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摘 要：在初中数学教学中应用信息技术，可以提供一定的发展空间，因为信息技术能够激发学生的学习兴趣，并增强对数学抽象概念的直观感和立体感，更能帮助学生加深对概念的理解以及表达能力。时代逐渐发展，信息技术开始进入教育领域，使得师生可以更加便捷地获得知识，减少数学教师在黑板上进行板书的时间，从而提高教学效率，促进高效初中数学课堂的构建。
关键词：初中数学;信息技术;教学优势;数学教学
引言：
新课程标准的提出使现阶段的数学教学发生了一些改变，首先，基本的教学理念发生了改变，更加要求教师尊重和理解学生之间个体的差异，在教学过程中要给学生营造一种民主开放的环境;其次，新课标的整体思想更加与时俱进，提出了信息技术与初中数学教学融合的理念，这样学生才能更加智慧地进行数学教学;最后，新课标对于教师的要求越来越高，要求教师具有较高的教学水平，同时要精通信息技术，这样在教学过程中教师才能更加容易地进行教学。
一、信息技术应用于初中教学的优势
（一）发挥教师的主导作用
尽管以往的课堂中教师也是占据主体地位，教师负责把控课堂节奏，决定教学目标，但是单方面的输出知识点其实并不能提高教学效率，学生被动听得糊涂，甚至产生厌学心理。可信息技术应用于课堂中，可切入的知识点非常多，教师则可以利用这些切入点围绕知识的出现、展开、归纳等问题详细介绍，然后再利用结合信息技术进行整合。教师是教育的执行者，要负责帮助学生构建数学知识的具体概念，利用信息技术向学生展示接近的物体，能让学生有一个接受的过程，理解得更到位。
（二）有利于增加课堂容量，提高课堂效率
初中阶段是培养学生认知的最佳阶段，而利用信息技术进行数学教学能给学生创造一个良好的认知环境，让学生更加容易地掌握新知识。构建学生认知结构并不是阶段性的而是需要时间的积累，教师在教学过程中要致力于学生知识的积累，将学生掌握知识的多少作为教学质量高低的判断水准，让学生通过大量的知识积累更加容易地建立数学知识之间的内在联系，这样才能帮助学生构建一个完整的知识体系。
（三）提高学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，在学习过程中，只有对即将探索的事物产生源源不断的兴趣，才能够形成继续探索的动力。提起数学，我们更多地强调的是它的严密性、逻辑性、精确性，枯燥乏味的公式、概念似乎与兴趣全然無关，但实际上，数学知识并非如此，除了上述特点，它还具有创造性和想象力，我们在解答数学问题的过程中，不仅要依靠严密的逻辑，更需要发散思维，只有利用丰富的联想才能够探索不同的解决途径。
二、信息技术与初中数学教学融合的具体措施
（一）创设教学情境，丰富教学内容
网络上丰富的教学资源是书本所不具备的，应用信息技术就是将这些教学资源引入课堂教学中。如此一来，教师的教育资源来源更广，课堂内容变得更丰富、更新鲜，学生也会对除课本之外的教学内容更感兴趣。目前，初中数学课堂中教师利用网络资源优化教学课件，将本节内容相关的视频、图片等添加进去，然后在课堂上向学生播放，或者根据知识内容构建一个数学情境，将学生带入情境中，如此一来，学生便能更加直观地理解数学知识，丰富学习体验，并拓展学生学习知识的宽度，激发学生学习数学知识的兴趣，从而带来更显著的教学效果。
（二）应用信息技术突破教学难点
在以往的教育教学中，教学难点不仅是让学生可能丧失学习自信的一部分内容，也是使教师为如何顺利完成教育教学活动而发愁的一件事情。但是随着新时期先进教育理念的出现，优质教育资源的普及，教学难点的突破已经不再如登蜀道，难于上青天。基于此，作为新时期教育环境下的一名初中数学教师，要懂得应用信息技术节约课堂时间，帮助学生巩固基础内容，从而发挥其在课堂上的价值，充分突破教学难点，提高学生学习好数学知识的自信心，培养学生勇于探索的精神品质，以求达到提升初中数学课堂教学效率的目的。
（三）培养学生的数学直观想象
