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摘 要：随着升学压力的增加，英语这门学科的难度指数也在随之不断地加大，课本的词汇量和语法的难度，同时英语作文的复杂性也陡然提升。教师想要让高中学生能够从根本提升作文写作能力，不仅需要广泛地讲授、剖析如何抓住题目要求的核心，还要充分地利用有效的教学资源，帮助学生发展核心素养——为迎合社会所需而必须掌握的能力，在此基础上提升学生的作文写作能力。
关键词：核心素养；写作能力；实践检验
通常，写作是学生普遍感觉薄弱的部分，传统的教学思维和方法已经成为学生提升写作能力的阻碍。由于现存的问题，教师经过教学经验总结后将语言与文化、课本单调的词汇与英语作文文化相结合，不仅能够让学生牢记课本单词，又能够掌握单词的真正文化含义，最重要的是提升学生写作的词汇量，促使学生在特定的情境中得以发挥出自身真正潜力。这种教學模式不仅能够大大活跃学生们的大脑，增强学生的文化意识，提升学生的文化底蕴，还能培养学生的探讨精神和创新精神等。
一、 核心素养下的英语写作教学
学生的核心素养其中包含三个层面：文化底蕴、自主发展、社会参与。学生学习英语就是学习一门语言，一种文化，其中的英语写作最需要学生具备深厚的文化底蕴。写作是学生表达思维方式的途径之一，有效的英语写作教学可以锻炼学生的思维逻辑，也是教师检测学生学习效果的方法。经新课标改革后，英语教学的最终目标是学生通过学习英语能够与他人实际交流沟通。所以说学生具备一定的英语作文写作能力是学英语的重要目的，同时也是必备技能。教师应该注意在作文教学中结果固然重要，过程也不可忽略，这样才能真正提高学生的作文写作能力。核心素养下的英语写作教学要求学生能够做到在学习中常常反思自身，自主学习发展自身综合能力。教师应该锻炼学生对于学习有主动性，学生能够做到追随社会发展的步伐，可以通过现有资源（如：多媒体）找到适合自己学习的方式，真正提升自己的写作能力。
二、 利用多媒体教学，丰富学生的英语词汇
英语词汇组成英语句子，英语句子组成英语文章，那么词汇的掌握程度就决定着高中生对英语作文的实际写作能力是否能够提升。词汇是英语作文的重要组成部分，词汇掌握得好，才能更好地掌握英语这门学科。大量词汇的掌握，不仅可以提高作文能力，还可以接触到大量的语法知识。在高中英语课堂教学中，让高中生掌握新的英语词汇，是一名英语教师的首要任务。教师可以利用多媒体英语教学，将枯燥的英语词汇，以动态、丰富多彩的PPT形式展现给高中生，让高中生热爱英语学习，产生对学习英语的兴趣。还可以通过联想词汇法，由一个英语单词使得学生们联想到更多的英语词汇。通过教师使用多媒体的形式在课堂中为学生讲解英语知识，学生们在新颖的教学方法中会将注意力全部投放在英语课堂中并且激发出学生想要学习英语的欲望，将好奇转化为学习的欲望，将欲望转化成学习的动力。
当教师在课堂中进行教材中的课文时，英语教师课前做好备课工作，将英语课文做成一个能够吸引到学生注意力的PPT，可能做PPT会花费一些时间，只要学生能够以PPT的形式学习到更多的英语词汇、英语语法，掌握写作能力，教师所做的一切都是值得的。教师将英语词汇投放在大屏幕当中，将词汇的含义全部列在其中。逐一对学生进行讲解，并分别以句子的形式，加深词汇在学生大脑当中的印象。如：“Organize”这个词汇的动词含义是：组织；使有系统化；给予生机，与“Organize”一起出现在大屏幕当中还有：“Organized”“Organization”。学生通过一个单词，引申至三个单词，当三个单词其中的一个词出现在英语作文当中时，学生会很快将词汇翻译成汉语。教师通过多媒体教学，达到了教学效果，学生通过创新且丰富多彩的课堂，掌握了更多的英语知识，提高自身英语词汇量，为写作文打下良好基础。
三、 培养学生良好的英语阅读习惯
