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【内容摘要】目前高中政治教材相对过去已经有了提升，但是在实际的教学过程中，鉴于学生的实际需求不同以及其他元素的出现，使得教学目标不能够很好的实现。对此，需要教师立足现实，开发性的运用教材。将教材作为一个参考，以此为核心进行知识内涵挖掘、知识拓展等，更好的将政治知识进行内化，促使学生更好的形成技能，提升素养，从根本将教材资源转化成为现实的学生学习素材。本文从三个方面来探讨高中政治教学中教材的开发性运用。
【关键词】高中政治 教材 开发
新课改下高中政治教材不同程度的发生了变化，内容更加贴近生活，版面设计也是丰富多样，较为符合高中生的认知。但是在实际的政治教学中，教师更多的是将教材作为一种固定的教学工具，机械的使用教材，从而忽略了学生对政治知识的认知和需求，让政治教学呈现出皮肉分离的现象。教学内容本是无限制的，教师教学的目的在于一方面强化学生的知识、技能和素养，另一方面在于让学生形成正确的价值观和人生观。而机械性的使用教材是不能够达到这一教学目标的。对此，教师需要开发性的使用教材，尽可能多的满足学生的需求，开阔学生的视野，促使学生透过政治学习增强和发展自我。在此，笔者结合自己的教学经验，粗略的谈一下如何在高中政治教学中开发性的运用教材。
一、以学生知识需求为主拓展教学内容
学生是课堂教学的主体，也是接受知识的对象。高中政治教学内容不同于其他学科内容，它的目标之一在于引导学生更清楚的认知自我，端正自我的价值和态度。其教学活动的开展是与学生需求仅仅相联系的，在现如今信息传播速度迅猛的社会，高中生对于信息的掌握有着自己的多种途径，他们对于知识的需求也不仅仅局限于教材，他们需要的是教师引导学生整合知识，帮助他们形成一定的知识体系结构。很多时候对于教材中的知识他们已经透过其他途径得以认知，对此，教师在教学中应以学生的知识需求为主，围绕教材拓宽教学内容，以此满足学生知识需求的同时强化学生建构自己的政治认识。
如：在学习“揭开货币的神秘面纱”教学内容时，学生对于知识的认知程度仅仅局限在商品、货币、价值方面，而对于其深度的知识，诸如：货币的职能、使用价值、价值尺度、货币的流通手段以及商品流通等不能够很好的融合起来，合理的掌握。对此，笔者结合现下高中生对微信、支付宝等移动支付为着手点，采取对比的方式，拓宽教材本身的内容，让学生从时代性的角度自主去分析流通手段和支付手段的职能、流通手段和商品流通名词解释等。
二、树立全局意识深入挖掘教材内涵
知识是无限的，教材中只是选取代表性的内容进行整合的。《普通高中思想政治课程标准》，深入分析教材内容，分析教材的前后联系，在自己充分驾驭教材的基础上，依照学生原有的知识水平和认知发展规律，合理设计教材深度开发的流程。教师作为教学的引导者，在面对教材时，不能够只局限于眼前，肢解性的理解教材，而应立足整体，从全局意识出发，开发性的运用教材，即：围绕教材挖掘其内涵，最大化的发挥教材的教育功能，辅助激活学生潜在的知识和技能需求，提升学生的技能和素养，帮助学生形成正确的人生观、价值观，做合格的“人”。
如：在学习“积极参与重在实践”教学内容时，教材中出示的是四个镜头，单纯的通过教材内容，表现显示的是积极参与的政治生活表现，但深入挖掘会发现其中素材包含有爱国主义精神、政治参与、社会责任等等内涵内容。对此，笔者在教学中，围绕教材素材让学生深入的进行思考，诸如：透过这些内容你的感触是什么？他们的种种表现为的是什么？假设是你你会怎么做？逐步诱導学生走入教材，感悟教材，有意识的渗透责任、爱国等因素，促使学生在认识到积极参与政治生活的同时，增强自我正确的情感、态度，提升自我的人生价值。
三、联系已有经验调动课程资源
高中政治内容较为贴近学生的生活，可以说，高中政治内容的形成选取的是生活中的实际案例事件。高中生无论是生理还是心理都趋向成熟，他们对于事物有着自己的认知和观点，同时加之信息传播的迅速，收集信息途径的多元化，使得高中生具有较为丰富的生活经验、事物处理经验。新课改一直强调教师在教学中要整合和调动课程资源，引导学生自主探究知识，增强技能等。对此，笔者在教学中，放手学生，联系生活进行教学，即：引导学生运用已有的生活经验或者事物处理经验或者其他的社会经验等来扩大信息容量，借以实现课程资源的调动，丰富和开放教学，促使学生全面提升自我政治素质。
如：在学习“价格变动对生活的影响”教学内容时，笔者给予学生收集信息和表达自我的平台，让学生作为主角走进生活，在生活中获取系列价格变动后人们生活的影响性，诸如：到商场、超市去做调查；走访入户去了解民众的反响；利用自己的生活经验分析具体问题等，让学生参与到课程资源的发掘中来，挖掘生活中系列政治课程资源，从而感悟到其中的道理。
总的来说，教材是教师实现教学的基本工具，在教学中有着重要的作用和价值。而课堂是动态的，学生是多元化的，一切的一切决定了教师在教学中对教材使用的开发性。因此，我们作为教师在教学中应开发性的运用教材，挖掘一切可以运用的资源，丰富政治教学内容，内化政治知识，确保学生健康全面的持续发展。
【参考文献】
[1] 陈方梁. 高中政治教学的个性化追求[M]. 北京：清华大学出版社，2016.
