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小学科学可有效地培养学生的创新思维与创新能力，而探究式教学则是通过培养学生的知识和技能、提升学生的探究能力与知识的实际应用能力，让学生能够获得真实的获得情感体验，对于全面发展学生的科学素养具有重要的作用。笔者依据自身多年的教学经验，在本文中阐述了小学低年级科学教学中如何有效的开展探究式学习的策略。
一、引言
教师必须采用多样化的教学方法，有效地培养与提升学生在学习科学学科中的问题意识，充分激发学生学习科学的兴趣;在教学过程中，有效地促进学生学习的主动性。教师应充分引导学生对学习产生怀疑，并通过自己深入的分析与研究，有效地解答相关的学习疑问，从而有效提升科学课堂教学的教学效率与教学质量，提升学生的科学综合素质，让学生能够获得全面发展。
二、营造出人性化的小组合作学习环境
教师应在课堂教学当中，营造出人性化的小组合作学习环境。让学生能够轻松愉悦地进行学习，并取得良好的教学效果。教师应让学生在学习的过程中获得学习的成就感，让学生能够具有学习的自信心，从而真正地体现出学生在教学当中的主体作用。教师在开展探究式学习的过程当中，采用人性化的小组合作学习方式，充分体现出所有人都能够参与学习过程，可让学生全身心地投入到学习活动当中。例如，教师在教学《纺织材料》一课时，为了让学生能够认识与了解各种类型的纺织材料，以及纺织材料织成的布的各种特性。可通过进行科学实验的方式，来分析与比较棉布与尼龙布之间所具有的不同特性。（1）比较两种布料之间结实程度的实验。可分别从两种布料当中抽离出纤维;并将其放在放大镜下进行观察;再用手拉一下布料的韧性与挺度。（2）比较两种布料气味的实验。分别烧一下棉布与尼龙布，再闻一下布料燃烧后的味道，比较两种布料气味的区别。在进行实验的过程当中，可让学生以学习小组的方式来进行实验。让所有学生都能够参与学习与讨论。在学习小组當中，可划分实验研究的任务。让小组成员能够通过分工协作，通过实验和小组互动交流，让学生能够进行有效的探究学习。
三、构建良好的探究式学习背景，让学生开展合作学习
教师应立足于教学情况、学生的认知理解能力，有效地构建起探究性学习的背景，并在不同的探究的环节中，有效地帮助学生学习与理解。科学教材作为科学学科教学重要资源，是开展科学学科教学的主要内容。但是，也不能局限于教材内容，而应该有效拓展教学领域，让学生能够从现实生活中学习与掌握科学知识，让学生能够将理论学习与实践运用紧密结合，充分体现出探究式学习的实效性。例如，教师在教学《校园里的植物》一课时，为了让学生能够从整体上认识植物，教师可采用探究式的教学方式来进行教学。教师可指导学生按照下述环节进行学习。（1）首先让学生讲述之前所观察到的校园植物;（2）指导学生如何对植物进行细致的观察，并认真做好观察的记录;（3）进一步认知与了解校园中各种植物的名称、生长习性、植物特点;（4）让学生进行交流讨论：如何从局部来认识植物？观察植物的方式方法有哪些？植物多样性体现在哪些方面？如何来对植物进行分类？不同的植物具有哪些共同特征？通过这样的探究式学习的学习方式，充分激发学生学习兴趣，让学生能够通过探究式学习，深入的理解与掌握所学的知识内容。
四、应注重学生个人自主思考与小组合作探究的相互融合
在小学科学学科的教学实践中，教师应立足于在深入领会科学学科教材内涵的基础之上，懂得合理地选择教材内容，积极主动地把握好教材内容，灵活运用教材内容。并按照学生的学习进度、学习情况，来适当调整科学学科教材的内容。开展多样化的探究式学习活动的同时，还应注重学生个人自主思考与小组合作探究的相互融合，让学生通过自主思考来初步认知与了解所学的知识内容，而通过小组合作探究的学习方式，能够让学生深入学习科学知识，从而较好的内化知识。合作学习应立足于自主思考与自主学习的基础，如果学生不具备自主思考，就难以体现出合作学习的实效性。小组合作探究的学习方式，为所有学生积极主动参与探究式学习活动提供了重要的前提条件。以小组合作学习的方式，能够借助于师生之间的互动交流、学生之间的相互帮助、相互支持，让学生们能够获得共同提升。例如，教师在教学《树叶变黄了》一课时，可充分运用学生个人自主思考与小组合作探究的相互融合方式，来让进行探究式学习。（1）教师应指导学生依据自身的生活已有经验，猜想银杏树叶是如何逐渐变黄的;（2）寻找出相关的证据，来对银杏树叶是从弧形的部位逐渐变黄的猜想进行验证;（3）让学生以学习小组的形式来进行有效的合作交流，充分体现出探究式学习的实效性。通过这样的学习方式，能够让学生通过探究式学习，有效地集思广益、拓展思维，从而使学生的学习与研究有效地统一起来。
五、结语
