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读书，不仅可以带孩子进入奇妙的世界，激发他们的好奇心、想象力，更可以帮助幼儿形成一种态度或观念，带给幼儿无尽的快乐，特别对他们以后的主动性学习意义重大。但考虑到家庭购书的局限性，为了让每个家庭花最少的钱，享受到最多的图书资源，更有效地促进亲子阅读，建立良好的家园共育，我园开展了“好书漂流到我家，书香伴我共成长”的图书漂流活动。
教师和幼儿共同发出倡议，让每个幼儿带一本图书来幼儿园，教师把收集到的好书放在图书角供幼儿自由选取，幼儿选择自己喜爱的图书，带回家和父母一起阅读后再来交换。我们还特意设计了小书签，小书签上有提醒每个孩子爱护图书的温馨话语，以及孩子和父母共同偶尔记录图书漂流足迹的表格。就这样，每个幼儿带一本书，大家共享了数百本的图书。经过一学期的图书漂流活动，教师发现幼儿有以下几方面的成长：
一、图书漂流，漂来了健康的生活方式
很多孩子周末喜欢看电视、玩电脑，家长们为此非常苦恼，有了漂流来的好图书，孩子常常缠着父母一起看书。这样孩子的休闲从依赖电脑、电视到依赖亲子阅读，生活方式更为健康。孩子们拿到图书以后，由于不认识字，光看图又不能完全看懂，所以，必须由家长伴读才行。这样，夜晚和双休日，每个家庭就有了很多温馨的阅读时光：孩子在大人的引导下，津津有味地阅读，让孩子享受到了更温馨的父母亲情。
二、图书漂流，漂来了灵活的家教手段
图书漂流中我们开展了“阅读小明星”评比活动，不但激发了幼儿的积极性，更掀起了家长竞争的热情，他们希望自己的孩子当选“小明星”，就开动脑筋，想出好办法让孩子喜欢阅读，喜欢讲故事。有的家长借用教师评红五星的办法，在家里的墙上贴一张记录表，每当孩子看书认真就画一个红五星奖励；有的家长让孩子当“小教师”，听孩子讲图书里的故事；有的家长采用实物奖励法，孩子认真看书一个星期，给孩子一个小奖励……这些灵活家教手段的运用，让孩子阅读的兴趣更浓，讲故事的水平提高很快。
三、图书漂流，漂来了丰富的知识经验
单个家庭购买图书时常受孩子喜好和家长认知的局限，会有所侧重地买书，那么孩子阅读的知识面就受到了一定限制。进行图书漂流以后，各个家庭的图书综合到一起，知识面得到拓展，孩子通过阅读各种类型的图书，就能获取更多的知识。涛涛是个好问的孩子，家里买的书大多是科学类的；元元喜欢恐龙，家里有许多介绍恐龙知识的书；娇娇喜欢听故事，家里大都是童话书……把这么多类型的图书漂流到每一个家庭，孩子接受的知识不是更全面了吗？
四、图书漂流，漂来了良好的规则意识
图书漂流活动中，幼儿园精心制作了记录漂流足迹的小书签，小书签上用第一人称的口吻写着 “你好，非常高兴来到你身边，愿我的到来能带给你书香和快乐，你可要好好爱护我哦！”这样通过拟人的手法，把阅读的两个规则潜移默化地告诉孩子，一要快乐阅读，二要爱护图书。通过向家长调查，我们得知，这两个规则90%的孩子能自觉遵守。除了阅读的规则，孩子们还必须遵守漂流规则，漂流规则有三条，一要在书签上记录漂流足迹，二要在图书看完以后才能继续下一次漂流，三要每月会讲一个漂流图书中的故事，刚开始这三条规则总有少数孩子做不到，后来在教师的督促、检查和提醒下，所有孩子都能自觉遵守。
五、图书漂流，漂来了快乐的多方合作
“图书漂流”把教师、幼儿、家长牢牢地连接在一起，形成了多方合作的局面。首先是家园合作，教师通过多次书面通知将活动内容告知家长，家长在亲子阅读中遇到困难请教师给予帮助，做到真正默契地合作。其次是家长和幼儿合作，家长抽空安排、孩子静心阅读，阅读过程中家长和孩子你看我导、配合共读，顺利完成预设的阅读任务。再次是幼儿间的交往合作，有时课间孩子们聚在一起相互讨论、交流阅读内容，有时孩子会两两约定互换图书，整个活动中孩子们的交往合作是自然、愉悦的。