[2] 林黎华. 基于教育生态理论的高中思想政治课生态教学[M]. 广州：广东高等教育出版社，2015.
（作者单位：江西省赣州市南康区唐江中学）
【关键词】高中政治 教材 开发
新课改下高中政治教材不同程度的发生了变化，内容更加贴近生活，版面设计也是丰富多样，较为符合高中生的认知。但是在实际的政治教学中，教师更多的是将教材作为一种固定的教学工具，机械的使用教材，从而忽略了学生对政治知识的认知和需求，让政治教学呈现出皮肉分离的现象。教学内容本是无限制的，教师教学的目的在于一方面强化学生的知识、技能和素养，另一方面在于让学生形成正确的价值观和人生观。而机械性的使用教材是不能够达到这一教学目标的。对此，教师需要开发性的使用教材，尽可能多的满足学生的需求，开阔学生的视野，促使学生透过政治学习增强和发展自我。在此，笔者结合自己的教学经验，粗略的谈一下如何在高中政治教学中开发性的运用教材。
一、以学生知识需求为主拓展教学内容
学生是课堂教学的主体，也是接受知识的对象。高中政治教学内容不同于其他学科内容，它的目标之一在于引导学生更清楚的认知自我，端正自我的价值和态度。其教学活动的开展是与学生需求仅仅相联系的，在现如今信息传播速度迅猛的社会，高中生对于信息的掌握有着自己的多种途径，他们对于知识的需求也不仅仅局限于教材，他们需要的是教师引导学生整合知识，帮助他们形成一定的知识体系结构。很多时候对于教材中的知识他们已经透过其他途径得以认知，对此，教师在教学中应以学生的知识需求为主，围绕教材拓宽教学内容，以此满足学生知识需求的同时强化学生建构自己的政治认识。
如：在学习“揭开货币的神秘面纱”教学内容时，学生对于知识的认知程度仅仅局限在商品、货币、价值方面，而对于其深度的知识，诸如：货币的职能、使用价值、价值尺度、货币的流通手段以及商品流通等不能够很好的融合起来，合理的掌握。对此，笔者结合现下高中生对微信、支付宝等移动支付为着手点，采取对比的方式，拓宽教材本身的内容，让学生从时代性的角度自主去分析流通手段和支付手段的职能、流通手段和商品流通名词解释等。
二、树立全局意识深入挖掘教材内涵
知识是无限的，教材中只是选取代表性的内容进行整合的。《普通高中思想政治课程标准》，深入分析教材内容，分析教材的前后联系，在自己充分驾驭教材的基础上，依照学生原有的知识水平和认知发展规律，合理设计教材深度开发的流程。教师作为教学的引导者，在面对教材时，不能够只局限于眼前，肢解性的理解教材，而应立足整体，从全局意识出发，开发性的运用教材，即：围绕教材挖掘其内涵，最大化的发挥教材的教育功能，辅助激活学生潜在的知识和技能需求，提升学生的技能和素养，帮助学生形成正确的人生观、价值观，做合格的“人”。
如：在学习“积极参与重在实践”教学内容时，教材中出示的是四个镜头，单纯的通过教材内容，表现显示的是积极参与的政治生活表现，但深入挖掘会发现其中素材包含有爱国主义精神、政治参与、社会责任等等内涵内容。对此，笔者在教学中，围绕教材素材让学生深入的进行思考，诸如：透过这些内容你的感触是什么？他们的种种表现为的是什么？假设是你你会怎么做？逐步诱導学生走入教材，感悟教材，有意识的渗透责任、爱国等因素，促使学生在认识到积极参与政治生活的同时，增强自我正确的情感、态度，提升自我的人生价值。
三、联系已有经验调动课程资源
高中政治内容较为贴近学生的生活，可以说，高中政治内容的形成选取的是生活中的实际案例事件。高中生无论是生理还是心理都趋向成熟，他们对于事物有着自己的认知和观点，同时加之信息传播的迅速，收集信息途径的多元化，使得高中生具有较为丰富的生活经验、事物处理经验。新课改一直强调教师在教学中要整合和调动课程资源，引导学生自主探究知识，增强技能等。对此，笔者在教学中，放手学生，联系生活进行教学，即：引导学生运用已有的生活经验或者事物处理经验或者其他的社会经验等来扩大信息容量，借以实现课程资源的调动，丰富和开放教学，促使学生全面提升自我政治素质。
如：在学习“价格变动对生活的影响”教学内容时，笔者给予学生收集信息和表达自我的平台，让学生作为主角走进生活，在生活中获取系列价格变动后人们生活的影响性，诸如：到商场、超市去做调查；走访入户去了解民众的反响；利用自己的生活经验分析具体问题等，让学生参与到课程资源的发掘中来，挖掘生活中系列政治课程资源，从而感悟到其中的道理。
总的来说，教材是教师实现教学的基本工具，在教学中有着重要的作用和价值。而课堂是动态的，学生是多元化的，一切的一切决定了教师在教学中对教材使用的开发性。因此，我们作为教师在教学中应开发性的运用教材，挖掘一切可以运用的资源，丰富政治教学内容，内化政治知识，确保学生健康全面的持续发展。
【参考文献】
[1] 陈方梁. 高中政治教学的个性化追求[M]. 北京：清华大学出版社，2016.
[2] 林黎华. 基于教育生态理论的高中思想政治课生态教学[M]. 广州：广东高等教育出版社，2015.
（作者单位：江西省赣州市南康区唐江中学）