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本期特约专家
汪明，教育部教育发展研究中心基础教育研究室主任、研究员。主要研究方向为“基础教育”“宏观教育政策”。
推动育人模式改革，是促进基础教育内涵发展的核心所在。就一所学校而言，推动育人模式改革需要进行系统设计，这是包括北京十一学校在内的一批学校改革取得成功的关键，也是当前各地学校推进育人模式改革应当遵循的基本思路。
学校育人模式改革要以科学的教育理念做引领
所谓科学的教育理念，其实质就是尊重人才的成长规律和教育教学规律。十一学校提出的“好的教育是服务”“教育的使命是发现”“教育就是把不同的人培养的更加不一样”“创造适合学生发展的教育”，无一不是尊重规律的实实在在的体现。事实上，任何一项教育改革，要想取得好的效果，必须要有科学的教育理念做引领，而尊重规律则是一个首要前提，否则改革将会事与愿违。从某种意义上说，尊重规律就是要重拾教育常识，回归教育的本质。
学校育人模式改革要与教育改革总体方向相契合
促进学生全面而有个性的发展，是教育改革的一个重要方向。实现这一目标，必须不断创新人才培养模式，深化课程和教育教学改革。创新人才培养模式，要注重学思结合、注重知行统一、注重因材施教。而深化课程和教育教学改革，要更加重视学生创新精神、实践能力和社会责任感的培养;更加重视自主、合作、探究教学;更加重视学生的个性，尊重学生对课程的选择权。从十一学校的改革举措看，学校为每一个学生提供个性化课表，实施“走班制”，实行学分管理，同时为支撑改革推进了全方位的学校管理创新，包括教学资源的配置、教材建设、学生管理、教师评价等。应当说，十一学校的改革顺应了创新人才培养模式的要求，也顺应了课程与教育教学改革的要求，具有积极的示范和引领作用。
学校育人模式改革要以丰富的探索实践为基础
就育人模式改革本身而言，有科学的教育理念做引领至关重要，同时更要将其转化为实实在在的行动。十一学校的改革真正做到了理论与实践相结合、理念与行动相统一。如，它提出了“激发每一个学生的潜能”以及为一些有特殊潜质的学生提供有针对性的培养方案的教育目标。通过教学组织形式改革、课程设计创新与学制改革，十一学校进行了大胆而富有成效的改革尝试。此外，十一学校还提出了“课程改变，学校就会改变”的理念。因此，始终把课程改革作为学校改革的一项核心内容。学校从学生成长的需求入手，围绕课程和课堂，推出了全面而系统的改革举措。也正是因为将科学的教育理念付诸于改革实践，并牢牢地把握了改革的关键环节，十一学校的改革产生了“牵一发而动全局”的连锁效应，实现了教学方式与学习方式的根本转变。
学校育人模式改革要以文化制度建设为保障
文化制度建设从来都是各领域改革的基本保障，学校育人模式改革同样也不例外。从十一学校的改革看，全校4 100多名学生、1 960个教学班、一个学生一张课表，取消行政班和班主任，对于这样的学校，传统的管理方式显然难以适应。出路在哪里？除了注重学校管理创新，尤其需要加强文化制度的建设，用学校文化引领改革。十一学校通过制订《十一学校行动纲要》，描绘出学校未来成功的要素和追求的价值观，其核心是学校共同的价值观念、价值判断和价值取向，这也是学校成员共同的文化追求。事实上，对每一所学校而言，推动育人模式的改革，离不开基于学校文化的制度建设作保障。
近日颁布的《北京市十一学校章程》格外引人关注，其实质就是为了让学校管理机制不断完善，让学校内部治理更加科学，以此保障学生在学校的中心地位，更好地接近教育本质。从这个意义上看，《章程》对于学校育人模式改革的保障作用同样不可低估。
学校育人模式改革要以教师团队的协同努力为前提
在倡导“教育家办学”的今天，很多人认为，只要校长有科学的教育理念，坚定的改革信念，改革就会取得成功，其实并不尽然。应当看到，当前学校层面的改革，包括了课程改革、课堂教学改革和管理改革等诸多方面，可谓纷繁复杂，学校改革需要有一个教育家型的校长引领，这一点固然重要，但改革离不开教师团队的协同努力。所以，笔者很赞同李希贵校长所言，教育家办学不能等同于校长办学，仅靠校长一个人的智慧，显然无法实现“教育家办学”的梦想。在十一学校，是这样定义“教育家办学”的，即只有当一所学校的大批优秀教师，以教育家的情怀、教育家的境界、教育家的心态和教育家的教育艺术，来推动学校发展、影响学生成长的时候，这所学校才真正地实现“教育家办学”。事实上，办学是如此，育人模式的改革同样也不例外。只有将改革转化成教师团队的一种自觉意识，改革动力才能真正被激发，改革才有可能取得成功。
