性。因此，教师可以在课堂讲解中融入多媒体教学，降低问题难度、提高学习兴趣，让学生能“快乐学习”“快乐成长”。
如在学习《长方体表面积》的时候，学生往往对长方体表面积计算公式不得其解，不能很好地明确长方体长宽高的位置和计算方法。所以，教师可以利用多媒体动态视频为学生展示从长方体三维图像向长方形二维图片转换的过程。首先，教师让学生明确在长方体六个面中，每两个对应面的面积是相等的;其次，教师将相同的两个面用同一种颜色标注;随后，教师利用信息技术将三维视图转换成二维视图，直观的看到立体图形中的长宽高在平面图形中的位置，从而正确的推导出长方体表面积的计算公式[4]。
3.3 多媒体教学在课后练习中的应用
在小学数学教学中，数学课后练习是巩固学生课堂知识的重要方式，在小学数学教学中有着至关重要的意义。在传统小学数学课后练习中，教师通常是给学生布置大量的习题，将学生淹没在题海中，不但磨灭了学生对数学的兴趣，而且教师还要利用大量的时间批改，严重降低了教学效率。对此，教师可以利用多媒体教学将学生所做的课后练习放大到大屏幕中，引导学生一起来“找茬”，由学生指出题目中的错误，并及时反思自己，有错改之、无错加勉。这样一来，既能够提高学生课后练习的积极性，同时还能促进学生自主学习能力的提升，为学生日后的学习发展奠定基础。
3.4 多媒体教学在教学实践中的应用
数学是一门实用性非常强的学科，新课改中也明确指出“要加强课程实践”。鉴于数学的枯燥性，小学生更乐于开展教学实践活动。对此，教师可以利用多媒体组织学生进行数学实践活动，以游戏、竞技的形式渗透数学知识，提高学生的数学能力[5]。如在学习计算的过程中，教师通常是为学生布置习题来练习，更注重学生在计算中的数量而非质量，学生往往对计算有抵触心理。对此，教师可以利用多媒体组织学生计算竞技游戏。将学生分成不同的学习小组，题目放大到大屏幕中，请每个小组的同学进行数学计算抢答比赛，哪个小组回答得又快又准确，哪个小组同学获胜。以此来吸引学生计算的兴趣，提高学生的计算能力。创设多媒体教学实践活动能提升学生计算的热情，使学生的计算能力有明显提升，同时还能让学生在计算活动中体会到成功的喜悦，大大提高了小学数学教学效率。
4 结束语
综上所述，随着新课程改革，小学数学教学中传统单一枯燥的教学模式已经不再适应教学的发展，以人为本的教育逐渐在小学数学教学中开展。多媒体教学从一定程度上提高了学生的学习兴趣，在学生获取知识的同时，更注重学生在教学活动中的体验和快乐。因此，作为小学数学教师要充分利用多媒体辅助教学的优势，将多媒体教学全面应用到课堂导入、课中讲解、课后练习和教学实践中，全面调动学生学习的积极性，促进小学数学教学有效性的提升。
【参考文献】
[1]方晓玲.小学数学多媒体教学的优势与不足研究[J].才智，2019（2）.
[2]马娜.浅谈小学数学教学中的多媒体技术应用[J].中国高新区，2018（14）.
[3]张垚婷.多媒体用于小学数学教学中的应用研究[J].中国校外教育，2017（25）.
[4]张丽贤.探析在小学数学教学中多媒体教学的应用价值[J].课程教育研究，2017（1）.
[5]葛磊.多媒体教学在小学数学教学的应用[J].才智，2016（14）.
【作者简介】
王迎（1977～），女，汉族，甘肃兰州人，学历：本科，中小学一级教师，研究方向：小学数学教学研究.
