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理解幼儿是教育的基础，观察幼儿是理解的基础。著名教育家陶行知先生说：“教育为本，观察先行。”没有仔细的观察，就不能读懂孩子，更谈不上正确的、有效的教育方法。观察幼儿不仅仅要看表象，更重要的在于研究、总结孩子的行为表现，采取适宜的教育措施，为他们的健康发展铺路搭桥。
一、什么是观察
观察是有目的、有计划、比较持久的知觉。观察是人们认识世界、增长知识的主要手段。它在人的一切实践活动中具有重大的作用。人们通过观察获得大量的感性材料，获得对事物具体而鲜明的印象。那么观察儿童的重要原因之一，就是要看看他们的发展是否遵循了一般的发展模式，发现他们独特的特点。观察是在实践中检验你所学理论知识的重要工作。作为评估手段的直接观察，具有四个关键特征：一是行为可以在自然的情境中观察到；二是行为发生的时候，可以被记录下来；三是记录行为的观察者是客观的、无偏向的；四是行为用清晰、明确的术语来描述，无需或几乎不需要观察者的介入。
二、观察儿童的方法
幼儿能够做些什么，他们怎样认识问题，以及尝试怎样解决问题；这都要教师进一步去观察，看看幼儿是怎样自得其乐。正是为了探索宇宙里的秘密，静静地坐下来，观察它而不去扰乱它的运行秩序，这是非常必要的。所以我们要想了解一个性格中展示出来的本性并对这些现象加以探索研究，我们要做的也只是静静地去观察，不去打扰和抑制他的这些本性。
1.叙事法。
自由描述很可能是你一开始就会用的观察方法，即观察单个幼儿或一群幼儿，并记录下你所看到的情境。这就要求你安静地坐着，尽可能地不引起丝豪的注意。要记得，你若与幼儿互动，他们的行为就会受到影响。要让幼儿和你不说话，一个有用的方法就是避免和他们有视线接触。
书写观察需要一段时间，你在写的时候应该用现在时态，因为是在情况发生的时候记录下来的，虽然要描述当时周围发生的所有情况，以此来设定情境，但最重要的是，要记住记录的重心是你正在观察的幼儿。
2.检查清单法。
检查清单可用于记录单个幼儿或幼儿团体的活动。检查清单法与叙事法书写的观察不同，后者只要求将你看到的写下来，而前者要求你预先做好准备工作，先考虑清楚你想从幼儿身上揭示些什么。
观察小班幼儿（4周岁）运动技能
注意：幼儿可能无法在一天内完成清单上的内容，也可能不是按给出顺序完成的，这些都不要紧。而且，越是年幼的孩子，越不可能做到“按指令做”。如果你把这一评价活动以游戏的形式呈现，你会得到更为真实的结果。
3.时间抽样法。
这类观察法需在整个时间内每隔一段时间做一次记录，其记录形式就由这一系列的书面记录构成。观察的间隔及每次观察的时间，通常根据整个记录的时间安排来决定，而完整的观察记录时间通常取决于你开展观察的主要理由。比如，如果你想发现一个幼儿是否能够在听故事时集中注意力，你可以计划每分钟看一下这个幼儿，并记录下他在做什么。
4.追踪法。
追踪观察法是追踪一个幼儿很长一段时间，观察其去哪些地方，做些什么。观察结果的记录可是描述性的叙述，也可以用图表将结果表示出来。你在实施该观察法之前，应该预先规划好观察幼儿的场地。最显而易见的运用通常是记录一个幼儿在自由活动时间从事哪些活动。
5.饼图和直方图法。
饼图和直方图是一种非常有用的记录方式，它以图形来表示对全班幼儿的观察结果。比如你想要了解多少幼儿掌握接球之类的动作技能，那么可以设计一项活动，在这项活动中从2米远的地方把球抛向儿童。你的记录将说明，在3次接球游戏中，有多少儿童接住了3次，多少接住了2次，多少接住了1次，以及多少儿童1次也没有接住。
