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摘 要
组织教研活动如何做到切实有效，是每个幼教教研工作者不断思考的问题。本文以一次公开课活动组织为例，以对比反思的方式，从组织形式、内容安排、时间安排、评课方式四方面阐释了一种新的教研活动。
关键词
公开课 教研活动
教研活动是教学质量的保证，好的教研活动有助于教师思维的拓展，有助于教学质量的提高。但如何开展切实有效的教研活动，让教研与教学相互融合，是每个教研工作者为之思考的问题。作为我园教育教学工作的负责人，在不断学习实践中，我尝试着改变以往一言堂的教研活动，用多种方式把活动做实做活，让教研活动生动有趣，并且有了初步的成效。
我园每学期都要进行一次公开课评比，每次的活动都要有名次区别，作为一项考核内容计分。在以前的评比中，评出谁好谁劣是最终目标，所以在活动中忽视过程，忽视研讨，而把大家的思路也引导到结果上，没有真正让教师们学到更多的经验和技能。经过反思以往公开课的组织，作了调整，把活动定位在研讨上，虽然也评出名次，但是落眼点在过程上，从开始的引导到评课到结果都有了改变。
形式创新：一课多讲，充分激发教师的教育潜能
以往活动：活动前告诉部门负责人讲课的时间地点、教师次序及课的内容，然后带领教师们去听课。
改进活动：先集中总分园的教师开会，把公开课的活动安排下去：1.一课多讲。同一个教研组的多个教师共同上一节课。2.内容指定，从弱项入手：二组大班艺术领域《孤独的牧羊人》，中班艺术领域《龟兔赛跑》；一组大班健康领域户外《科学家和机器人》，中班健康领域户外《好玩的图形》。3.换班讲课：通过抽签的方式选取班级。4.同组听课，同组教研。5.重点评课，每位教师重点评两位教师的课，其他人不再评价。6.听课后马上评课，不再预留时间。
反思：前后对比中，前者的重心在于组织者，活动中的参与者例行公事多一些，只要跟着领导走就可以，没有独立的思考，把公开课作为一种活动流于形式。以往的一课多讲中，为了避免活动结果的不公平，在听课活动安排时，后讲课的教师不能听前面讲的相同课，人为的把结果放在重要地位中，而忽视了学习的过程。而后者则活动目的更清晰，把重点放到了研究中，让每个教师都充分的听每个人的课，把学习作为重点，从他人的课中获得启迪，并且把参与者作为评价者，而且每个评价者的任务不同，这样就让教师更投入的去听课，有重点的明确的任务使得评价更集中，避免千篇一律的评价。
内容创新：选择弱势课程，给教师一个最近发展区
以往活动：在以往的公开课活动中，我总是鼓励教师去选择自己拿手的课去展示，把最好的一面展示给大家，这样，使优者更优，教师们回避自己的弱项。
改进活动：这次活动，我选择了音乐课中的节奏课、游戏课，这对于我园的大部分教师来说是个弱项，所以大家都很担心。为了开拓思路，我把听过的很好的一个课例给大家呈现并分析，并提出要从《新纲要》出发，从教学目标出发去预设教案，不要考虑多少花样，重点看的是教师的教学思路，看的是如何激发幼儿兴趣，幼儿的主动性体现。
反思：选择弱项来研究探讨对于教师整体发展是个促进，并且活动之前的教研引导对于之后的活动有很好的引领，因为第一次把大家的思路引导到教研中，每个人都带着任务去听课，所以，大家很认真的记录，不断询问目标。应该说，这次教研活动有了好的开始。
时间安排创新：紧凑安排，不给教师思维停滞的时间
以往活动：之前的听课评课活动由于听课与评课有几天的间隔时间，所以在听课时候，教师们总是习惯之后回忆，回忆远不如现场观摩时候的思想撞击思路清晰，针对性强。而且，教师总是习惯听而不说，依赖于领导评课，有没有想法都一样，所以，会出现拖沓，不认真对待观摩的情况。
改进活动：在时间安排上我采取国培中的方法，把时间和效率相结合，明确的说明每节课几点开始，上午安排五节课，下午两节课，让时间安排清楚，不等人，并且要求在听课过程中手机静音，即使过程中出现不同的意见也不要在听课过程中评论，这样紧张有序的安排让教师们都很遵守要求，所以听课的时候没有拖拖沓沓，没有随意张望，大家都认认真真的听课记录。结束时我收回听课笔记，看到每个教师的笔记中都有点评。
反思：时间上的紧凑使活动节奏加快，教师的状态积极认真，更让活动进行顺利流畅和有效。
评课创新：教师作为组织者、评课人
以往活动：以往的活动中我都给教师们留出一至两天的时间来评课，由于依赖他人成为习惯，所以评课中即使有想法，教师们都是以正面评价为主，评价内容也无非是一些适用于任何课的观点，意义不大。