【关键词】多媒体;辅助教学;小学数学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）28-0233-02
数学是小学教育中非常重要的课程之一，同时也是学生培养数学兴趣和数学思维的基础阶段。随着我国新课程改革的深入，小学数学传统教学模式已经不能满足“人文教育”的发展，小学数学教学面临着重大改革。
1 多媒体辅助教学的优势
多媒体教学是信息技术和教育整合下的产物，也是信息技术下小学教育发展的必然趋势。多媒体教学在小学数学教学中的应用，改变了传统小学数学教育中单一、枯燥的教学模式，大大提高了学生的学习兴趣和学习的能动性。其次，数学是一门抽象、逻辑思维非常强的学科，鉴于小学生的认知特点，很多知识不能正确地理解和掌握。多媒体教学的应用，将抽象、复杂的概念、知识通过图片、视频的形式展示给学生，从而将知识简单、直观化，帮助学生降低了问题难度，提高了学习效率。最后，多媒体在小学数学教学中的应用，加强了师生之间的有效交流，有助于师生关系的培养，对学生的身心发展有巨大意义[1]。
2 小学数学教学中利用多媒体教学的注意事项
虽然多媒体教学给小学数学带来了巨大的优势，部分教师也积极将多媒体应用到小学数学教学中。但是，小学数学教师在多媒体教学中，仍然有很多问题需要注意。首先，教师要明确多媒体教学只是传统教学的一种辅助模式，虽然能够从一定程度上吸引学生的学习兴趣，但教师在使用过程中要避免课件过于花哨、喧宾夺主;其次，教师要合理利用多媒体教学，根据教学内容合理安排，并非每个教学内容都要利用多媒体展示，避免给学生造成视觉疲劳，影响教学效率;最后，教师要引导学生正确認识、使用网络，明确网络利弊，提高学生的综合素质[2]。
3 多媒体教学在小学数学教学中的应用策略
3.1 多媒体教学在课堂导入中的应用
课堂导入是保证课堂有效性的前提，同时也是集中学生注意力，吸引学生学习兴趣的重要方式。小学生对新鲜事物都比较好奇，但同时又缺乏耐性。所以，教师要充分利用多媒体优势对学生进行多感官刺激，从而使学生的注意力快速回归到课堂，提高学生的学习积极性。一般多媒体课堂导入要符合以下三个特点：首先，多媒体导入要具有趣味性，可以充分调动学生的积极性，让学生变被动为主动;其次，多媒体导入要具有寓教于乐的意义，让学生可以在娱乐的同时强化学生对知识理解和认知;最后，多媒体导入要和学生的教材息息相关，以此导入新知识，激发学生探索新知识的欲望和积极性[3]。
3.2 多媒体教学在知识讲解中的应用
课堂是学生获取知识提高能力的重要场所，课堂讲解的有效性直接关系小学数学教学的有效性。因此，教师可以在课堂讲解中融入多媒体教学，降低问题难度、提高学习兴趣，让学生能“快乐学习”“快乐成长”。
如在学习《长方体表面积》的时候，学生往往对长方体表面积计算公式不得其解，不能很好地明确长方体长宽高的位置和计算方法。所以，教师可以利用多媒体动态视频为学生展示从长方体三维图像向长方形二维图片转换的过程。首先，教师让学生明确在长方体六个面中，每两个对应面的面积是相等的;其次，教师将相同的两个面用同一种颜色标注;随后，教师利用信息技术将三维视图转换成二维视图，直观的看到立体图形中的长宽高在平面图形中的位置，从而正确的推导出长方体表面积的计算公式[4]。
3.3 多媒体教学在课后练习中的应用
在小学数学教学中，数学课后练习是巩固学生课堂知识的重要方式，在小学数学教学中有着至关重要的意义。在传统小学数学课后练习中，教师通常是给学生布置大量的习题，将学生淹没在题海中，不但磨灭了学生对数学的兴趣，而且教师还要利用大量的时间批改，严重降低了教学效率。对此，教师可以利用多媒体教学将学生所做的课后练习放大到大屏幕中，引导学生一起来“找茬”，由学生指出题目中的错误，并及时反思自己，有错改之、无错加勉。这样一来，既能够提高学生课后练习的积极性，同时还能促进学生自主学习能力的提升，为学生日后的学习发展奠定基础。
3.4 多媒体教学在教学实践中的应用
数学是一门实用性非常强的学科，新课改中也明确指出“要加强课程实践”。鉴于数学的枯燥性，小学生更乐于开展教学实践活动。对此，教师可以利用多媒体组织学生进行数学实践活动，以游戏、竞技的形式渗透数学知识，提高学生的数学能力[5]。如在学习计算的过程中，教师通常是为学生布置习题来练习，更注重学生在计算中的数量而非质量，学生往往对计算有抵触心理。对此，教师可以利用多媒体组织学生计算竞技游戏。将学生分成不同的学习小组，题目放大到大屏幕中，请每个小组的同学进行数学计算抢答比赛，哪个小组回答得又快又准确，哪个小组同学获胜。以此来吸引学生计算的兴趣，提高学生的计算能力。创设多媒体教学实践活动能提升学生计算的热情，使学生的计算能力有明显提升，同时还能让学生在计算活动中体会到成功的喜悦，大大提高了小学数学教学效率。
4 结束语
综上所述，随着新课程改革，小学数学教学中传统单一枯燥的教学模式已经不再适应教学的发展，以人为本的教育逐渐在小学数学教学中开展。多媒体教学从一定程度上提高了学生的学习兴趣，在学生获取知识的同时，更注重学生在教学活动中的体验和快乐。因此，作为小学数学教师要充分利用多媒体辅助教学的优势，将多媒体教学全面应用到课堂导入、课中讲解、课后练习和教学实践中，全面调动学生学习的积极性，促进小学数学教学有效性的提升。
【参考文献】
[1]方晓玲.小学数学多媒体教学的优势与不足研究[J].才智，2019（2）.
[2]马娜.浅谈小学数学教学中的多媒体技术应用[J].中国高新区，2018（14）.
[3]张垚婷.多媒体用于小学数学教学中的应用研究[J].中国校外教育，2017（25）.
[4]张丽贤.探析在小学数学教学中多媒体教学的应用价值[J].课程教育研究，2017（1）.
[5]葛磊.多媒体教学在小学数学教学的应用[J].才智，2016（14）.
【作者简介】
王迎（1977～），女，汉族，甘肃兰州人，学历：本科，中小学一级教师，研究方向：小学数学教学研究.