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摘 要：在小学语文教学中，作文是至关重要的组成部分。从小学生开始学习写作文那天起，模仿就成为了小学生作文创作的基础。正如幼儿模仿父母讲话而学会了讲话，孩童模仿歌星的歌声而学会了唱歌一样，低年级的小学生对文字的把控和运用能力欠缺，其作文创作来源于对课文和课外读物等内容的模仿。他们模仿书本上的语言、体裁、立意、结构和创作手法，虽然做到了学以致用，却失去了创作个性，没有形成自己的风格。可见，模仿是作文学习的必要路径，却不应该成为自由创作的牢笼。
关键词：小学生作文；模仿；个性
一、“模仿创作”的必要性
在语文教学中，课文是重要的载体。在我国新编写的小学语文教程里，大部分课文都体现出了源于生活、贴近生活的特点，以生动、多样化的创作手法吸引着小学生。语文教师应该详细地对课文进行讲解，帮助小学生更深入地了解作者是如何选材、创作的，用的是什么手法、句式表达，运用了何种写作顺序、作文结构，在什么情境下，表达了自己何等的情感等，这些理论知识是学生学习作文写作的基础。正所谓“模其之形，仿其之神”，根据每天所学的课文，学生的创作习惯也会形成潜意识的模仿，模仿其对语言的组织和词汇的运用等，这就是作文写作的第一步。
如：在对《秋天的雨》这篇课文的教学中，笔者重点强调了文中对秋雨的比拟、象征等创作手法，培养学生对优美语句的使用和对自然景色更深入的情感认知，使其能在环境的表达和各种抽象词语中积淀自己的语言，品读心得体会，升华情感。最后让每位学生仿写一首散文诗，以比拟的手法去描写大自然。在五十三个学生的作文里，以“XX好像XX……”为开头的占大多数，都以比拟的手法表达了自己对大自然的认识。有的写“春风像一把钥匙，它吹开了万物苏醒的大门……”，有的写“卫运河像是一位慈爱的母亲，孕育着住在两岸的人们……”虽然体裁相同题材类似，但是却培养了学生热爱大自然、热爱生活、注意观察的良好习惯，学生对自然景观产生了情感，学会了运用优美的语句和比拟、比喻等写作技巧。
二、“模仿创作”的弊端
中华五千年文明的历史长河中，传统文化对当代文化产生着重要的影响，古人之智源遠流长。这些名篇名著让小学生在作文创作中拥有了丰富的素材，如对古文诗句的借鉴，对名诗名言的运用。然而模仿和借鉴并不等于一味的抄袭和剽窃，在模仿和借鉴中，一定要有自己对作文的理解，保留自己的创作个性，而这正是一道难以把握的界限。
模仿虽然是作文写作的必经之路，但长期的模仿容易让小学生养成惰性，甚至产生夸大、造假行为。为了模仿而虚构事实，杜撰子虚乌有的事件，让作文变成流水账。长期的模仿创作还会禁锢个性创作的空间，导致同一篇命题作文，全班几十名学生写出千遍一律的风格。在相似的段落和语句中，可以清晰地看到某些课文和读物的影子。
三、“个性化创作”的转变
1.跳出模仿创作的踏板，培养个性创作的习惯
因为模仿，学生学会了写作文，学会了各种各样的创作技巧。他们可以以优秀的课文为作文模板，写出自己的真实情感。但是由于观察能力和表达能力欠缺，学生很容易在对课文段落的摘取和引用中形成情感的“复制”。更有甚者，把事实虚构一通，生搬硬套。模仿应该是创新的踏板，是个性创作之路的基石。在学习写作文的过程中，虽然模仿创作是不可避免的学习途径，但更重要的是让学生从模仿创作的模式中跳出来，培养独立思考、个性创作的习惯。
叶圣陶先生说过：“写文章也不是什么神秘的事儿，艰难的事儿，文章的材料是经验和意思，文章的依据是语言，只要有经验和意思，只要会说话，再加上能识字会写字，这就能够写文章了……所谓好文章，也不过是材料选的精当一点，话说得确切一点周密一点儿罢了。”可见作文材料的组成是平时知识的堆砌，写作经验是长期积累的结果。一篇好的作文，应该恰当地运用所学素材，在模仿其形式的同时，加上从日常生活和所学知识中学到的精华，经过合理的拼接融合、思维创新，写出自己真实的意境和情感。唯有这样，才能创作出独具个性的优秀作文。
2.敞开心扉，不拘一格
作文在很大程度上体现了生活的本质，来源于对生活和学习的认知、思考和热爱。
在写作文之前，首先应该给予学生广阔的思维空间，多命接近生活的题目，提供给他们真实的情境，让学生自由发挥。其次要强调学生用心灵体会对生活的独特感受，表达自己真实的个性。在作文写作前，应该鼓励学生自己领悟、思考、修改。在此过程中，要给他们一个相对宽松的空间，让学生之间互相探讨，以缓解他们的写作压力，让他们更自由地去发挥、创造。唯有放开心灵，才能独具个性，表达最真实的自己。长此以往，学生一定会练就出独属于自己的个性化语言、结构、情感表达等创作方式，赋予作文独特的气息，让内容和形式都彰显出自己独有的个性。
由此可见，在学习作文的过程中，模仿创作必定不能长久。因为性格和环境的差异，每个人都是独特的个体。对某一事物，每个人都有自己独特的理解，只有把属于自己的情感表达出来，无拘无束地创作，才能让作文独具特色，才能彰显自己的个性。
参考文献：
[1]张莉莉，刘根林.小学生自主创新作文.个性化作文[M].南京江苏人民出版社，2009.
