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摘 要：高中物理是一門学习难度较大的学科，为了帮助学生取得良好的物理成绩，教师在完成教学目标的基础上，应积极改变传统教学方法，注重落实趣味化教学法，通过播放教学课件、制作实验器材、运用游戏化教学法以及提出问题、引起悬念，调动学生主动学习教材中的物理知识，使学生在学习的过程中认真思考、探究、分析、归纳等，提高学生的综合能力。因此，趣味化教学法在物理教学中应用具有可行性，有利于提高物理教学效果。
关键词：高中；物理教学；趣味化教学法；应用
一、 前言
笔者结合多年教学经验总结得出，物理教学效率低下，主要因素在于教师运用的教学模式比较死板，教师在教学过程中总是以讲解知识为主，忽视课堂的趣味性，很难收到理想的教学效果。为了改变这样的教学现状，教师应针对如何应用趣味化教学法进行探究，以调动学生学习物理的积极性，促进学生更为长远的发展。
二、 高中物理教学中趣味化教学法应用的意义
高中物理教师要想调动学生主动学习物理知识，必须唤起学生的学习兴趣，明确这一点后，教师在教学中应积极运用趣味化教学法，在应用过程中从多个方面改进教学策略，第一，结合教学内容，设计内容丰富的课件，在讲解物理教学内容时，借助先进的教学设备，直观生动地展示教学课件、微视频等等，能够提升学生学习兴趣，促使学生主动投入教学过程认真学习知识，逐渐提高学生的学习能力，并且，增强学生学习的主动性和自觉性。第二，创新教学方式，教师可以应用问题教学法，巧妙设疑，精准设问，创设趣味性和开放性课堂，调动学生积极探究教学内容，学生在自主探究中不仅思维活跃，还能够感受到物理课堂非常有趣，进而主动思考。
教师应让学生在深思熟虑中总结所学知识，切实以学生为主体，发挥学生的主观能动性，使学生在学习中对学习和探究物理知识感兴趣。学生在兴趣的驱使下，更加积极总结教学内容，当学生感受到物理课堂具有趣味性后，热情高涨，进而以良好的状态学习和探究，学生的学习能力和探究能力逐渐增强，由此可知物理教学中应用趣味化教学法的重要性。
三、 高中物理教学中趣味化教学法的应用策略
（一） 制作教学课件
高中物理教师在讲解课程内容之前，可以利用多媒体的功能，在网上查找或自己拍摄与课程相关的资料、视频、图片等，将获取的教学资源制作成课件，也就是说利用多媒体技术辅助物理教学，改变传统的教学方法，运用全新的教学手段生动展示想要表达的内容，利用一幅幅生动的画面，使抽象的物理知识具体化、立体化，不仅带给学生视觉上的冲击，学生听课件中播放的音频，听觉上也得以强化，能够快速了解课堂要学习的知识点，并在学习过程中对物理课程产生兴趣，从而使学习活动更加主动。学生在学习过程中能够加深对知识的印象，同时深入理解抽象的教学内容，
在理解之后，掌握物理概念、规律、原理就会容易很多，从而使学生不再运用死记硬背的学习方式，懂得先理解内容，在理解的基础上记忆，进一步提高学生的理解能力。由此可知，教师制作课件，使物理知识趣味化、立体化，学生快速牢记和理解，学生的学习效率自然就会有所提高，表明趣味化教学法具有应用价值和意义。
（二） 制作实验器材
高中物理课堂教学中教师应高度重视运用趣味化教学法，应用过程中应结合教学内容，尽可能创新制作实验器材，多做现象明显又生动有趣的演示实验，使学生感觉物理实验非常有趣，物理现象真实可信，物理规律蕴含其中，实现了物理教学趣味化的目标。
例如：学习“受迫振动与共振”时，教师可以找一块小木板，上面插上两到三根长度不同的细钢丝，来回推动木板钢丝摆动，改变频率可以使其中任意一根钢丝振动幅度最大，简单的器材随手实验，就使受迫振动与共振现象跃然眼前。在学习“机械波的干涉”时，用旧的电磁打点计时器拆去打点针，拴上一根细棉线，就可以在全班同学面前展现漂亮的驻波，加强区和减弱区相间隔不再是一句空话，加强区振动始终加强，减弱区振动始终减弱，也不用费尽口舌，如此这般必然会提高学生学习的自主性和独立性。
（三） 引入游戏教学法
