【摘 要】
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自2017年以来，法雷奥是全球首个也是唯一一个量产车规级激光雷达的供应商。目前在全球范围内已经生产和交付了12.5万颗激光雷达，分别安装在奥迪A6、A8、Q7等車型上。法雷奥第二代SCALA?激光雷达也将于今年在一款欧洲的豪华车型上面量产，这款车型将会具备L3自动驾驶的能力。相比第一代激光雷达，第二代激光雷达有效探测距离是200米，水平分辨率高达0.125°。它的垂向视角增加了3倍，从原来的4线的
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自2017年以来，法雷奥是全球首个也是唯一一个量产车规级激光雷达的供应商。目前在全球范围内已经生产和交付了12.5万颗激光雷达，分别安装在奥迪A6、A8、Q7等車型上。法雷奥第二代SCALA?激光雷达也将于今年在一款欧洲的豪华车型上面量产，这款车型将会具备L3自动驾驶的能力。相比第一代激光雷达，第二代激光雷达有效探测距离是200米，水平分辨率高达
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摘 要：数学本质，即理解数学的基本概念，把握数学的思想方法，感悟数学的思维方式，鉴赏数学的美轮美奂，追求数学的理性精神。数学本质是数学教学的根，小学数学教学，必须抓住数学本质。 關键词：数学教学;数学本质;根 数学本质，即理解数学的基本概念，把握数学的思想方法，感悟数学的思维方式，鉴赏数学的美轮美奂，追求数学的理性精神。下列三组案例的比较与剖析，旨在表达：数学本质是数学教学的根，小学数学教学，
摘 要：在“解决问题”的教学中，教师应做到在分析数量关系的同时，注重解决问题策略的运用与概括，帮助学生找到解决问题的思路，获得关于问题解决的一般方法，取得数量关系运用与解决问题策略相得益彰的教学效果。本文以一道“用比例解决问题”错题的教学改进实证活动为例，阐明教师应借助问题解决过程，充分给予学生感知、运用数量关系的机会，让学生借助数量关系这一已有经验，体验比例思想在解决问题中的优越性，从而顺利接纳
摘 要：为了在数学课堂上渗透优化思想，促进学生更好地理解数学知识，笔者结合苏教版小学数学的教材内容，在推导公式、对比计算和生活实际中渗透优化思想，努力平衡数学化和生活化之间的关系。 关键词：苏教版；优化思想；数学思想方法 2011年版《小学数学新课标》在原来“基本知识”“基本技能”的基础上扩充了“基本活动经验”和“基本思想方法”。因此，基本思想方法已经成为小学课堂教学的一部分。在小学阶段，学生
摘 要：2011年版的《义务教育数学课程标准》将“双基”变成“四基”，其中的基本思想具有重要作用。此处，基本思想与数学思想意义重叠。小学数学教学中，数学思想的教学与另外三基不同，其更多地以缄默知识的形态出现，在学生的实际学习中起着隐性的支撑作用。因此，数学思想重在渗透，重在“悟”。数学思想的渗透需要教师对思想、数学思想的概念理解基本到位，需要在常态教学中以实例的方式进行研究，数学思想与数学素养及数
摘 要：作业的批改是小学数学教学过程中的重要环节。科学合理地批改作业，对于学生来说有诸多的好处，例如树立学生的自信心，帮助学生形成自我认知意识，引导学生及时发现错误、改正错误，为学生学习水平的提高提供动力等。本文将对作业批改策略展开讨论。 关键词：作业批改；师生关系 润物细无声，教师的鼓励和肯定如春雨一般渗透到学生的学习中。批改作业要注重体现学生作业的思路、能力、习惯等因素，为学生的综合发展提
摘 要：数学知识、方法是人类社会活动的产物，“变教为学”的数学课堂教学引领学生经历这样的社会活动过程，在学习过程中获得经验，习得知识，这样的数学教学就具有了文化性。本文以“用数对确定位置”为例，从教学过程中所凸显的“过程性”“多样性”“关联性”三个方面阐述“变教为学”的“文化性”。 关键词：数学教学；变教为学；文化性 在课堂教学中，不乏教师一味采用简单“告知”或“示范”的教学方式从而让学生熟练
摘 要：生本化教学中的学习者不只是学生，也包括教师在内的直接参与者。教师应该在教学的整个过程中，摈弃几十年来的旧模式，学会理性思考问题，注重分析与观察，充分关注学生的学习情感与态度，指导学习方法。教师需要不断俯下身去关注学生的表情与内心，发掘他们的思维过程中的困难，少一些强制性的“应该”与家长式的“唠叨与包办”，只有这样，学生才能真正放手学习，从而实现有效教学。 关键词：生本化；情感；思维过程；
摘 要：数学导入是数学课堂教学的重要组成部分，一个恰当的导入可以让数学教学事半功倍。在设计教学导入时，首先要基于学生的经验，做到心中有学生；其次要基于教学内容，营造教学氛围；再次要基于课堂类型，创新使用导入方法。 关键词：经验；内容；类型 课堂导入是一节课的重要组成部分，但是，在实际的小学数学教学中，教师们又是如何设计课堂教学导入这一环节的呢？在最近我校开展的一次同课异构活动中，多位教师执教的
摘 要：在小学数学教学中，概念教学是重点内容之一。“倍”的概念揭示了两个数量之间的比较关系。对于三年级的小学生来说，正确建立“倍”的概念是存在一定的难度的。基于此背景，文章对“倍的认识”一课的教学进行了探究。通过两次教学的对比，证明“倍的认识”一课的教学仅仅基于“运算”视角是不够的，紧扣“关系”视角引导学生生成“倍”的概念才能达到事半功倍的教学效果。 关键词：数学概念;“倍的认识”;课例研究
摘 要：在小学数学课堂教学过程中，每一个学生都是一个独立存在的学习主体，他们具有独特的个性，这些个性的差异体现在认知程度、行为特点以及发展规律等方面。教师在教学的时候，要尊重学生的个性，让学生进行个性化的学习，促进他们的茁壮成长。 关键词：个性化学习；小学数学；课堂教学 歌德曾经说过：“一棵树上很难找到两片叶子形状完全一样，一千个人之中也很难找到两个人在思想情感上完全协调。” 所以说每个人与每