总之，在当前的小学科学学科教学过程中，想要有效体现出探究式学习的实效性，可围绕营造出人性化的小组合作学习环境，构建良好的探究式学习背景，让学生开展合作学习，注重学生个人自主思考与小组合作探究的相互融合等内容来进行。让学生能够在良好的探究式学习的环境下，轻松愉悦地进行学习，从而有效提升学生的科学综合素质，让学生能够获得全面发展。
【作者单位：泗阳县实验小学
一、引言
教师必须采用多样化的教学方法，有效地培养与提升学生在学习科学学科中的问题意识，充分激发学生学习科学的兴趣;在教学过程中，有效地促进学生学习的主动性。教师应充分引导学生对学习产生怀疑，并通过自己深入的分析与研究，有效地解答相关的学习疑问，从而有效提升科学课堂教学的教学效率与教学质量，提升学生的科学综合素质，让学生能够获得全面发展。
二、营造出人性化的小组合作学习环境
教师应在课堂教学当中，营造出人性化的小组合作学习环境。让学生能够轻松愉悦地进行学习，并取得良好的教学效果。教师应让学生在学习的过程中获得学习的成就感，让学生能够具有学习的自信心，从而真正地体现出学生在教学当中的主体作用。教师在开展探究式学习的过程当中，采用人性化的小组合作学习方式，充分体现出所有人都能够参与学习过程，可让学生全身心地投入到学习活动当中。例如，教师在教学《纺织材料》一课时，为了让学生能够认识与了解各种类型的纺织材料，以及纺织材料织成的布的各种特性。可通过进行科学实验的方式，来分析与比较棉布与尼龙布之间所具有的不同特性。（1）比较两种布料之间结实程度的实验。可分别从两种布料当中抽离出纤维;并将其放在放大镜下进行观察;再用手拉一下布料的韧性与挺度。（2）比较两种布料气味的实验。分别烧一下棉布与尼龙布，再闻一下布料燃烧后的味道，比较两种布料气味的区别。在进行实验的过程当中，可让学生以学习小组的方式来进行实验。让所有学生都能够参与学习与讨论。在学习小组當中，可划分实验研究的任务。让小组成员能够通过分工协作，通过实验和小组互动交流，让学生能够进行有效的探究学习。
三、构建良好的探究式学习背景，让学生开展合作学习
教师应立足于教学情况、学生的认知理解能力，有效地构建起探究性学习的背景，并在不同的探究的环节中，有效地帮助学生学习与理解。科学教材作为科学学科教学重要资源，是开展科学学科教学的主要内容。但是，也不能局限于教材内容，而应该有效拓展教学领域，让学生能够从现实生活中学习与掌握科学知识，让学生能够将理论学习与实践运用紧密结合，充分体现出探究式学习的实效性。例如，教师在教学《校园里的植物》一课时，为了让学生能够从整体上认识植物，教师可采用探究式的教学方式来进行教学。教师可指导学生按照下述环节进行学习。（1）首先让学生讲述之前所观察到的校园植物;（2）指导学生如何对植物进行细致的观察，并认真做好观察的记录;（3）进一步认知与了解校园中各种植物的名称、生长习性、植物特点;（4）让学生进行交流讨论：如何从局部来认识植物？观察植物的方式方法有哪些？植物多样性体现在哪些方面？如何来对植物进行分类？不同的植物具有哪些共同特征？通过这样的探究式学习的学习方式，充分激发学生学习兴趣，让学生能够通过探究式学习，深入的理解与掌握所学的知识内容。
四、应注重学生个人自主思考与小组合作探究的相互融合
在小学科学学科的教学实践中，教师应立足于在深入领会科学学科教材内涵的基础之上，懂得合理地选择教材内容，积极主动地把握好教材内容，灵活运用教材内容。并按照学生的学习进度、学习情况，来适当调整科学学科教材的内容。开展多样化的探究式学习活动的同时，还应注重学生个人自主思考与小组合作探究的相互融合，让学生通过自主思考来初步认知与了解所学的知识内容，而通过小组合作探究的学习方式，能够让学生深入学习科学知识，从而较好的内化知识。合作学习应立足于自主思考与自主学习的基础，如果学生不具备自主思考，就难以体现出合作学习的实效性。小组合作探究的学习方式，为所有学生积极主动参与探究式学习活动提供了重要的前提条件。以小组合作学习的方式，能够借助于师生之间的互动交流、学生之间的相互帮助、相互支持，让学生们能够获得共同提升。例如，教师在教学《树叶变黄了》一课时，可充分运用学生个人自主思考与小组合作探究的相互融合方式，来让进行探究式学习。（1）教师应指导学生依据自身的生活已有经验，猜想银杏树叶是如何逐渐变黄的;（2）寻找出相关的证据，来对银杏树叶是从弧形的部位逐渐变黄的猜想进行验证;（3）让学生以学习小组的形式来进行有效的合作交流，充分体现出探究式学习的实效性。通过这样的学习方式，能够让学生通过探究式学习，有效地集思广益、拓展思维，从而使学生的学习与研究有效地统一起来。
五、结语
总之，在当前的小学科学学科教学过程中，想要有效体现出探究式学习的实效性，可围绕营造出人性化的小组合作学习环境，构建良好的探究式学习背景，让学生开展合作学习，注重学生个人自主思考与小组合作探究的相互融合等内容来进行。让学生能够在良好的探究式学习的环境下，轻松愉悦地进行学习，从而有效提升学生的科学综合素质，让学生能够获得全面发展。
【作者单位：泗阳县实验小学