想要真正提升作文写作能力是需要经过长时间的磨炼和积累。在掌握词汇的基础上，教师要将英文的文章阅读作为英语作文教学重点内容教给学生，帮助学生养成一个良好的英语阅读习惯。想要养成阅读习惯学生需要从两个方面入手：一是理清英语文章结构，二是理解英语文章。在阅读英语文章时，学生必须要有顺序的阅读，建立一个良好的逻辑层次。这有利于提高学生的逻辑推理能力，帮助学生对英语文章进行有效分析。英语文章有连续性的记录到学生大脑当中，即使其中有陌生的英语单词出现，学生也可以通过对上下文的理解，有效地猜出陌生单词的含义。
为了使学生能够提高作文水平，英语教师每天可以进行一篇阅读英语文章的家庭作业，在选取学生作文的英语文章时，要选择一些具有故事性的英语文章，学生会通过故事产生对英语作文的兴趣，从而激发学生的学习兴趣。然后让学生对英语文章进行汉语翻译，在翻译文章的过程中，学生不仅可以掌握更多的英语词汇，还会学习到相关的英语短语、句式，长此以往就可以将阅读中积累的词汇、短语和句子应用到自身的作文中去。英语成绩较好的同学，还会从英语文章中学习到语法知识。学生可以将实际写作文时所遇到的问题记录在笔记当中，在英语教师进行讲解的时候，着重听自己掌握不好的地方。每天的一篇英语作文练习，可以让学生们在潜移默化之中，掌握大量的英语词汇，作文水平也会不断地提升，英语成绩自然而然也会随之提高。
四、 结语
总而言之，“核心素养”的提出对于高中英语写作具有正面引导作用，同时学生所需要掌握的核心素养对于英语写作也具备积极影响。学生英语写作能力的提升让英语这门学科的整体成绩都有所提高，提高英语成绩，还会提高学生的综合学习素质。所以说，教师为了让学生更好地学习英语，也应不断地创新自己的教学方法，选择最适合学生的教学方式，为学生传授知识。在现如今的社会中，英语不仅仅存在于应试考试当中，英语与我们的生活紧密相关，学好英语对于未来的人生也有很大的帮助。
参考文献：
[1]李小拾，钱学习.浅探学科核心素养下高中英语写作的教学策略——基于语文写作教学模式下高中英语写作的思考与实践[J].新课程导学，2018（08）.
[2]程艺.浅谈核心素养指引下的高中英语写作教学[J].英语画刊（高级版），2017（12）.
作者简介：
鲁希文，云南省昆明市，云南省昆明市第十七中学。
关键词：核心素养；写作能力；实践检验
通常，写作是学生普遍感觉薄弱的部分，传统的教学思维和方法已经成为学生提升写作能力的阻碍。由于现存的问题，教师经过教学经验总结后将语言与文化、课本单调的词汇与英语作文文化相结合，不仅能够让学生牢记课本单词，又能够掌握单词的真正文化含义，最重要的是提升学生写作的词汇量，促使学生在特定的情境中得以发挥出自身真正潜力。这种教學模式不仅能够大大活跃学生们的大脑，增强学生的文化意识，提升学生的文化底蕴，还能培养学生的探讨精神和创新精神等。
一、 核心素养下的英语写作教学
学生的核心素养其中包含三个层面：文化底蕴、自主发展、社会参与。学生学习英语就是学习一门语言，一种文化，其中的英语写作最需要学生具备深厚的文化底蕴。写作是学生表达思维方式的途径之一，有效的英语写作教学可以锻炼学生的思维逻辑，也是教师检测学生学习效果的方法。经新课标改革后，英语教学的最终目标是学生通过学习英语能够与他人实际交流沟通。所以说学生具备一定的英语作文写作能力是学英语的重要目的，同时也是必备技能。教师应该注意在作文教学中结果固然重要，过程也不可忽略，这样才能真正提高学生的作文写作能力。核心素养下的英语写作教学要求学生能够做到在学习中常常反思自身，自主学习发展自身综合能力。教师应该锻炼学生对于学习有主动性，学生能够做到追随社会发展的步伐，可以通过现有资源（如：多媒体）找到适合自己学习的方式，真正提升自己的写作能力。
二、 利用多媒体教学，丰富学生的英语词汇
