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一、活动来源
最近秋游，孩子们去公园后回来，对“马”有较强的兴趣。为了让孩子进一步感受中国画的意境、技能和神韵，更好的了解国画，喜爱国画艺术，我们结合我园课题室研究《幼儿国画与幼儿情感发展》选择了欣赏徐悲鸿的《奔马》。
二、活动目标
1.引导幼儿欣赏徐悲鸿用灰、浓、焦墨色和线条画出的奔马不同的气势和力度，感受作品中马的多种动态和情感。
2.鼓励幼儿大胆通过与艺术作品对话，培养幼儿细心的观察力和丰富的想象力以及对艺术作品的解释和评判能力，初步积累欣赏中国画的经验。
3.在音乐的伴奏下，让幼儿用动作和笔墨表现奔马的激昂情绪，从而激发幼儿对中国画的喜爱之情，提高幼儿的审美情趣。
三、活动准备
1. 知识准备：师生共同收集有关徐悲鸿的作品和资料，了解有关徐悲鸿的画的故事。
2.教具准备：《赛马》音乐，图片《奔马》《群马》；徐悲鸿自画像。
3.学具准备：区域里准备笔、墨、宣纸。
四、活动过程：
（一）音乐导入，激发兴趣
教师播放“赛马”的音乐导入活动，提问：你听到了什么声音？你在什么地方看见过马？它是什么样的？
评析：用赛马音乐激发幼儿欣赏兴趣。
（二）经验再现， 初步感受
1.教师：画家画了几匹马？你觉得这是一匹什么样的马？这匹马长的怎么样？你是怎么看出来的？（从马的神情和雄壮的气魄引导）这匹马不是胖，而是高大威猛，身体非常强壮。
2.教师：这匹马在干什么？你是怎么知道马在奔跑的？除了从腿部看出马在奔跑，你还从马的哪些地方看出来的？（马的棕毛、尾巴，往后倒的草，因为马跑的速度快而使马的毛向后、向上飞扬起来。）
3.马是怎么跑的？（幼儿模仿）马飞奔时会发出什么声音？（幼儿模仿）
评析：从幼儿的生活经验入手，通过悬念问题引导幼儿从总体上观察马的神情、外形、动态。
（三）多元对话，体验意韵
1.教师：这幅画时用什么工具画的？这些线条看上去有什么不同？是朝哪个方向延伸的？看上去感觉怎么样？你知道是怎么画的吗？（了解水墨画中的中锋和侧锋所画线条的不同 ）
2.师：画中用的墨有什么不一样的地方？国画里运用最多的是浓墨和淡墨，这匹马的身上哪里运用了浓墨？哪里运用了淡墨？为什么马的腿上要用这么黑的墨呢？（为了表达出马儿奔跑时，脚上的力度。）除了浓墨和淡墨，那为什么马的身上有的地方是白色的？有的地方是黑色的？有的地方又是灰色的呢？（因为光从不同的角度照射上去的，所以光照不到的地方就黑，光照到的地方就白，而侧面就是灰色的。）
3.你最喜欢哪匹马？谁来学学它的造型？
4.你觉得这些马的什么地方你最喜欢？为什么？（注意观察用灰墨画的身体，浓墨点的五官，焦墨扫的马尾。）
5.教师小结：这位画家用了大块的灰墨摆出马的体态，刚柔并济的几笔写出四肢的主要肌骨，浓墨点五官，焦墨扫马尾。画的马很自然，很生动，就像活的一样，非常有气势和力度。
评析：引导幼儿多通道感受作品的线条、造型和色彩的每个部分美，充分调动了幼儿各种感官与作品进行交流对话，并运用多种方式表达自己审美感受。从而使幼儿初步了解国画的基本技能技巧和表现手法，积累欣赏国画的经验。
（四）整体解读
1.教师：这些马是谁画的呢？出示徐悲鸿自画像，（瞧，这就是徐悲鸿爷爷）向幼儿简要介绍画家及他的作品（不仅小朋友喜欢马，徐悲鸿爷爷也爱马，他不但喜欢观察马，还喜欢画马。他画的马是人们最喜欢的，也是最著名的。下面，教师就给你们讲讲他的故事）
2.以故事的形式简述徐悲鸿先生爱马、观察马、画马的故事（通过故事感受画家以马表意、以马寄情的情怀，进一步体验“马”的精神。）
3.教师：你能不能猜一猜画中的马在什么地方？看上去有什么感觉？你觉得马的心情会是什么样的？（自由、奔放）假如你是这匹马你在大草原上奔跑着，你的心情会是怎么样？（我觉得我们不能一味的剥夺孩子想象的可能，其实从马的神态上面看，马的神情是很模糊的，根本分不清楚是开心或是难过。应该由孩子们发挥他们的想象能力，这匹马给人的心情可能就是最基本的两种心情，开心的在大草原上奔跑或是由于伤心而在奔跑。）