改进活动：这次我改为听课之后马上评课，所以在听课时候如果不及时把想法写下来是来不及后补的，影响不仅仅是个人的工作不到位，还意味着他人对自己的看法，教师们深知这点，所以都积极准备。
评课开始前我做了几点说明：一是要求大家言无不尽，坦诚面对，不要只说好，回避问题。二是被评价人作为主持人，请其他教师点评自己的课。
开始大家还不适应，第一位教师讲评时，断断续续的不知道怎么组织，评课教师还算流畅，把优点不足都评价到位。随着评课人数的增加，教师们已经习惯了这样的评课方式，越到后面状态越放得开，而且评价的观点独特。尤其是说到李教师的《孤独的牧羊人》的争议很多，因为在幼儿学习看指挥独立演奏一个环节，李教师安排幼儿分成六组，请六位教师去做每个组的指导教师，这样的方式很容易就解决了孩子演奏的问题，但是教师提出质疑，这样还是常态课吗？让教师帮助孩子攻破难点，孩子自己学会了吗？
针对这几个问题，教师们展开了激烈的讨论，最后达成一致，这样的方式不可取，是违背《纲要》精神的。虽然孩子独立完成的开始会有困难，会给人感觉乱，但是孩子正是通过自己不断调整学习中获得知识的，重要的是获取学习的方法，经过努力体验成功是获得自信的关键，不能总是由教师来包办代替。在争论中李教师也认识到自己课的不足，心悦诚服的接受了。
通过评课，大家对这次活动中的观摩课有了很清楚的了解，所以，在选择好课的时候意见基本上都很一致，共同推出了相对好的四节课作为这次活动的优质课。大家对此没有任何异议。
反思：以往评课中，总是以领导的评价为标准，大家不再过多深入的思考讨论。改进之后发现原来教师们的见解更加独到，而且还有很多站在不同视角上的观点，大家对不同观点的看法也是不尽相同，这就反映出每个人的教育观点，经过互相讨论最后能够得出结论，这样的结论是大家认可的，心悦诚服的，这样的方式更有活力，更有趣，大家更容易接受。教学相长，不仅有助于他人的提高，对自己更是一种提高，在说的过程中清楚自己的思路，更需要不断的充实自己的理论知识，促使教师自己去找依据，推动他们去学习。更重要的是，经过教师们自己讨论后推出来的优质课，大家都能怀着一种欣赏的眼光去看待，去学习，没有任何抵触和异议。
通过这次观摩活动，我认识到，组织教研活动，首先要定位准确，把目标定位在结果，会流于形式，敷衍了事。定位在过程，那会让活动充实有效，充满活力。其次，要让大家都参与进来，做活动的主人，这样，才能集思广益，发挥集体的智慧。
组织教研活动如何做到切实有效，是每个幼教教研工作者不断思考的问题。本文以一次公开课活动组织为例，以对比反思的方式，从组织形式、内容安排、时间安排、评课方式四方面阐释了一种新的教研活动。
关键词
公开课 教研活动
教研活动是教学质量的保证，好的教研活动有助于教师思维的拓展，有助于教学质量的提高。但如何开展切实有效的教研活动，让教研与教学相互融合，是每个教研工作者为之思考的问题。作为我园教育教学工作的负责人，在不断学习实践中，我尝试着改变以往一言堂的教研活动，用多种方式把活动做实做活，让教研活动生动有趣，并且有了初步的成效。
我园每学期都要进行一次公开课评比，每次的活动都要有名次区别，作为一项考核内容计分。在以前的评比中，评出谁好谁劣是最终目标，所以在活动中忽视过程，忽视研讨，而把大家的思路也引导到结果上，没有真正让教师们学到更多的经验和技能。经过反思以往公开课的组织，作了调整，把活动定位在研讨上，虽然也评出名次，但是落眼点在过程上，从开始的引导到评课到结果都有了改变。
形式创新：一课多讲，充分激发教师的教育潜能
以往活动：活动前告诉部门负责人讲课的时间地点、教师次序及课的内容，然后带领教师们去听课。
改进活动：先集中总分园的教师开会，把公开课的活动安排下去：1.一课多讲。同一个教研组的多个教师共同上一节课。2.内容指定，从弱项入手：二组大班艺术领域《孤独的牧羊人》，中班艺术领域《龟兔赛跑》；一组大班健康领域户外《科学家和机器人》，中班健康领域户外《好玩的图形》。3.换班讲课：通过抽签的方式选取班级。4.同组听课，同组教研。5.重点评课，每位教师重点评两位教师的课，其他人不再评价。6.听课后马上评课，不再预留时间。
反思：前后对比中，前者的重心在于组织者，活动中的参与者例行公事多一些，只要跟着领导走就可以，没有独立的思考，把公开课作为一种活动流于形式。以往的一课多讲中，为了避免活动结果的不公平，在听课活动安排时，后讲课的教师不能听前面讲的相同课，人为的把结果放在重要地位中，而忽视了学习的过程。而后者则活动目的更清晰，把重点放到了研究中，让每个教师都充分的听每个人的课，把学习作为重点，从他人的课中获得启迪，并且把参与者作为评价者，而且每个评价者的任务不同，这样就让教师更投入的去听课，有重点的明确的任务使得评价更集中，避免千篇一律的评价。
