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摘
数学本质是数学教学的根
【摘 要】
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摘 要：数学本质，即理解数学的基本概念，把握数学的思想方法，感悟数学的思维方式，鉴赏数学的美轮美奂，追求数学的理性精神。数学本质是数学教学的根，小学数学教学，必须抓住数学本质。 關键词：数学教学;数学本质;根 数学本质，即理解数学的基本概念，把握数学的思想方法，感悟数学的思维方式，鉴赏数学的美轮美奂，追求数学的理性精神。下列三组案例的比较与剖析，旨在表达：数学本质是数学教学的根，小学数学教学，
【出 处】
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数学教学通讯·小学版
【发表日期】
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2019年7期
其他文献
摘 要：借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象，有助于探索解决问题的思路，预测结果。然而“半成品”式的辅助学习却存在着很大的隐患，不利于培养学生认真审题的习惯和画图技能的形成，在教学用画图的策略解决问题单元时，落脚点是感受画图策略的价值，寻求解题思路，着力点则应是培养学生独立构图的能力。 关键词：几何直观；画图策略；单元教学 2011版课标强调要重视直观，处理好直观与抽象的关系。几何直
摘 要：实际生活中，人们习惯于用整十、整百、整千……的数描述对象的基本情况。因此，利用“小数点移动引起小数大小变化的规律”解决问题的应用非常广泛，除了典型的汇率兑换、进率换算以外，常見的求一定量的总数或者求每份数的问题都需据此解答。结合笔者的实践发现，学生对利用小数点的移动进行计算的知识比较容易掌握，反而是在解答的各个环节，经常因受到不良习惯或思维的影响而产生各种错误。基于这样的现状，笔者尝试引入
摘 要：数学是“真与美”和谐统一的学科。在儿童数学学习中，教师要发掘数学美的因子，运用数学的美学特质，引领儿童展开“合规律性”与“合目的性”的解题。在领略数学简约、和谐、对称、相似与奇异美的过程中，优化儿童解题思路，形成儿童的灵动思维。 关键词：数学之美；数学之真；解题思路 数学是一门真与美高度和谐统一的学科。古希腊著名数学家普洛克拉斯曾经断言，“哪里有数，哪里就有美。”英国逻辑学家罗素也曾说
摘 要：练习课是小学数学重要课型，而实际教学中普遍效率不高。教师应选用合适的材料和方法，创设数学情境、传递数学思想、注重数形结合，激发学生学习兴趣，激励学生挑战自我，从而提高练习课的实效。 关键词：小学数学;练习课;有效教学 练习课是小学数学教学的主要课型之一，约占总课时数的一半左右。它是一种有目的、有计划、有指导的训练活动，是学生巩固知识、形成技能、培养能力的重要途径。然而，实际教学中却时常
摘 要：“综合与实践”作为一种全新的教学形式，使数学课堂教学兼具了趣味性、思考性和操作性。我们都知道，学生的主体性发展是以活动为中介的，能力不是靠传授形成的，而是在数学活动中靠自己去“悟”、去“做”、去“经历”、去“体验”取得的。学生只有经历有目的、有设计、有步骤的数学实践活动的发生、发展的全过程，才能真正积累起属于自己的数学活动经验。本文从三个方面对此进行了分析和阐述。 关键词：经历；过程；积
摘 要：学生思维发展、素养提升及课堂品质优化，是一个永恒的研究主题。然而当下的一线课堂不同程度依然出现一些不良倾向，这样势必影响学生向上发展的原动力，也降低数学课堂的效率与品质提升。因此，当下迫切需要我们一线教师进一步树立优化意识，在教学实践中用心、用力、用智慧去促进学生进行深度学习，从而更好地提升课堂品质。 关键词：优化意识;深度学习;提升品质 随着课程改革的不断深化，一线教师可以说是很努力
摘 要：美国学者大卫·铂金斯对学生知识掌握不到位提出了“脆弱知识综合征”这一比喻。它揭示了很多学生在学校内获得的知识是脆弱的，他们无法真正理解所学的知识，仅是简单地“记住”而已。本文针对南京师范大学郝京华教授提出的“为理解而教是解决办法”的教育理念在日常教学中展开探索与实践，通过帮助学生还原新知“来由”、搭建新知“脚手架”的方式，让学生建构起新旧知识的联系，实现真正理解所学知识的目的。 关键词：
摘 要：小学数学课堂教学评价对教学效果有着重要影响，适当的语言评价不仅是对学生的尊重，更是对课堂教学效果的触动，有效的评价也体现了数学课程的基本理念。本文结合低年级数学教学实践提出了优化小学数学课堂教学中教师评价语言的实施策略。 关键词：“学导式”；课堂教学评价语言；评价资源；评价方式 一、营造和谐课堂氛围，注重评价资源的运用 1. 及时利用评价，捕捉感悟资源 不同的学生对数学材料的反映往
摘 要：经验，是由实践得来的知识与技能，它既是一种经历与体验，又是一个结果。学生的课堂活动经验也是如此，它是学生们借助图、文或教具，在课堂活动过程中的一种经历与感悟。所以我们老师要做好的，就是为学生们的经历与感悟服务，使他们的经历与感悟达到最佳效果。 关键词：积累；经验；策略；数学活动经验 在“双基”转向“四基”的过程中，许多的热点问题都引起了小学数学老师的重新关注与思考。课程标准要求：“通过