在图书漂流活动中，我们组织了“书香伴成长”家长征文活动，家长投稿率达85%；在 “阅读小明星”评比活动中，每月推选出5名 “阅读小明星”给予表扬。“图书漂流”如今在我班已成为家长、幼儿共同喜爱的一项活动，它让每个家庭花很少的钱，获得最大的收获，让幼儿在阅读中茁壮成长。
教师和幼儿共同发出倡议，让每个幼儿带一本图书来幼儿园，教师把收集到的好书放在图书角供幼儿自由选取，幼儿选择自己喜爱的图书，带回家和父母一起阅读后再来交换。我们还特意设计了小书签，小书签上有提醒每个孩子爱护图书的温馨话语，以及孩子和父母共同偶尔记录图书漂流足迹的表格。就这样，每个幼儿带一本书，大家共享了数百本的图书。经过一学期的图书漂流活动，教师发现幼儿有以下几方面的成长：
一、图书漂流，漂来了健康的生活方式
很多孩子周末喜欢看电视、玩电脑，家长们为此非常苦恼，有了漂流来的好图书，孩子常常缠着父母一起看书。这样孩子的休闲从依赖电脑、电视到依赖亲子阅读，生活方式更为健康。孩子们拿到图书以后，由于不认识字，光看图又不能完全看懂，所以，必须由家长伴读才行。这样，夜晚和双休日，每个家庭就有了很多温馨的阅读时光：孩子在大人的引导下，津津有味地阅读，让孩子享受到了更温馨的父母亲情。
二、图书漂流，漂来了灵活的家教手段
图书漂流中我们开展了“阅读小明星”评比活动，不但激发了幼儿的积极性，更掀起了家长竞争的热情，他们希望自己的孩子当选“小明星”，就开动脑筋，想出好办法让孩子喜欢阅读，喜欢讲故事。有的家长借用教师评红五星的办法，在家里的墙上贴一张记录表，每当孩子看书认真就画一个红五星奖励；有的家长让孩子当“小教师”，听孩子讲图书里的故事；有的家长采用实物奖励法，孩子认真看书一个星期，给孩子一个小奖励……这些灵活家教手段的运用，让孩子阅读的兴趣更浓，讲故事的水平提高很快。
三、图书漂流，漂来了丰富的知识经验
单个家庭购买图书时常受孩子喜好和家长认知的局限，会有所侧重地买书，那么孩子阅读的知识面就受到了一定限制。进行图书漂流以后，各个家庭的图书综合到一起，知识面得到拓展，孩子通过阅读各种类型的图书，就能获取更多的知识。涛涛是个好问的孩子，家里买的书大多是科学类的；元元喜欢恐龙，家里有许多介绍恐龙知识的书；娇娇喜欢听故事，家里大都是童话书……把这么多类型的图书漂流到每一个家庭，孩子接受的知识不是更全面了吗？
四、图书漂流，漂来了良好的规则意识
图书漂流活动中，幼儿园精心制作了记录漂流足迹的小书签，小书签上用第一人称的口吻写着 “你好，非常高兴来到你身边，愿我的到来能带给你书香和快乐，你可要好好爱护我哦！”这样通过拟人的手法，把阅读的两个规则潜移默化地告诉孩子，一要快乐阅读，二要爱护图书。通过向家长调查，我们得知，这两个规则90%的孩子能自觉遵守。除了阅读的规则，孩子们还必须遵守漂流规则，漂流规则有三条，一要在书签上记录漂流足迹，二要在图书看完以后才能继续下一次漂流，三要每月会讲一个漂流图书中的故事，刚开始这三条规则总有少数孩子做不到，后来在教师的督促、检查和提醒下，所有孩子都能自觉遵守。
五、图书漂流，漂来了快乐的多方合作
“图书漂流”把教师、幼儿、家长牢牢地连接在一起，形成了多方合作的局面。首先是家园合作，教师通过多次书面通知将活动内容告知家长，家长在亲子阅读中遇到困难请教师给予帮助，做到真正默契地合作。其次是家长和幼儿合作，家长抽空安排、孩子静心阅读，阅读过程中家长和孩子你看我导、配合共读，顺利完成预设的阅读任务。再次是幼儿间的交往合作，有时课间孩子们聚在一起相互讨论、交流阅读内容，有时孩子会两两约定互换图书，整个活动中孩子们的交往合作是自然、愉悦的。
在图书漂流活动中，我们组织了“书香伴成长”家长征文活动，家长投稿率达85%；在 “阅读小明星”评比活动中，每月推选出5名 “阅读小明星”给予表扬。“图书漂流”如今在我班已成为家长、幼儿共同喜爱的一项活动，它让每个家庭花很少的钱，获得最大的收获，让幼儿在阅读中茁壮成长。