高中物理教师应用趣味化教学法时，应结合教材内容设计游戏性的活动，通过引入游戏化教学法，增强物理课堂的趣味性，促使学生主动参与到游戏化、趣味化的教学活动中，认真探究，积极思考，学生的思维更严谨，头脑更灵活，有利于培养学生的思考力，为学生日后更好地学习奠定坚实的基础，促进学生快速认清本质明白道理，并使学生学习的独立性和自主性进一步得到提高。
例如：学习“波的形成与传播”时，教师先讲解新知识，之后，组织学生进行“此起彼伏”的波浪式游戏，再当场拍下视频播放出来供游戏参与者观看，同时让学生对照视频讲解波的形成与传播的要点，进一步提高学生的语言表述能力以及对物理知识的理解能力。
（四） 运用问题式教学
在进行高中物理教学时，教师应认识到运用趣味化教学法的必要性，可以依据教材内容提出有趣的问题，设置引人入胜的悬念，使学生对探究答案、解决问题感兴趣，进一步激发学生学习的兴趣，在学生感兴趣后，主动带着问题思考课本中的物理知识，并自主归纳知识点，使学生在探究中构建完整的知识体系，进而明确课程的重难点，完成学习目标，进一步加强学生的逻辑思维能力。
例如：学习“受力分析”时，教师可以设置分析谁受力，它首先必须受到的力是什么力，如果只受这个力会怎么样，接下来哪个力会阻止它，如果还不行哪个力又会出现等一系列既通俗又合理的问题，让学生自主进入受力分析的程序，使物理课堂趣味化，调动学生积极主动探究得出结论，同时让使学生自主总结，有效提高学生的分析能力和探究能力，最终取得较好的教学效果。
四、 总结
综述，多数学生感觉物理难学，有的很用功但难以提高物理成绩，对于这一现状，教学过程中教师应高度重视应用趣味化教学法，精心设计制作课件、运用游戏化教学法、设置恰当的问题以及多做演示实验，通过运用这些教学方法，能够提高物理课堂的趣味性，有利于激发学生学习兴趣，促使学生主动探究知识，牢记教学内容，自主解决问题，必然会提高学生的探究能力和思维能力。
参考文献：
[1]付英潇.谈趣味化的高中物理教学[J].中国校外教育，2017（36）：94.
[2]王启成.探究性学习模式在高中物理教学中的应用分析[J].中国校外教育，2016（36）：58-59.
[3]郝祥虹.关于高中物理教学有效性的实践研究[D].天津：天津师范大学，2015.
[4]义成芳.高中趣味物理活动课的设计与实施[D].长沙：湖南师范大学，2012.
作者简介：石兰林，山西省临汾市，山西省临汾第一中学校。
关键词：高中；物理教学；趣味化教学法；应用
一、 前言
笔者结合多年教学经验总结得出，物理教学效率低下，主要因素在于教师运用的教学模式比较死板，教师在教学过程中总是以讲解知识为主，忽视课堂的趣味性，很难收到理想的教学效果。为了改变这样的教学现状，教师应针对如何应用趣味化教学法进行探究，以调动学生学习物理的积极性，促进学生更为长远的发展。
二、 高中物理教学中趣味化教学法应用的意义
高中物理教师要想调动学生主动学习物理知识，必须唤起学生的学习兴趣，明确这一点后，教师在教学中应积极运用趣味化教学法，在应用过程中从多个方面改进教学策略，第一，结合教学内容，设计内容丰富的课件，在讲解物理教学内容时，借助先进的教学设备，直观生动地展示教学课件、微视频等等，能够提升学生学习兴趣，促使学生主动投入教学过程认真学习知识，逐渐提高学生的学习能力，并且，增强学生学习的主动性和自觉性。第二，创新教学方式，教师可以应用问题教学法，巧妙设疑，精准设问，创设趣味性和开放性课堂，调动学生积极探究教学内容，学生在自主探究中不仅思维活跃，还能够感受到物理课堂非常有趣，进而主动思考。
教师应让学生在深思熟虑中总结所学知识，切实以学生为主体，发挥学生的主观能动性，使学生在学习中对学习和探究物理知识感兴趣。学生在兴趣的驱使下，更加积极总结教学内容，当学生感受到物理课堂具有趣味性后，热情高涨，进而以良好的状态学习和探究，学生的学习能力和探究能力逐渐增强，由此可知物理教学中应用趣味化教学法的重要性。
三、 高中物理教学中趣味化教学法的应用策略
（一） 制作教学课件