借助以上方法的观察，我们可以观察到的技能有
通过观察幼儿，我们能了解他们已经达到了什么样的水平，更好地理解幼儿为什么做某事，强化我们关于儿童发展的知识，从儿童的视角去看事物。
三、如何客观评价观察记录
如果任何一个教育行为都是非常有效的，那么我们应该做的就是帮助他们去完善这些生命中的最初现象。想要使这些生命中流露出来的迹象朝着完美的方向发展，我们就不要去抑制这些生命的自发表现，也不要蛮横地对这些孩子们强加一些不合理的管教方式。通过观察幼儿，我们评估他们的需要，拓展他们的经验，促进他们的学习。
1.将观察和评价与早期学习目标联系起来。
幼儿早期学习的目标反映了幼儿在基础阶段末期要达成的预期。而目标涵盖在幼儿园五大领域里，了解并熟悉这些目标，与观察记录进行对应、比较，并作些改进，会对幼儿将来的学习奠定坚实的基础。到基础阶段结束，有些幼儿会超越这些目标，其他幼儿则继续向这些目标中的全部或一部分进军。
2.采用“发展连续表。
“发展连续表”是教师做教学计划、评估幼儿学习情形的工具，因为从观察幼儿中所得到的资讯，以及对幼儿发展层面的评估，都是适当引导幼儿学习的基础。在下面图表中，我们会看到教师在一天当中要如何去观察幼儿。对于“发展连续表”上目标和发展步骤的了解，可以让教师将观察到的事加以组织，想一想可以怎么来回应，要如何做计划和个别、集体的幼儿做互动，还有想一想要用哪种教学策略。
个别幼儿观察（中班东东、5岁）
意大利著名幼儿教育家蒙台梭利曾指出：“作为一名教育工作者，应该有一双敏锐的眼睛。”幼儿教师的观察力是一种综合性的能力，幼儿的欢乐、兴奋、惊奇、疑惑、变窘和其他的内心活动的最细微表现都逃不过教师的眼睛。所以教师要善于发现问题，学会用正确的观察方法客观评价孩子，善于从幼儿日常生活中发现有价值的教育契机，并能因材施教地促进每个幼儿的健康发展。
一、什么是观察
观察是有目的、有计划、比较持久的知觉。观察是人们认识世界、增长知识的主要手段。它在人的一切实践活动中具有重大的作用。人们通过观察获得大量的感性材料，获得对事物具体而鲜明的印象。那么观察儿童的重要原因之一，就是要看看他们的发展是否遵循了一般的发展模式，发现他们独特的特点。观察是在实践中检验你所学理论知识的重要工作。作为评估手段的直接观察，具有四个关键特征：一是行为可以在自然的情境中观察到；二是行为发生的时候，可以被记录下来；三是记录行为的观察者是客观的、无偏向的；四是行为用清晰、明确的术语来描述，无需或几乎不需要观察者的介入。
二、观察儿童的方法
幼儿能够做些什么，他们怎样认识问题，以及尝试怎样解决问题；这都要教师进一步去观察，看看幼儿是怎样自得其乐。正是为了探索宇宙里的秘密，静静地坐下来，观察它而不去扰乱它的运行秩序，这是非常必要的。所以我们要想了解一个性格中展示出来的本性并对这些现象加以探索研究，我们要做的也只是静静地去观察，不去打扰和抑制他的这些本性。
1.叙事法。
自由描述很可能是你一开始就会用的观察方法，即观察单个幼儿或一群幼儿，并记录下你所看到的情境。这就要求你安静地坐着，尽可能地不引起丝豪的注意。要记得，你若与幼儿互动，他们的行为就会受到影响。要让幼儿和你不说话，一个有用的方法就是避免和他们有视线接触。
书写观察需要一段时间，你在写的时候应该用现在时态，因为是在情况发生的时候记录下来的，虽然要描述当时周围发生的所有情况，以此来设定情境，但最重要的是，要记住记录的重心是你正在观察的幼儿。
