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摘要：小学语文教学中朗读的重要性。作为语文教师，在课堂上为学生营造良好的朗读氛围，力求让学生投入饱满的热情，绘声绘色地朗诵，即可积累词汇，又可培养语感，使学生能充分体会文章的情感和主旨，逐步深入分析文章的重点词句和重点段落，为理解全文做准备，也为今后的阅读与写作教学作铺垫，更有助于口头表达能力的提升。
論文关键词：教学；朗读
G623.2
小学语文教学包含多方面的内容，朗读教学是其中重要的组成部分。作为语文教师，在课堂上为学生营造良好的朗读氛围，力求让学生投入饱满的热情，绘声绘色地朗诵，即可积累词汇，又可培养语感，使学生能充分体会文章的情感和主旨，逐步深入分析文章的重点词句和重点段落，为理解全文做准备，也为今后的阅读与写作教学作铺垫，更有助于口头表达能力的提升。
一、朗读是小学阶段学好语文的基础。
在以往传统的语文教学中，教师重点在阅读和作文训练上下功夫，往往忽视了朗读教学，认为朗读无法提高阅读和作文水平。我认为，小学阶段的语文学习必须从朗读开始，朗读教学是最基本、最有效的手段，只有把朗读抓好了，才能为学好语文打下坚实的基础。而有些教师和学生都忽视朗读这一环节，因此达不到对学生的朗读要求。
二、小学语文教学中关于朗读教学存在的问题
1.朗读教学方法的偏颇
有些教师上语文课，先范读课文，然后让学生照葫芦画瓢的读一遍，便开始讲解分析段落大意及课后问题的解答，却忽略朗读环节的设置。这样貌似在朗读，其实则不然，因为朗读要大声地放开嗓子，全身心地投入进去。教师在课堂上应该加强朗读训练，合理安排朗读时间，要求学生高声齐读，或让学生分组朗读，分男女生朗读，分角色朗读，使之充分得到朗读方面的训练与指导。
2.朗读教学方向的谬误
小学语文教学中对朗读的要求是“准确、流利、富有感情”。这三者是层层递进的关系。有的语文教师往往只注重“有感情地朗读课文”，却忽视了“准确和流利”这两个先决条件。所以部分学生达不到朗读的基本要求。
三、朗读教学方法的改进
1.改变过去“随心所欲”的朗读方式，杜绝教师在课堂上范读，学生小声阅读，必须认清朗读的重要性，完善朗读教学的方法。
2.要求学生自由朗读课文或课外阅读书籍上各种类型的文章，不仅从中学到知识，而且通过对各学科的文章的对比找到这类文章的特点，为后来的阅读与写作方面的学习奠定基础。
3.朗读与感悟要相结合，有些意境是只可意会不可言传的。诵经似的朗读只是能读准字词句，却不能感悟文章的真谛，读的最终目的是要悟出文章的主旨，体会出作者的意图及情感，与作者产生共鸣，通过朗读体会文章的意境，培养学生的审美能力。
4.教师应该加以正确的指导，多组织和开展一些朗诵比赛，让学生各抒己见，这样既能增加朗读的机会，又能体现出朗读水平。教师应在此基础上进行指导性的点评和讲解，这样会更加深学生的印象。
論文关键词：教学；朗读
G623.2
小学语文教学包含多方面的内容，朗读教学是其中重要的组成部分。作为语文教师，在课堂上为学生营造良好的朗读氛围，力求让学生投入饱满的热情，绘声绘色地朗诵，即可积累词汇，又可培养语感，使学生能充分体会文章的情感和主旨，逐步深入分析文章的重点词句和重点段落，为理解全文做准备，也为今后的阅读与写作教学作铺垫，更有助于口头表达能力的提升。
一、朗读是小学阶段学好语文的基础。
在以往传统的语文教学中，教师重点在阅读和作文训练上下功夫，往往忽视了朗读教学，认为朗读无法提高阅读和作文水平。我认为，小学阶段的语文学习必须从朗读开始，朗读教学是最基本、最有效的手段，只有把朗读抓好了，才能为学好语文打下坚实的基础。而有些教师和学生都忽视朗读这一环节，因此达不到对学生的朗读要求。
二、小学语文教学中关于朗读教学存在的问题
1.朗读教学方法的偏颇
有些教师上语文课，先范读课文，然后让学生照葫芦画瓢的读一遍，便开始讲解分析段落大意及课后问题的解答，却忽略朗读环节的设置。这样貌似在朗读，其实则不然，因为朗读要大声地放开嗓子，全身心地投入进去。教师在课堂上应该加强朗读训练，合理安排朗读时间，要求学生高声齐读，或让学生分组朗读，分男女生朗读，分角色朗读，使之充分得到朗读方面的训练与指导。
2.朗读教学方向的谬误
小学语文教学中对朗读的要求是“准确、流利、富有感情”。这三者是层层递进的关系。有的语文教师往往只注重“有感情地朗读课文”，却忽视了“准确和流利”这两个先决条件。所以部分学生达不到朗读的基本要求。
三、朗读教学方法的改进
1.改变过去“随心所欲”的朗读方式，杜绝教师在课堂上范读，学生小声阅读，必须认清朗读的重要性，完善朗读教学的方法。
2.要求学生自由朗读课文或课外阅读书籍上各种类型的文章，不仅从中学到知识，而且通过对各学科的文章的对比找到这类文章的特点，为后来的阅读与写作方面的学习奠定基础。
3.朗读与感悟要相结合，有些意境是只可意会不可言传的。诵经似的朗读只是能读准字词句，却不能感悟文章的真谛，读的最终目的是要悟出文章的主旨，体会出作者的意图及情感，与作者产生共鸣，通过朗读体会文章的意境，培养学生的审美能力。
4.教师应该加以正确的指导，多组织和开展一些朗诵比赛，让学生各抒己见，这样既能增加朗读的机会，又能体现出朗读水平。教师应在此基础上进行指导性的点评和讲解，这样会更加深学生的印象。