高中物理教师在讲解课程内容之前，可以利用多媒体的功能，在网上查找或自己拍摄与课程相关的资料、视频、图片等，将获取的教学资源制作成课件，也就是说利用多媒体技术辅助物理教学，改变传统的教学方法，运用全新的教学手段生动展示想要表达的内容，利用一幅幅生动的画面，使抽象的物理知识具体化、立体化，不仅带给学生视觉上的冲击，学生听课件中播放的音频，听觉上也得以强化，能够快速了解课堂要学习的知识点，并在学习过程中对物理课程产生兴趣，从而使学习活动更加主动。学生在学习过程中能够加深对知识的印象，同时深入理解抽象的教学内容，
在理解之后，掌握物理概念、规律、原理就会容易很多，从而使学生不再运用死记硬背的学习方式，懂得先理解内容，在理解的基础上记忆，进一步提高学生的理解能力。由此可知，教师制作课件，使物理知识趣味化、立体化，学生快速牢记和理解，学生的学习效率自然就会有所提高，表明趣味化教学法具有应用价值和意义。
（二） 制作实验器材
高中物理课堂教学中教师应高度重视运用趣味化教学法，应用过程中应结合教学内容，尽可能创新制作实验器材，多做现象明显又生动有趣的演示实验，使学生感觉物理实验非常有趣，物理现象真实可信，物理规律蕴含其中，实现了物理教学趣味化的目标。
例如：学习“受迫振动与共振”时，教师可以找一块小木板，上面插上两到三根长度不同的细钢丝，来回推动木板钢丝摆动，改变频率可以使其中任意一根钢丝振动幅度最大，简单的器材随手实验，就使受迫振动与共振现象跃然眼前。在学习“机械波的干涉”时，用旧的电磁打点计时器拆去打点针，拴上一根细棉线，就可以在全班同学面前展现漂亮的驻波，加强区和减弱区相间隔不再是一句空话，加强区振动始终加强，减弱区振动始终减弱，也不用费尽口舌，如此这般必然会提高学生学习的自主性和独立性。
（三） 引入游戏教学法
高中物理教师应用趣味化教学法时，应结合教材内容设计游戏性的活动，通过引入游戏化教学法，增强物理课堂的趣味性，促使学生主动参与到游戏化、趣味化的教学活动中，认真探究，积极思考，学生的思维更严谨，头脑更灵活，有利于培养学生的思考力，为学生日后更好地学习奠定坚实的基础，促进学生快速认清本质明白道理，并使学生学习的独立性和自主性进一步得到提高。
例如：学习“波的形成与传播”时，教师先讲解新知识，之后，组织学生进行“此起彼伏”的波浪式游戏，再当场拍下视频播放出来供游戏参与者观看，同时让学生对照视频讲解波的形成与传播的要点，进一步提高学生的语言表述能力以及对物理知识的理解能力。
（四） 运用问题式教学
在进行高中物理教学时，教师应认识到运用趣味化教学法的必要性，可以依据教材内容提出有趣的问题，设置引人入胜的悬念，使学生对探究答案、解决问题感兴趣，进一步激发学生学习的兴趣，在学生感兴趣后，主动带着问题思考课本中的物理知识，并自主归纳知识点，使学生在探究中构建完整的知识体系，进而明确课程的重难点，完成学习目标，进一步加强学生的逻辑思维能力。
例如：学习“受力分析”时，教师可以设置分析谁受力，它首先必须受到的力是什么力，如果只受这个力会怎么样，接下来哪个力会阻止它，如果还不行哪个力又会出现等一系列既通俗又合理的问题，让学生自主进入受力分析的程序，使物理课堂趣味化，调动学生积极主动探究得出结论，同时让使学生自主总结，有效提高学生的分析能力和探究能力，最终取得较好的教学效果。
四、 总结
综述，多数学生感觉物理难学，有的很用功但难以提高物理成绩，对于这一现状，教学过程中教师应高度重视应用趣味化教学法，精心设计制作课件、运用游戏化教学法、设置恰当的问题以及多做演示实验，通过运用这些教学方法，能够提高物理课堂的趣味性，有利于激发学生学习兴趣，促使学生主动探究知识，牢记教学内容，自主解决问题，必然会提高学生的探究能力和思维能力。
参考文献：
[1]付英潇.谈趣味化的高中物理教学[J].中国校外教育，2017（36）：94.
[2]王启成.探究性学习模式在高中物理教学中的应用分析[J].中国校外教育，2016（36）：58-59.
[3]郝祥虹.关于高中物理教学有效性的实践研究[D].天津：天津师范大学，2015.
[4]义成芳.高中趣味物理活动课的设计与实施[D].长沙：湖南师范大学，2012.
作者简介：石兰林，山西省临汾市，山西省临汾第一中学校。