直观想象思维是指不经过复杂的思考便可得知答案，具有直接性。很多时候，人们在决定某些事情时犹豫不决，往往靠直觉拿主意，这就是直观想象。直观想象一般主要体现在对事物之间关系的迅速识别和把握上，是一种非逻辑思维形式。在初中数学的教学中，教师在培养学生逻辑思维的同时也要注重对学生的直观想象思维能力的养成。直观想象思维也并非不经思考，胡编乱造而来的，它是经过一些判断而得出的。培养直观想象思维能力可以帮助学生迅速地解决部分数学题，提高解题效率。数学是一门逻辑思维很强的学科，需要有清晰的大脑和明了的思路来解决，同时也需要学生大胆地猜想与想象。因此，教师在培养学生直观想象思维的前提下要鼓励学生大胆猜想，勇于猜测。在有依据的前提之下运用直观想象思维，可以帮助学生较快地解决问题，提高学习效率，扎实掌握知识点，教师可以利用多媒体教学巩固学生的直观想象。
（四）提高练习反馈的有效性和可信
一节课的成功与否并不仅仅取决于教师讲述内容的好坏，同时也与课堂的练习环节存在着巨大的联系，但是一部分学生并不愿意进行课堂练习，原因在于他们对于课堂的知识点掌握并不牢固，自身缺乏对知识应用的能力，所以教师要注重课堂练习，让学生在练习过程中更好地实现对于数学知识的应用，同时也更加深入领悟到所学的知识。教师要想提高学生做练习的积极性，就可以利用信息技术设计含有动画图形声音的练习题，充分发挥人机交互的特点，给学生玩游戏般的有趣体验，这样就可以让学生逐渐地感受到练习的乐趣。同时在进行课堂练习时，教师也可以为不同层次的学生建立不同的反馈机制，让学生通过试一试、练一练、比一比，逐渐地增加对于数学练习的难度。
结束语：
综上所述，在初中数学教学中应用信息技术，能够为课堂带来更多的活力，能将抽象、难懂的数学知识具象化、生活化，并丰富课堂内容，有助于教师创新教学方式方法，提高师生教与学的质量。
参考文献：
[1]刘春红.发挥信息技术优势优化初中数学课堂教学[J].中国教育技术装备，2012（4）：43—44.
[2]王冰璇.多媒体在初中数学教学中的角色定位与优势[J].中学生数理化（教与学），2017（6）：41.
[3]韩述胜，冯希伟.初中数学教学中多媒体辅助教学的优势[J].中国教育技术装备，2012（28）：116—117.
（山西省长治市屯留区上村中学）
关键词：初中数学;信息技术;教学优势;数学教学
引言：
新课程标准的提出使现阶段的数学教学发生了一些改变，首先，基本的教学理念发生了改变，更加要求教师尊重和理解学生之间个体的差异，在教学过程中要给学生营造一种民主开放的环境;其次，新课标的整体思想更加与时俱进，提出了信息技术与初中数学教学融合的理念，这样学生才能更加智慧地进行数学教学;最后，新课标对于教师的要求越来越高，要求教师具有较高的教学水平，同时要精通信息技术，这样在教学过程中教师才能更加容易地进行教学。
一、信息技术应用于初中教学的优势
（一）发挥教师的主导作用
尽管以往的课堂中教师也是占据主体地位，教师负责把控课堂节奏，决定教学目标，但是单方面的输出知识点其实并不能提高教学效率，学生被动听得糊涂，甚至产生厌学心理。可信息技术应用于课堂中，可切入的知识点非常多，教师则可以利用这些切入点围绕知识的出现、展开、归纳等问题详细介绍，然后再利用结合信息技术进行整合。教师是教育的执行者，要负责帮助学生构建数学知识的具体概念，利用信息技术向学生展示接近的物体，能让学生有一个接受的过程，理解得更到位。
（二）有利于增加课堂容量，提高课堂效率
初中阶段是培养学生认知的最佳阶段，而利用信息技术进行数学教学能给学生创造一个良好的认知环境，让学生更加容易地掌握新知识。构建学生认知结构并不是阶段性的而是需要时间的积累，教师在教学过程中要致力于学生知识的积累，将学生掌握知识的多少作为教学质量高低的判断水准，让学生通过大量的知识积累更加容易地建立数学知识之间的内在联系，这样才能帮助学生构建一个完整的知识体系。