2.检查清单法。
检查清单可用于记录单个幼儿或幼儿团体的活动。检查清单法与叙事法书写的观察不同，后者只要求将你看到的写下来，而前者要求你预先做好准备工作，先考虑清楚你想从幼儿身上揭示些什么。
观察小班幼儿（4周岁）运动技能
注意：幼儿可能无法在一天内完成清单上的内容，也可能不是按给出顺序完成的，这些都不要紧。而且，越是年幼的孩子，越不可能做到“按指令做”。如果你把这一评价活动以游戏的形式呈现，你会得到更为真实的结果。
3.时间抽样法。
这类观察法需在整个时间内每隔一段时间做一次记录，其记录形式就由这一系列的书面记录构成。观察的间隔及每次观察的时间，通常根据整个记录的时间安排来决定，而完整的观察记录时间通常取决于你开展观察的主要理由。比如，如果你想发现一个幼儿是否能够在听故事时集中注意力，你可以计划每分钟看一下这个幼儿，并记录下他在做什么。
4.追踪法。
追踪观察法是追踪一个幼儿很长一段时间，观察其去哪些地方，做些什么。观察结果的记录可是描述性的叙述，也可以用图表将结果表示出来。你在实施该观察法之前，应该预先规划好观察幼儿的场地。最显而易见的运用通常是记录一个幼儿在自由活动时间从事哪些活动。
5.饼图和直方图法。
饼图和直方图是一种非常有用的记录方式，它以图形来表示对全班幼儿的观察结果。比如你想要了解多少幼儿掌握接球之类的动作技能，那么可以设计一项活动，在这项活动中从2米远的地方把球抛向儿童。你的记录将说明，在3次接球游戏中，有多少儿童接住了3次，多少接住了2次，多少接住了1次，以及多少儿童1次也没有接住。
借助以上方法的观察，我们可以观察到的技能有
通过观察幼儿，我们能了解他们已经达到了什么样的水平，更好地理解幼儿为什么做某事，强化我们关于儿童发展的知识，从儿童的视角去看事物。
三、如何客观评价观察记录
如果任何一个教育行为都是非常有效的，那么我们应该做的就是帮助他们去完善这些生命中的最初现象。想要使这些生命中流露出来的迹象朝着完美的方向发展，我们就不要去抑制这些生命的自发表现，也不要蛮横地对这些孩子们强加一些不合理的管教方式。通过观察幼儿，我们评估他们的需要，拓展他们的经验，促进他们的学习。
1.将观察和评价与早期学习目标联系起来。
幼儿早期学习的目标反映了幼儿在基础阶段末期要达成的预期。而目标涵盖在幼儿园五大领域里，了解并熟悉这些目标，与观察记录进行对应、比较，并作些改进，会对幼儿将来的学习奠定坚实的基础。到基础阶段结束，有些幼儿会超越这些目标，其他幼儿则继续向这些目标中的全部或一部分进军。
2.采用“发展连续表。
“发展连续表”是教师做教学计划、评估幼儿学习情形的工具，因为从观察幼儿中所得到的资讯，以及对幼儿发展层面的评估，都是适当引导幼儿学习的基础。在下面图表中，我们会看到教师在一天当中要如何去观察幼儿。对于“发展连续表”上目标和发展步骤的了解，可以让教师将观察到的事加以组织，想一想可以怎么来回应，要如何做计划和个别、集体的幼儿做互动，还有想一想要用哪种教学策略。
个别幼儿观察（中班东东、5岁）
意大利著名幼儿教育家蒙台梭利曾指出：“作为一名教育工作者，应该有一双敏锐的眼睛。”幼儿教师的观察力是一种综合性的能力，幼儿的欢乐、兴奋、惊奇、疑惑、变窘和其他的内心活动的最细微表现都逃不过教师的眼睛。所以教师要善于发现问题，学会用正确的观察方法客观评价孩子，善于从幼儿日常生活中发现有价值的教育契机，并能因材施教地促进每个幼儿的健康发展。