4.教师小结：今天，我们欣赏了画家徐悲鸿的作品，看到一匹匹非常欢快，自由奔放的马，它有一股强大的力量，一股勇往直前、不怕困难的勇敢精神，在中国人的心目中，把马儿始终作为人才的象征。孩子们，你们想不想学学马儿在草原上欢快、自由的奔跑呢？
5. 配上《赛马》音乐， 幼儿欢快的随乐表现奔马的激昂情绪，整体感受作品的气势和力度。
评析：整体欣赏，运用作家的故事以及马的动作姿态，使幼儿充分发挥想象，体验作品要表达的情感和精神，使得美术欣赏活动得到升华，实现美术教育的任务，“美”是心灵的塑造，“术”是技术，我把审美教育与美术素养的培养结合起来，实现“美”与“术”的统一。
（五）活动延伸：
1.在区域里鼓励幼儿使用笔墨宣纸进行创作尝试。
2.收集关于马的图片、故事、成语等，向全园宣传展示。
3.和幼儿一起制作玩具竹竿马并一起玩骑马、赛马游戏。
五、活动反思
《纲要》强调：“幼儿的学习要来源于幼儿的生活，以生活为基础，建立在生活之上。”缺乏生活经验的学习，对于幼儿来说是空洞乏味的，美术欣赏教学也是如此。马是孩子们生活中熟悉而喜爱的动物，很多孩子都见过，在公园里骑过，幼儿可通过观察画中马的神态并身体动作来感知作品所表达的主题。
整个过程设计还采用“对话法”通过教师、幼儿、艺术作品三者之间的“对话”，即三者进行相互作用、相互交流。由生活经验的回忆——联想想象，从感知作品——理解作品——表现再创造作品，在此过程中紧扣目标、有的放矢，突出重点、循序渐进，积极鼓励引导幼儿运用多种途径、方法，通过自身主动探索获取知识，最后达到感受美以至表现美的质的飞跃。体现了人文性、自主性和合作性。
美术欣赏是美的教育，更是情的教育，相信通过本次欣赏活动，孩子会初步感受到爱和美的结合，体验到艺术作品与情感、人生的联系，从而拥有一双艺术的慧眼，拥有一双发现美的眼睛，一双发现爱的眼睛，一双用艺术来启发艺术的慧眼。而被艺术滋润的幼小心灵随时都会散发出美的趣味，从而使人生闪烁着爱的光辉。
最近秋游，孩子们去公园后回来，对“马”有较强的兴趣。为了让孩子进一步感受中国画的意境、技能和神韵，更好的了解国画，喜爱国画艺术，我们结合我园课题室研究《幼儿国画与幼儿情感发展》选择了欣赏徐悲鸿的《奔马》。
二、活动目标
1.引导幼儿欣赏徐悲鸿用灰、浓、焦墨色和线条画出的奔马不同的气势和力度，感受作品中马的多种动态和情感。
2.鼓励幼儿大胆通过与艺术作品对话，培养幼儿细心的观察力和丰富的想象力以及对艺术作品的解释和评判能力，初步积累欣赏中国画的经验。
3.在音乐的伴奏下，让幼儿用动作和笔墨表现奔马的激昂情绪，从而激发幼儿对中国画的喜爱之情，提高幼儿的审美情趣。
三、活动准备
1. 知识准备：师生共同收集有关徐悲鸿的作品和资料，了解有关徐悲鸿的画的故事。
2.教具准备：《赛马》音乐，图片《奔马》《群马》；徐悲鸿自画像。
3.学具准备：区域里准备笔、墨、宣纸。
四、活动过程：
（一）音乐导入，激发兴趣
教师播放“赛马”的音乐导入活动，提问：你听到了什么声音？你在什么地方看见过马？它是什么样的？
评析：用赛马音乐激发幼儿欣赏兴趣。
（二）经验再现， 初步感受
1.教师：画家画了几匹马？你觉得这是一匹什么样的马？这匹马长的怎么样？你是怎么看出来的？（从马的神情和雄壮的气魄引导）这匹马不是胖，而是高大威猛，身体非常强壮。
2.教师：这匹马在干什么？你是怎么知道马在奔跑的？除了从腿部看出马在奔跑，你还从马的哪些地方看出来的？（马的棕毛、尾巴，往后倒的草，因为马跑的速度快而使马的毛向后、向上飞扬起来。）
3.马是怎么跑的？（幼儿模仿）马飞奔时会发出什么声音？（幼儿模仿）
评析：从幼儿的生活经验入手，通过悬念问题引导幼儿从总体上观察马的神情、外形、动态。
（三）多元对话，体验意韵
1.教师：这幅画时用什么工具画的？这些线条看上去有什么不同？是朝哪个方向延伸的？看上去感觉怎么样？你知道是怎么画的吗？（了解水墨画中的中锋和侧锋所画线条的不同 ）