（三）提高学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，在学习过程中，只有对即将探索的事物产生源源不断的兴趣，才能够形成继续探索的动力。提起数学，我们更多地强调的是它的严密性、逻辑性、精确性，枯燥乏味的公式、概念似乎与兴趣全然無关，但实际上，数学知识并非如此，除了上述特点，它还具有创造性和想象力，我们在解答数学问题的过程中，不仅要依靠严密的逻辑，更需要发散思维，只有利用丰富的联想才能够探索不同的解决途径。
二、信息技术与初中数学教学融合的具体措施
（一）创设教学情境，丰富教学内容
网络上丰富的教学资源是书本所不具备的，应用信息技术就是将这些教学资源引入课堂教学中。如此一来，教师的教育资源来源更广，课堂内容变得更丰富、更新鲜，学生也会对除课本之外的教学内容更感兴趣。目前，初中数学课堂中教师利用网络资源优化教学课件，将本节内容相关的视频、图片等添加进去，然后在课堂上向学生播放，或者根据知识内容构建一个数学情境，将学生带入情境中，如此一来，学生便能更加直观地理解数学知识，丰富学习体验，并拓展学生学习知识的宽度，激发学生学习数学知识的兴趣，从而带来更显著的教学效果。
（二）应用信息技术突破教学难点
在以往的教育教学中，教学难点不仅是让学生可能丧失学习自信的一部分内容，也是使教师为如何顺利完成教育教学活动而发愁的一件事情。但是随着新时期先进教育理念的出现，优质教育资源的普及，教学难点的突破已经不再如登蜀道，难于上青天。基于此，作为新时期教育环境下的一名初中数学教师，要懂得应用信息技术节约课堂时间，帮助学生巩固基础内容，从而发挥其在课堂上的价值，充分突破教学难点，提高学生学习好数学知识的自信心，培养学生勇于探索的精神品质，以求达到提升初中数学课堂教学效率的目的。
（三）培养学生的数学直观想象
直观想象思维是指不经过复杂的思考便可得知答案，具有直接性。很多时候，人们在决定某些事情时犹豫不决，往往靠直觉拿主意，这就是直观想象。直观想象一般主要体现在对事物之间关系的迅速识别和把握上，是一种非逻辑思维形式。在初中数学的教学中，教师在培养学生逻辑思维的同时也要注重对学生的直观想象思维能力的养成。直观想象思维也并非不经思考，胡编乱造而来的，它是经过一些判断而得出的。培养直观想象思维能力可以帮助学生迅速地解决部分数学题，提高解题效率。数学是一门逻辑思维很强的学科，需要有清晰的大脑和明了的思路来解决，同时也需要学生大胆地猜想与想象。因此，教师在培养学生直观想象思维的前提下要鼓励学生大胆猜想，勇于猜测。在有依据的前提之下运用直观想象思维，可以帮助学生较快地解决问题，提高学习效率，扎实掌握知识点，教师可以利用多媒体教学巩固学生的直观想象。
（四）提高练习反馈的有效性和可信
一节课的成功与否并不仅仅取决于教师讲述内容的好坏，同时也与课堂的练习环节存在着巨大的联系，但是一部分学生并不愿意进行课堂练习，原因在于他们对于课堂的知识点掌握并不牢固，自身缺乏对知识应用的能力，所以教师要注重课堂练习，让学生在练习过程中更好地实现对于数学知识的应用，同时也更加深入领悟到所学的知识。教师要想提高学生做练习的积极性，就可以利用信息技术设计含有动画图形声音的练习题，充分发挥人机交互的特点，给学生玩游戏般的有趣体验，这样就可以让学生逐渐地感受到练习的乐趣。同时在进行课堂练习时，教师也可以为不同层次的学生建立不同的反馈机制，让学生通过试一试、练一练、比一比，逐渐地增加对于数学练习的难度。
结束语：
综上所述，在初中数学教学中应用信息技术，能够为课堂带来更多的活力，能将抽象、难懂的数学知识具象化、生活化，并丰富课堂内容，有助于教师创新教学方式方法，提高师生教与学的质量。
参考文献：
[1]刘春红.发挥信息技术优势优化初中数学课堂教学[J].中国教育技术装备，2012（4）：43—44.
[2]王冰璇.多媒体在初中数学教学中的角色定位与优势[J].中学生数理化（教与学），2017（6）：41.
[3]韩述胜，冯希伟.初中数学教学中多媒体辅助教学的优势[J].中国教育技术装备，2012（28）：116—117.
（山西省长治市屯留区上村中学）