（责任编辑：任媛媛）
汪明，教育部教育发展研究中心基础教育研究室主任、研究员。主要研究方向为“基础教育”“宏观教育政策”。
推动育人模式改革，是促进基础教育内涵发展的核心所在。就一所学校而言，推动育人模式改革需要进行系统设计，这是包括北京十一学校在内的一批学校改革取得成功的关键，也是当前各地学校推进育人模式改革应当遵循的基本思路。
学校育人模式改革要以科学的教育理念做引领
所谓科学的教育理念，其实质就是尊重人才的成长规律和教育教学规律。十一学校提出的“好的教育是服务”“教育的使命是发现”“教育就是把不同的人培养的更加不一样”“创造适合学生发展的教育”，无一不是尊重规律的实实在在的体现。事实上，任何一项教育改革，要想取得好的效果，必须要有科学的教育理念做引领，而尊重规律则是一个首要前提，否则改革将会事与愿违。从某种意义上说，尊重规律就是要重拾教育常识，回归教育的本质。
学校育人模式改革要与教育改革总体方向相契合
促进学生全面而有个性的发展，是教育改革的一个重要方向。实现这一目标，必须不断创新人才培养模式，深化课程和教育教学改革。创新人才培养模式，要注重学思结合、注重知行统一、注重因材施教。而深化课程和教育教学改革，要更加重视学生创新精神、实践能力和社会责任感的培养;更加重视自主、合作、探究教学;更加重视学生的个性，尊重学生对课程的选择权。从十一学校的改革举措看，学校为每一个学生提供个性化课表，实施“走班制”，实行学分管理，同时为支撑改革推进了全方位的学校管理创新，包括教学资源的配置、教材建设、学生管理、教师评价等。应当说，十一学校的改革顺应了创新人才培养模式的要求，也顺应了课程与教育教学改革的要求，具有积极的示范和引领作用。
学校育人模式改革要以丰富的探索实践为基础
就育人模式改革本身而言，有科学的教育理念做引领至关重要，同时更要将其转化为实实在在的行动。十一学校的改革真正做到了理论与实践相结合、理念与行动相统一。如，它提出了“激发每一个学生的潜能”以及为一些有特殊潜质的学生提供有针对性的培养方案的教育目标。通过教学组织形式改革、课程设计创新与学制改革，十一学校进行了大胆而富有成效的改革尝试。此外，十一学校还提出了“课程改变，学校就会改变”的理念。因此，始终把课程改革作为学校改革的一项核心内容。学校从学生成长的需求入手，围绕课程和课堂，推出了全面而系统的改革举措。也正是因为将科学的教育理念付诸于改革实践，并牢牢地把握了改革的关键环节，十一学校的改革产生了“牵一发而动全局”的连锁效应，实现了教学方式与学习方式的根本转变。
学校育人模式改革要以文化制度建设为保障
文化制度建设从来都是各领域改革的基本保障，学校育人模式改革同样也不例外。从十一学校的改革看，全校4 100多名学生、1 960个教学班、一个学生一张课表，取消行政班和班主任，对于这样的学校，传统的管理方式显然难以适应。出路在哪里？除了注重学校管理创新，尤其需要加强文化制度的建设，用学校文化引领改革。十一学校通过制订《十一学校行动纲要》，描绘出学校未来成功的要素和追求的价值观，其核心是学校共同的价值观念、价值判断和价值取向，这也是学校成员共同的文化追求。事实上，对每一所学校而言，推动育人模式的改革，离不开基于学校文化的制度建设作保障。
近日颁布的《北京市十一学校章程》格外引人关注，其实质就是为了让学校管理机制不断完善，让学校内部治理更加科学，以此保障学生在学校的中心地位，更好地接近教育本质。从这个意义上看，《章程》对于学校育人模式改革的保障作用同样不可低估。
学校育人模式改革要以教师团队的协同努力为前提
在倡导“教育家办学”的今天，很多人认为，只要校长有科学的教育理念，坚定的改革信念，改革就会取得成功，其实并不尽然。应当看到，当前学校层面的改革，包括了课程改革、课堂教学改革和管理改革等诸多方面，可谓纷繁复杂，学校改革需要有一个教育家型的校长引领，这一点固然重要，但改革离不开教师团队的协同努力。所以，笔者很赞同李希贵校长所言，教育家办学不能等同于校长办学，仅靠校长一个人的智慧，显然无法实现“教育家办学”的梦想。在十一学校，是这样定义“教育家办学”的，即只有当一所学校的大批优秀教师，以教育家的情怀、教育家的境界、教育家的心态和教育家的教育艺术，来推动学校发展、影响学生成长的时候，这所学校才真正地实现“教育家办学”。事实上，办学是如此，育人模式的改革同样也不例外。只有将改革转化成教师团队的一种自觉意识，改革动力才能真正被激发，改革才有可能取得成功。
（责任编辑：任媛媛）