英语词汇组成英语句子，英语句子组成英语文章，那么词汇的掌握程度就决定着高中生对英语作文的实际写作能力是否能够提升。词汇是英语作文的重要组成部分，词汇掌握得好，才能更好地掌握英语这门学科。大量词汇的掌握，不仅可以提高作文能力，还可以接触到大量的语法知识。在高中英语课堂教学中，让高中生掌握新的英语词汇，是一名英语教师的首要任务。教师可以利用多媒体英语教学，将枯燥的英语词汇，以动态、丰富多彩的PPT形式展现给高中生，让高中生热爱英语学习，产生对学习英语的兴趣。还可以通过联想词汇法，由一个英语单词使得学生们联想到更多的英语词汇。通过教师使用多媒体的形式在课堂中为学生讲解英语知识，学生们在新颖的教学方法中会将注意力全部投放在英语课堂中并且激发出学生想要学习英语的欲望，将好奇转化为学习的欲望，将欲望转化成学习的动力。
当教师在课堂中进行教材中的课文时，英语教师课前做好备课工作，将英语课文做成一个能够吸引到学生注意力的PPT，可能做PPT会花费一些时间，只要学生能够以PPT的形式学习到更多的英语词汇、英语语法，掌握写作能力，教师所做的一切都是值得的。教师将英语词汇投放在大屏幕当中，将词汇的含义全部列在其中。逐一对学生进行讲解，并分别以句子的形式，加深词汇在学生大脑当中的印象。如：“Organize”这个词汇的动词含义是：组织；使有系统化；给予生机，与“Organize”一起出现在大屏幕当中还有：“Organized”“Organization”。学生通过一个单词，引申至三个单词，当三个单词其中的一个词出现在英语作文当中时，学生会很快将词汇翻译成汉语。教师通过多媒体教学，达到了教学效果，学生通过创新且丰富多彩的课堂，掌握了更多的英语知识，提高自身英语词汇量，为写作文打下良好基础。
三、 培养学生良好的英语阅读习惯
想要真正提升作文写作能力是需要经过长时间的磨炼和积累。在掌握词汇的基础上，教师要将英文的文章阅读作为英语作文教学重点内容教给学生，帮助学生养成一个良好的英语阅读习惯。想要养成阅读习惯学生需要从两个方面入手：一是理清英语文章结构，二是理解英语文章。在阅读英语文章时，学生必须要有顺序的阅读，建立一个良好的逻辑层次。这有利于提高学生的逻辑推理能力，帮助学生对英语文章进行有效分析。英语文章有连续性的记录到学生大脑当中，即使其中有陌生的英语单词出现，学生也可以通过对上下文的理解，有效地猜出陌生单词的含义。
为了使学生能够提高作文水平，英语教师每天可以进行一篇阅读英语文章的家庭作业，在选取学生作文的英语文章时，要选择一些具有故事性的英语文章，学生会通过故事产生对英语作文的兴趣，从而激发学生的学习兴趣。然后让学生对英语文章进行汉语翻译，在翻译文章的过程中，学生不仅可以掌握更多的英语词汇，还会学习到相关的英语短语、句式，长此以往就可以将阅读中积累的词汇、短语和句子应用到自身的作文中去。英语成绩较好的同学，还会从英语文章中学习到语法知识。学生可以将实际写作文时所遇到的问题记录在笔记当中，在英语教师进行讲解的时候，着重听自己掌握不好的地方。每天的一篇英语作文练习，可以让学生们在潜移默化之中，掌握大量的英语词汇，作文水平也会不断地提升，英语成绩自然而然也会随之提高。
四、 结语
总而言之，“核心素养”的提出对于高中英语写作具有正面引导作用，同时学生所需要掌握的核心素养对于英语写作也具备积极影响。学生英语写作能力的提升让英语这门学科的整体成绩都有所提高，提高英语成绩，还会提高学生的综合学习素质。所以说，教师为了让学生更好地学习英语，也应不断地创新自己的教学方法，选择最适合学生的教学方式，为学生传授知识。在现如今的社会中，英语不仅仅存在于应试考试当中，英语与我们的生活紧密相关，学好英语对于未来的人生也有很大的帮助。
参考文献：
[1]李小拾，钱学习.浅探学科核心素养下高中英语写作的教学策略——基于语文写作教学模式下高中英语写作的思考与实践[J].新课程导学，2018（08）.
[2]程艺.浅谈核心素养指引下的高中英语写作教学[J].英语画刊（高级版），2017（12）.
作者简介：
鲁希文，云南省昆明市，云南省昆明市第十七中学。