内容创新：选择弱势课程，给教师一个最近发展区
以往活动：在以往的公开课活动中，我总是鼓励教师去选择自己拿手的课去展示，把最好的一面展示给大家，这样，使优者更优，教师们回避自己的弱项。
改进活动：这次活动，我选择了音乐课中的节奏课、游戏课，这对于我园的大部分教师来说是个弱项，所以大家都很担心。为了开拓思路，我把听过的很好的一个课例给大家呈现并分析，并提出要从《新纲要》出发，从教学目标出发去预设教案，不要考虑多少花样，重点看的是教师的教学思路，看的是如何激发幼儿兴趣，幼儿的主动性体现。
反思：选择弱项来研究探讨对于教师整体发展是个促进，并且活动之前的教研引导对于之后的活动有很好的引领，因为第一次把大家的思路引导到教研中，每个人都带着任务去听课，所以，大家很认真的记录，不断询问目标。应该说，这次教研活动有了好的开始。
时间安排创新：紧凑安排，不给教师思维停滞的时间
以往活动：之前的听课评课活动由于听课与评课有几天的间隔时间，所以在听课时候，教师们总是习惯之后回忆，回忆远不如现场观摩时候的思想撞击思路清晰，针对性强。而且，教师总是习惯听而不说，依赖于领导评课，有没有想法都一样，所以，会出现拖沓，不认真对待观摩的情况。
改进活动：在时间安排上我采取国培中的方法，把时间和效率相结合，明确的说明每节课几点开始，上午安排五节课，下午两节课，让时间安排清楚，不等人，并且要求在听课过程中手机静音，即使过程中出现不同的意见也不要在听课过程中评论，这样紧张有序的安排让教师们都很遵守要求，所以听课的时候没有拖拖沓沓，没有随意张望，大家都认认真真的听课记录。结束时我收回听课笔记，看到每个教师的笔记中都有点评。
反思：时间上的紧凑使活动节奏加快，教师的状态积极认真，更让活动进行顺利流畅和有效。
评课创新：教师作为组织者、评课人
以往活动：以往的活动中我都给教师们留出一至两天的时间来评课，由于依赖他人成为习惯，所以评课中即使有想法，教师们都是以正面评价为主，评价内容也无非是一些适用于任何课的观点，意义不大。
改进活动：这次我改为听课之后马上评课，所以在听课时候如果不及时把想法写下来是来不及后补的，影响不仅仅是个人的工作不到位，还意味着他人对自己的看法，教师们深知这点，所以都积极准备。
评课开始前我做了几点说明：一是要求大家言无不尽，坦诚面对，不要只说好，回避问题。二是被评价人作为主持人，请其他教师点评自己的课。
开始大家还不适应，第一位教师讲评时，断断续续的不知道怎么组织，评课教师还算流畅，把优点不足都评价到位。随着评课人数的增加，教师们已经习惯了这样的评课方式，越到后面状态越放得开，而且评价的观点独特。尤其是说到李教师的《孤独的牧羊人》的争议很多，因为在幼儿学习看指挥独立演奏一个环节，李教师安排幼儿分成六组，请六位教师去做每个组的指导教师，这样的方式很容易就解决了孩子演奏的问题，但是教师提出质疑，这样还是常态课吗？让教师帮助孩子攻破难点，孩子自己学会了吗？
针对这几个问题，教师们展开了激烈的讨论，最后达成一致，这样的方式不可取，是违背《纲要》精神的。虽然孩子独立完成的开始会有困难，会给人感觉乱，但是孩子正是通过自己不断调整学习中获得知识的，重要的是获取学习的方法，经过努力体验成功是获得自信的关键，不能总是由教师来包办代替。在争论中李教师也认识到自己课的不足，心悦诚服的接受了。
通过评课，大家对这次活动中的观摩课有了很清楚的了解，所以，在选择好课的时候意见基本上都很一致，共同推出了相对好的四节课作为这次活动的优质课。大家对此没有任何异议。
反思：以往评课中，总是以领导的评价为标准，大家不再过多深入的思考讨论。改进之后发现原来教师们的见解更加独到，而且还有很多站在不同视角上的观点，大家对不同观点的看法也是不尽相同，这就反映出每个人的教育观点，经过互相讨论最后能够得出结论，这样的结论是大家认可的，心悦诚服的，这样的方式更有活力，更有趣，大家更容易接受。教学相长，不仅有助于他人的提高，对自己更是一种提高，在说的过程中清楚自己的思路，更需要不断的充实自己的理论知识，促使教师自己去找依据，推动他们去学习。更重要的是，经过教师们自己讨论后推出来的优质课，大家都能怀着一种欣赏的眼光去看待，去学习，没有任何抵触和异议。
通过这次观摩活动，我认识到，组织教研活动，首先要定位准确，把目标定位在结果，会流于形式，敷衍了事。定位在过程，那会让活动充实有效，充满活力。其次，要让大家都参与进来，做活动的主人，这样，才能集思广益，发挥集体的智慧。