2.师：画中用的墨有什么不一样的地方？国画里运用最多的是浓墨和淡墨，这匹马的身上哪里运用了浓墨？哪里运用了淡墨？为什么马的腿上要用这么黑的墨呢？（为了表达出马儿奔跑时，脚上的力度。）除了浓墨和淡墨，那为什么马的身上有的地方是白色的？有的地方是黑色的？有的地方又是灰色的呢？（因为光从不同的角度照射上去的，所以光照不到的地方就黑，光照到的地方就白，而侧面就是灰色的。）
3.你最喜欢哪匹马？谁来学学它的造型？
4.你觉得这些马的什么地方你最喜欢？为什么？（注意观察用灰墨画的身体，浓墨点的五官，焦墨扫的马尾。）
5.教师小结：这位画家用了大块的灰墨摆出马的体态，刚柔并济的几笔写出四肢的主要肌骨，浓墨点五官，焦墨扫马尾。画的马很自然，很生动，就像活的一样，非常有气势和力度。
评析：引导幼儿多通道感受作品的线条、造型和色彩的每个部分美，充分调动了幼儿各种感官与作品进行交流对话，并运用多种方式表达自己审美感受。从而使幼儿初步了解国画的基本技能技巧和表现手法，积累欣赏国画的经验。
（四）整体解读
1.教师：这些马是谁画的呢？出示徐悲鸿自画像，（瞧，这就是徐悲鸿爷爷）向幼儿简要介绍画家及他的作品（不仅小朋友喜欢马，徐悲鸿爷爷也爱马，他不但喜欢观察马，还喜欢画马。他画的马是人们最喜欢的，也是最著名的。下面，教师就给你们讲讲他的故事）
2.以故事的形式简述徐悲鸿先生爱马、观察马、画马的故事（通过故事感受画家以马表意、以马寄情的情怀，进一步体验“马”的精神。）
3.教师：你能不能猜一猜画中的马在什么地方？看上去有什么感觉？你觉得马的心情会是什么样的？（自由、奔放）假如你是这匹马你在大草原上奔跑着，你的心情会是怎么样？（我觉得我们不能一味的剥夺孩子想象的可能，其实从马的神态上面看，马的神情是很模糊的，根本分不清楚是开心或是难过。应该由孩子们发挥他们的想象能力，这匹马给人的心情可能就是最基本的两种心情，开心的在大草原上奔跑或是由于伤心而在奔跑。）
4.教师小结：今天，我们欣赏了画家徐悲鸿的作品，看到一匹匹非常欢快，自由奔放的马，它有一股强大的力量，一股勇往直前、不怕困难的勇敢精神，在中国人的心目中，把马儿始终作为人才的象征。孩子们，你们想不想学学马儿在草原上欢快、自由的奔跑呢？
5. 配上《赛马》音乐， 幼儿欢快的随乐表现奔马的激昂情绪，整体感受作品的气势和力度。
评析：整体欣赏，运用作家的故事以及马的动作姿态，使幼儿充分发挥想象，体验作品要表达的情感和精神，使得美术欣赏活动得到升华，实现美术教育的任务，“美”是心灵的塑造，“术”是技术，我把审美教育与美术素养的培养结合起来，实现“美”与“术”的统一。
（五）活动延伸：
1.在区域里鼓励幼儿使用笔墨宣纸进行创作尝试。
2.收集关于马的图片、故事、成语等，向全园宣传展示。
3.和幼儿一起制作玩具竹竿马并一起玩骑马、赛马游戏。
五、活动反思
《纲要》强调：“幼儿的学习要来源于幼儿的生活，以生活为基础，建立在生活之上。”缺乏生活经验的学习，对于幼儿来说是空洞乏味的，美术欣赏教学也是如此。马是孩子们生活中熟悉而喜爱的动物，很多孩子都见过，在公园里骑过，幼儿可通过观察画中马的神态并身体动作来感知作品所表达的主题。
整个过程设计还采用“对话法”通过教师、幼儿、艺术作品三者之间的“对话”，即三者进行相互作用、相互交流。由生活经验的回忆——联想想象，从感知作品——理解作品——表现再创造作品，在此过程中紧扣目标、有的放矢，突出重点、循序渐进，积极鼓励引导幼儿运用多种途径、方法，通过自身主动探索获取知识，最后达到感受美以至表现美的质的飞跃。体现了人文性、自主性和合作性。
美术欣赏是美的教育，更是情的教育，相信通过本次欣赏活动，孩子会初步感受到爱和美的结合，体验到艺术作品与情感、人生的联系，从而拥有一双艺术的慧眼，拥有一双发现美的眼睛，一双发现爱的眼睛，一双用艺术来启发艺术的慧眼。而被艺术滋润的幼小心灵随时都会散发出美的趣味，从而使人生闪烁着爱的光辉。