[2]唐树亮.小学生作文能力培养的策略[J].现代教育科学，2012，（02）.
[3]冯中孝.小学生作文模仿的功效[J].读写算·教研版，2011，（09）.
[4]李义增.小学生作文个性化的实践思考[J].新课程·小学，2013，（01）.
关键词：小学生作文；模仿；个性
一、“模仿创作”的必要性
在语文教学中，课文是重要的载体。在我国新编写的小学语文教程里，大部分课文都体现出了源于生活、贴近生活的特点，以生动、多样化的创作手法吸引着小学生。语文教师应该详细地对课文进行讲解，帮助小学生更深入地了解作者是如何选材、创作的，用的是什么手法、句式表达，运用了何种写作顺序、作文结构，在什么情境下，表达了自己何等的情感等，这些理论知识是学生学习作文写作的基础。正所谓“模其之形，仿其之神”，根据每天所学的课文，学生的创作习惯也会形成潜意识的模仿，模仿其对语言的组织和词汇的运用等，这就是作文写作的第一步。
如：在对《秋天的雨》这篇课文的教学中，笔者重点强调了文中对秋雨的比拟、象征等创作手法，培养学生对优美语句的使用和对自然景色更深入的情感认知，使其能在环境的表达和各种抽象词语中积淀自己的语言，品读心得体会，升华情感。最后让每位学生仿写一首散文诗，以比拟的手法去描写大自然。在五十三个学生的作文里，以“XX好像XX……”为开头的占大多数，都以比拟的手法表达了自己对大自然的认识。有的写“春风像一把钥匙，它吹开了万物苏醒的大门……”，有的写“卫运河像是一位慈爱的母亲，孕育着住在两岸的人们……”虽然体裁相同题材类似，但是却培养了学生热爱大自然、热爱生活、注意观察的良好习惯，学生对自然景观产生了情感，学会了运用优美的语句和比拟、比喻等写作技巧。
二、“模仿创作”的弊端
中华五千年文明的历史长河中，传统文化对当代文化产生着重要的影响，古人之智源遠流长。这些名篇名著让小学生在作文创作中拥有了丰富的素材，如对古文诗句的借鉴，对名诗名言的运用。然而模仿和借鉴并不等于一味的抄袭和剽窃，在模仿和借鉴中，一定要有自己对作文的理解，保留自己的创作个性，而这正是一道难以把握的界限。
模仿虽然是作文写作的必经之路，但长期的模仿容易让小学生养成惰性，甚至产生夸大、造假行为。为了模仿而虚构事实，杜撰子虚乌有的事件，让作文变成流水账。长期的模仿创作还会禁锢个性创作的空间，导致同一篇命题作文，全班几十名学生写出千遍一律的风格。在相似的段落和语句中，可以清晰地看到某些课文和读物的影子。
三、“个性化创作”的转变
1.跳出模仿创作的踏板，培养个性创作的习惯
因为模仿，学生学会了写作文，学会了各种各样的创作技巧。他们可以以优秀的课文为作文模板，写出自己的真实情感。但是由于观察能力和表达能力欠缺，学生很容易在对课文段落的摘取和引用中形成情感的“复制”。更有甚者，把事实虚构一通，生搬硬套。模仿应该是创新的踏板，是个性创作之路的基石。在学习写作文的过程中，虽然模仿创作是不可避免的学习途径，但更重要的是让学生从模仿创作的模式中跳出来，培养独立思考、个性创作的习惯。
叶圣陶先生说过：“写文章也不是什么神秘的事儿，艰难的事儿，文章的材料是经验和意思，文章的依据是语言，只要有经验和意思，只要会说话，再加上能识字会写字，这就能够写文章了……所谓好文章，也不过是材料选的精当一点，话说得确切一点周密一点儿罢了。”可见作文材料的组成是平时知识的堆砌，写作经验是长期积累的结果。一篇好的作文，应该恰当地运用所学素材，在模仿其形式的同时，加上从日常生活和所学知识中学到的精华，经过合理的拼接融合、思维创新，写出自己真实的意境和情感。唯有这样，才能创作出独具个性的优秀作文。
2.敞开心扉，不拘一格
作文在很大程度上体现了生活的本质，来源于对生活和学习的认知、思考和热爱。
在写作文之前，首先应该给予学生广阔的思维空间，多命接近生活的题目，提供给他们真实的情境，让学生自由发挥。其次要强调学生用心灵体会对生活的独特感受，表达自己真实的个性。在作文写作前，应该鼓励学生自己领悟、思考、修改。在此过程中，要给他们一个相对宽松的空间，让学生之间互相探讨，以缓解他们的写作压力，让他们更自由地去发挥、创造。唯有放开心灵，才能独具个性，表达最真实的自己。长此以往，学生一定会练就出独属于自己的个性化语言、结构、情感表达等创作方式，赋予作文独特的气息，让内容和形式都彰显出自己独有的个性。
由此可见，在学习作文的过程中，模仿创作必定不能长久。因为性格和环境的差异，每个人都是独特的个体。对某一事物，每个人都有自己独特的理解，只有把属于自己的情感表达出来，无拘无束地创作，才能让作文独具特色，才能彰显自己的个性。
参考文献：
[1]张莉莉，刘根林.小学生自主创新作文.个性化作文[M].南京江苏人民出版社，2009.
[2]唐树亮.小学生作文能力培养的策略[J].现代教育科学，2012，（02）.
[3]冯中孝.小学生作文模仿的功效[J].读写算·教研版，2011，（09）.
[4]李义增.小学生作文个性化的实践思考[J].新课程·小学，2013，（01）.